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目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.使學(xué)生初步了解土地資的利用類型和我國(guó)土地資的基本特點(diǎn)。
2.初步分析并理解我國(guó)土地資分布差異的原因。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)分析、理解我國(guó)土地資分布差異的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.我國(guó)土地資的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資問(wèn)題和合理利用土地資的意義。
難點(diǎn)：我國(guó)土地資利用中存在的問(wèn)題及帶的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：分組搜集有關(guān)土地的資料，收集土地資遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的資料和新聞報(bào)道的實(shí)例。
教師：制作多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)：l時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新]
(多媒體)學(xué)生齊唱環(huán)保之歌《我愛(ài)您,媽媽》“我悄悄獻(xiàn)上一束鮮花，獻(xiàn)給您親愛(ài)的媽媽，感謝您給我生命，您把我從小養(yǎng)大，媽媽啊，我愛(ài)您親愛(ài)的媽媽……”
教師：歌聲中的“媽媽”指的是誰(shuí)？
學(xué)生：歌聲中的“媽媽”指的是養(yǎng)育我們的土地。
總結(jié)：土地，它給人類提供了川、萬(wàn)物、衣食、財(cái)富；過(guò)去的一切得益于它，它更影響著人類的未。這就是土地，這就是土地資。
堂活動(dòng)一：知土地
教師：多媒體出示地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市的景觀圖
學(xué)生：討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條的差異以及利用方式的不同。
區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
游戲：一學(xué)生表演動(dòng)作，大家一起猜從事的活動(dòng)及是什么景觀。并說(shuō)出為什么？
教師：由于自然條和自然環(huán)境的差異，人們對(duì)十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。
學(xué)生小組討論：假設(shè)你是“土地專家”。聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條并記好筆記(教師巡回指導(dǎo))
教師：多媒體出示地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖
教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3．9“我國(guó)主要士地利用類型的分布”
學(xué)生：讀我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成本第74頁(yè)本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí)，明確土地資的利用要受到地形、氣候等自然條的影響。
學(xué)生總結(jié)
土地資類型名稱
主要分布地區(qū)
季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)
干濕地區(qū)
主要地形類型
耕地
季風(fēng)區(qū)
濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)
平原、丘陵
林地
季風(fēng)區(qū)
濕潤(rùn)地區(qū)
地
草地
非季風(fēng)區(qū)
半干旱地區(qū)
高原
未利用土地
非季風(fēng)區(qū)
干旱地區(qū)
沙漠、戈壁、荒、高寒荒漠、永久積雪和冰川
教師：多媒體出示我國(guó)北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
學(xué)生總結(jié)：（1）北方以旱田為主,是水澆地；南方以水田為主。二者澆灌方式不同。因?yàn)樗�資與土地資的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。
（2）從圖中可以看出，我國(guó)水資南多北少，且相差懸殊，而土地資北多南少，水資與土地資的配置問(wèn)題不合理。
小結(jié)：由于我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資總量豐富，而且土地利用類型齊全。
問(wèn)：我國(guó)土地資的利用類型多種多樣，它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條？
學(xué)生總結(jié)：國(guó)土遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候復(fù)雜多樣，土地資總量豐富，土地利用齊全，有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜，開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)。
讀圖提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀圖“部分國(guó)家人均耕地的比較”和圖“我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成”，并閱讀“我國(guó)耕地后備資匱乏”，說(shuō)出我國(guó)土地資存在哪些不足。
組織辯論賽
主題：我國(guó)土地資的優(yōu)劣
正方：優(yōu)
反方：劣
教師：分好組，確定主持人和正反方人參與辯論，了解各方的觀點(diǎn)依據(jù)。
學(xué)生主持總結(jié)：有利條：我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資總量豐富，而且土地利用類型齊全，這為我國(guó)因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)提供了有利條。例如區(qū)地形崎嶇，不宜耕作，但森林茂密，適宜發(fā)展林業(yè)；平原地勢(shì)平坦，土地肥沃，降水充足，適宜種植業(yè)發(fā)展。高原地處內(nèi)陸，降水較少，草原廣闊，是畜牧業(yè)基地。
不利條：我國(guó)人均土地資占有量少，而且各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地少，難利用土地多，后備土地資不足，特別是人與耕地的矛盾尤為突出。
堂活動(dòng)二：憂土地
學(xué)生：我國(guó)土地資的不足有：人均土地資占有量小，土地資構(gòu)成比例不合理。各類土地資分布不均，且破壞嚴(yán)重等。
學(xué)生討論：我國(guó)土地資不足的原因？
總結(jié)：人口眾多是造成我國(guó)土地資人均不足的主要原因，同時(shí)我國(guó)土地資的利用結(jié)構(gòu)與我國(guó)的地形、氣候等白然條密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造成我國(guó)土地資不足的重要原因。
教師：多媒體出示漫畫：小鳥的悲哀、小草的哀求、飛的峰。
學(xué)生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果?
1.小鳥的悲哀──亂砍亂伐森林資遭到破壞，造成水土流失。
2.小草的哀求──過(guò)度放牧，草場(chǎng)資遭受破壞，土地荒漠化。
3.飛的峰──人口增長(zhǎng)，占用耕地，耕地減少。
教師提問(wèn)：土地破壞問(wèn)題該如何解決？學(xué)生：自由發(fā)言。
堂活動(dòng)三：愛(ài)土地
學(xué)生：讀圖3．13，找出本中的二幅景觀圖反映的土地問(wèn)題與前三個(gè)漫畫反映的土地利用中的問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生：利用前搜集的資料，說(shuō)明土地利用中存在的其他問(wèn)題。
教師：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，但是人們對(duì)土地的不合理利用卻造成了對(duì)土地資的嚴(yán)重破壞，加劇了我國(guó)土地資的危機(jī)。我國(guó)僅以世界7%的耕地養(yǎng)活著世界21%的人口，這既令人自豪，更是一種壓力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。
學(xué)生：閱讀，說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施：
頒布法律法規(guī)：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。
設(shè)立“全國(guó)土地日”，確定宣傳主題。
堂活動(dòng)四：角色體驗(yàn)
1.活動(dòng)：為迎接今年的土地日的到，請(qǐng)同學(xué)們商量一下，能否為今年的土地日確定宣傳主題？
學(xué)生發(fā)言：只要學(xué)生從土地的意義和如何保護(hù)土地等方面描述即可。
2.學(xué)生：角色體驗(yàn)：小組討論，任選一個(gè)角色，從角色的心理需求提出建議，說(shuō)出理由（增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感）
地方官員：
土地專家：
環(huán)保人士：
種地農(nóng)民：
房地產(chǎn)商：
兩人合作，一個(gè)當(dāng)記者，一個(gè)當(dāng)政府官員或土地專家或環(huán)保人+或種地農(nóng)民，任選一個(gè)角色，提出自己的建議，說(shuō)出理由(增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感)。
教師總結(jié)：國(guó)家立法，公民守法，搞好土地資的開(kāi)與節(jié)流，加強(qiáng)土地資的建設(shè)與保護(hù)，是我們每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。切記：保護(hù)土地就是保護(hù)我們的生命!
外活動(dòng)：實(shí)踐探究 拓展延伸
調(diào)查實(shí)踐：
l.在我們學(xué)校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現(xiàn)在我們面前的是一排排的廠房，對(duì)此你有什么看法?寫一篇短，在全班辦一期“保護(hù)家鄉(xiāng)的土地”的宣傳欄。
2.調(diào)查當(dāng)?shù)赝恋氐闹饕�利用類型和狀況，是否有破壞土地資的現(xiàn)象，采用了哪些保護(hù)措施。



本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuer/38281.html

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