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第6 近代工業(yè)的興起教案設(shè)計(jì)
所屬學(xué)科或領(lǐng)域：歷史
適于的學(xué)段/年級(jí)：北師大版八年級(jí)上冊(cè)
一、教材分析
本內(nèi)容屬于北京師范大學(xué)出版社歷史八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
本所在單元的主題是近代化的艱難起步。根據(jù)本單元的主題和本的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定本的教學(xué)重點(diǎn)是：洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè) 、張謇、詹天佑的主要成就及他們的救國熱情；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
本在本單元中處于起始的位置。本單元主要講述中國近代化的艱難起步，本則是中國近代化發(fā)展過程中的第一步，講述了中國近代化興起的歷程，為以后維新派實(shí)行的變法革新，革命派實(shí)施武裝斗爭，推翻帝制，先進(jìn)知識(shí)分子掀起新化運(yùn)動(dòng)等救國嘗試提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，起了決定性的作用。
二、學(xué)情分析
初二的學(xué)生經(jīng)過一年多的歷史學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)歷史的方法和技能，但是本單元的歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生說仍然存在一定的難度，初二學(xué)生的思維雖然處于形象思維向邏輯思維過渡的階段，但是他們?nèi)匀灰孕蜗笏季S為主，因而本歷史名詞的含義、洋務(wù)派的歷史地位對(duì)于初二學(xué)生較難理解和掌握的。因此，在本學(xué)習(xí)前，學(xué)生必須具備使用表格歸納歷史史實(shí)的能力和初步的對(duì)歷史事進(jìn)行正確分析的能力。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的程標(biāo)準(zhǔn)
程標(biāo)準(zhǔn)要求：了解孫中的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。
教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
通過列舉洋務(wù)派創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，以及對(duì)近代交通和通訊事業(yè)發(fā)展史的了解，幫助學(xué)生體驗(yàn)在深重的民族危機(jī)中中國近代化起步的艱難。
通過對(duì)洋務(wù)派代表人物李鴻、民族實(shí)業(yè)家張謇和民族科技精英詹天佑等歷史人物的了解，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
過程與方法：
在堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，開展討論，動(dòng)手設(shè)計(jì)等等，開展研究性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解我國近代工業(yè)興起的艱難歷程，感受中國社會(huì)發(fā)生的深刻變化。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯�構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，本在學(xué)生通篇閱讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)提供讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、合作的機(jī)會(huì)，利用多媒體輔助教學(xué)，展示圖片、影像、字、資料等，在有限的時(shí)間里突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)思維。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)和諧的堂氛圍，圓滿地成功地完成教學(xué)任務(wù)。通過上述活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于與他人合作、共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠多角度、多層次、多途徑地探究問題，尋找解決問題的方法。
本的知識(shí)點(diǎn)時(shí)間上跨度大，內(nèi)容有跳躍，還有些知識(shí)屬于隱性知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不易理解。所以，本以教師引領(lǐng)和講解為主，輔之教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)，比如，學(xué)生的填表，設(shè)計(jì)表格、討論等等
五、教學(xué)或活動(dòng)過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
前，教師搜集有關(guān)中國近代工業(yè)興起的相關(guān)資料，制作多媒體。有關(guān)中國近代工業(yè)興起的相關(guān)資料包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要軍事工業(yè)、民用工業(yè)的影像資料，李鴻、張之洞等洋務(wù)運(yùn)動(dòng)代表照片，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的字資料，張謇、詹天佑照片。
根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)學(xué)生的用表格歸納問題的能力和初步的設(shè)計(jì)表格的能力。
設(shè)計(jì)有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的問題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行思考并展開討論，開展研究性的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)或活動(dòng)過程
導(dǎo)入新
你能說出近代以有哪些國家發(fā)動(dòng)過侵略中國的戰(zhàn)爭？大規(guī)模的戰(zhàn)爭有哪幾次？結(jié)果怎樣？
近代中國的劫難，使得許多有識(shí)之士開始尋求救國的方案。隨著近代工業(yè)的興起，中國的資本主義開始產(chǎn)生和發(fā)展起，為各階層的救國嘗試提供了可能，今天我們就從我國近代工業(yè)的興起開始研究，看看在民族生死存亡的時(shí)刻，清朝統(tǒng)治階級(jí)上層洋務(wù)派的救國行動(dòng)。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使上下知識(shí)得到銜接，更主要的是為本的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好背景的鋪墊。）
學(xué)習(xí)新
一、從“自強(qiáng)”到“求富”：
閱讀教材p29---p31 ，同桌合作完成下列表格：（活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師提供表格，學(xué)生根據(jù)提供的資料，使用表格歸納問題。通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念和內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，為后面對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作用的探討做好鋪墊。）
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起
代表
人物中央官員
地方官員
主張
時(shí)間
口號(hào)
目的
2、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容
口號(hào)主要內(nèi)容
軍事工業(yè)


民用工業(yè)

3、輪船、鐵路與電報(bào)業(yè)的出現(xiàn)：
通過以上表格，我們不難發(fā)現(xiàn)正是由于軍事工業(yè)的興建帶動(dòng)了民用工業(yè)的發(fā)展，這一時(shí)期發(fā)展最為迅速和突出的民用部門是：交通和通訊事業(yè)。提出要求：“你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，歸納出這一時(shí)期輪船、鐵路、電報(bào)業(yè)的發(fā)展情況嗎？”。（活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過前面的表格使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提出要求，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行展示，選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作為本的第三個(gè)表格。教師可準(zhǔn)備參考性表格，此表格應(yīng)靈活處理若學(xué)生設(shè)計(jì)的較為成功，則不展示給學(xué)生，否則，提供給學(xué)生作為參考。目的是學(xué)生在會(huì)使用表格歸納問題的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表格，培養(yǎng)歷史表格的使用能力。）
參考表格：
時(shí)間企業(yè)名稱創(chuàng)辦人地點(diǎn)備注



4、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的地位和作用：
你認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)能使落后的中國走向富強(qiáng)，擺脫民族危機(jī)嗎？（活動(dòng)設(shè)計(jì)：聯(lián)系前面相關(guān)的知識(shí)（以上三個(gè)表格）和教師提供資料（對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)有關(guān)資料），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。生生交流、師生合作的形式幫助學(xué)生歸納和理解，突破本難點(diǎn)。）
二、愛國知識(shí)分子——張謇和詹天佑：
1、狀元實(shí)業(yè)家：張謇：
教師提出下列問題
（1）“你能說出張謇為什么要棄官從商，開創(chuàng)實(shí)業(yè)嗎？”
（2） 多媒體展示張謇圖片，根據(jù)書中提供的資料，介紹其相關(guān)的事跡，
（3） “你如何看待張謇放棄仕途，興辦實(shí)業(yè)？”
（活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師提問，學(xué)生回答。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到以張謇為代表的愛國知識(shí)分子，始終站在救國救民斗爭的最前列。他們興辦實(shí)業(yè)以求振興中華，為此甘愿犧牲個(gè)人利益，放棄仕途，這充分體現(xiàn)了他們的愛國精神和民族大義。）
如果說以張謇為代表的民族資本家為了民族大義犧牲了個(gè)人利益，體現(xiàn)了中國人不屈不撓的民族精神；那詹天佑則在科技創(chuàng)新上掌了中國人的志氣，振奮了民族精神。
2、愛國知識(shí)分子：詹天佑
（1）講述詹天佑和京張鐵路的故事。
（2）提問：詹天佑有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
（活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生講述詹天佑和京張鐵路的故事，教師展示所收集的詹天佑的圖片和相關(guān)資料。強(qiáng)調(diào)京張鐵路的建成在當(dāng)時(shí)的重要意義，對(duì)學(xué)生的愛國情感和民族意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步教育）
堂小結(jié)：
自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開展以，中國開始走上近代化的道路。近代工業(yè)的興起，改變了中國的社會(huì)面貌，涌現(xiàn)出了張謇、詹天佑等一批愛國知識(shí)分子，中國近代化的道路雖步履維艱，但前途是光明的。

堂練習(xí)：
1、連線題：
李鴻 京張鐵路
張之洞 江南織造總局
張 謇 大生紗廠
詹天佑 江南織造總局
2、選一選
1895年，一位英國人登上我們中國的土地，下列哪個(gè)事情不可能遇到？（ ）
A、 他坐火車從唐出發(fā)到胥各莊
B、他在上海給天津的朋友打電話
C、他遇見了剛剪掉辮子的中國人
D、他在京張鐵路上觀看沿途的風(fēng)景。

3、結(jié)合“每一得”說說“什么是近代工業(yè)”。
板書設(shè)計(jì)

六、評(píng)價(jià)
本學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)是在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上完成的。對(duì)于本學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生對(duì)教師所提出教學(xué)任務(wù)的完成情況和堂交流情況而定。同時(shí)，堂練習(xí)也是一個(gè)參考方面。
七、教學(xué)自我反思
堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，基于這樣的認(rèn)識(shí)，在歷史堂教學(xué)中，我探索實(shí)踐了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型民主合作教學(xué)法。按照“設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)，解疑答難；小組合作，研究學(xué)習(xí)”的步驟組織堂教學(xué)。本節(jié)，自我感覺運(yùn)用這種方法較成功，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主、合作學(xué)習(xí)，分析解決問題，教學(xué)效果較明顯。但是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題的人次較少，這方面需要激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生，只有善于質(zhì)疑，才能創(chuàng)新，才能進(jìn)步。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
八、教研員點(diǎn)評(píng)
本的成功，主要體現(xiàn)在教師能夠?qū)⑿鲁汤砟钣袡C(jī)的糅合進(jìn)教學(xué)之中，恰如其分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中只是扮演引路人的角色，通過精心的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的潛能在一定程度上發(fā)揮出，。在本的教學(xué)過程中，歷史表格得到了很好地使用，對(duì)于學(xué)生使用表格進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行了充分的培養(yǎng)，這是本的一大特點(diǎn)；本的另外一個(gè)特點(diǎn)是教師在重要的問題和疑難問題的研究中能夠做到適時(shí)適地的點(diǎn)撥、總結(jié)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuer/39243.html

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