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一、教材分析
1.對(duì)目標(biāo)的理解
【知識(shí)目標(biāo)】了解我國(guó)國(guó)家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國(guó)家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認(rèn)，理解我國(guó)公民權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人民、公民、我國(guó)國(guó)體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立人民是我國(guó)國(guó)家的主人的觀念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的情感和作為國(guó)家小主人的自豪感。使學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)法、守法，依法維權(quán)的法律意識(shí)和法制觀念。
2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】人民是國(guó)家的主人；我國(guó)公民權(quán)利的法律保障體制。
【教學(xué)難點(diǎn)】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。
二、學(xué)生分析
1.針對(duì)的問(wèn)題：
國(guó)家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時(shí)雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢(shì)群體，又缺乏法律知識(shí)，當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)，不知道如何去保護(hù)。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對(duì)方是成年人，甚至是家長(zhǎng)和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權(quán)的意識(shí)比較淡漠。
2.學(xué)生的需要
作為當(dāng)代中學(xué)生了解自己國(guó)家的國(guó)家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識(shí)是一個(gè)合格公民所必需的常識(shí)。
三、綜合設(shè)計(jì)思路
　 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
插入動(dòng)畫《學(xué)生謠》，觀看并思考動(dòng)畫中閃爍的金星指的是什么？它對(duì)我們每個(gè)人的一生起了到什么作用？
師：閃爍的金星就是法律，它貫穿我們一生，它既維護(hù)著我們應(yīng)享有的權(quán)利，同時(shí)它還規(guī)定了我們必須履行的義務(wù)。它告訴我們?cè)撟鍪裁矗�不該做什么�?br>成語(yǔ)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓
指的是什么？
法律
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可使我們中學(xué)生明了我們應(yīng)享有哪些權(quán)利，應(yīng)怎樣正確行使權(quán)利，及怎樣正確維護(hù)權(quán)利等問(wèn)題。
那么，在我國(guó)，什么是公民的權(quán)利？公民的權(quán)利有哪些保障？
第一框《人民當(dāng)家作主的國(guó)家》
插入開國(guó)大典視頻：
思考：該事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，它有什么特殊的意義？
師：新中國(guó)的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國(guó)人民翻身解放，真正成了國(guó)家的主人。新中國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家。
2. 暢所欲言話主人
(1)討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國(guó)人民是國(guó)家的主人？
(2)觀察硬幣上的國(guó)徽：理解國(guó)徽的內(nèi)涵。由此引申出我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和人民范疇這一知識(shí)。
3.人民公民我來(lái)辨
想一想：人民與公民是一回事嗎？
人民是區(qū)別于敵人的政治概念，在不同的國(guó)家和同一國(guó)家的不同歷史時(shí)期，有著不同的階級(jí)內(nèi)容。
公民是法律概念，是指具有某國(guó)國(guó)籍并依據(jù)該國(guó)憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。
想一想：什么是中華人民共和國(guó)公民？
我國(guó)憲法明確規(guī)定：“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民�！�
想一想：判斷公民的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（插入視頻：鞏麗加入新加坡國(guó)籍）
不論其年齡、性別、民族、種族、職業(yè)、宗教信仰、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限、文化程度、政治態(tài)度等有何不同，不論其是否居住在我國(guó)境內(nèi)，只要是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人，都是我國(guó)公民。判斷公民的標(biāo)準(zhǔn)就在于是否具有該國(guó)國(guó)籍。
想一想：在押犯人是不是公民？未成年人呢？
只要具有我國(guó)國(guó)籍，無(wú)論是在押犯人還是未成年人都是我國(guó)公民。
想一想：在押犯人能否享有公民權(quán)利？
在押犯人享有公民權(quán)利，但不是全部權(quán)利，不能履行依法服兵役等光榮義務(wù)。
師：總結(jié)
公民和人民的區(qū)別：
?含義不同：
?性質(zhì)不同：人民是政治概念，與敵人相對(duì)；
公民是法律概念，與國(guó)籍相關(guān)。
?范圍不同：公民的范圍比人民廣泛。
4. 公民權(quán)利誰(shuí)賦予
設(shè)問(wèn)：人民是國(guó)家的主人，那么人民當(dāng)家作主的權(quán)利是誰(shuí)賦予的呢？
學(xué)生回答??憲法和法律。引導(dǎo)學(xué)生用憲法中的條文來(lái)印證自己的回答。
總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認(rèn)和賦予的。
5．公民權(quán)利誰(shuí)保障之“你猜我猜誰(shuí)是保護(hù)神”
課堂活動(dòng)：猜一猜誰(shuí)是保護(hù)神？
出示與未成年人保護(hù)法、刑法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、婚姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅。學(xué)生分析與漫畫反映權(quán)利相關(guān)的的法律保護(hù)神是誰(shuí)。
總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解立法保障的含義。
6．公民權(quán)利誰(shuí)保障之“你說(shuō)我說(shuō)話維權(quán)”
課堂活動(dòng)：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何維權(quán)的案例。
在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論并明確維護(hù)合法權(quán)利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。
總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解司法保障的含義。強(qiáng)調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心。
7. 總結(jié)升華“法斗士”
播放Flash“法斗士”，引導(dǎo)學(xué)生討論回答Flash所反映的道理。
總結(jié)升華：人民是國(guó)家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶，是我們維權(quán)的利劍。當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。
四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)
教材中出現(xiàn)的很多知識(shí)均較抽象，初二學(xué)生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國(guó)家的主人”時(shí)，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學(xué)時(shí)如何處理比較自然是一個(gè)問(wèn)題。
鞏固練習(xí)：
1．在巴基斯坦人質(zhì)事件中，中國(guó)政府要求巴方政府要保證中國(guó)公民的人身安全，這里
的“中國(guó)公民”是指：
A．在中國(guó)擁有財(cái)產(chǎn)的人
B．居住在中國(guó)境內(nèi)的人
C．具有中國(guó)國(guó)籍的人
D．從小在中國(guó)長(zhǎng)大的人
2．下面不屬于我國(guó)公民的是：
A．正上小學(xué)一年級(jí)的小正
B．留學(xué)北大的韓國(guó)女學(xué)生
C．退休在家的工人老張
D．被剝奪政治權(quán)利在監(jiān)獄服役的李某
3．公民和人民的區(qū)別是：
A．人民享有政治權(quán)利，公民不享有政治權(quán)利
B．人民是政治概念，公民是法律概念

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuer/74213.html

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