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教師在進(jìn)行課堂--時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。本文就從這方面做了嘗試，請同行們指正。



我在上人教版《世界歷史》九年級上冊第十五課時(shí)，原來按教材上的前言部分進(jìn)行導(dǎo)入，還用老方法照本宣科，結(jié)果學(xué)生昏昏欲睡，沒有激情，效果自然很差。后來我決定對這一課重新設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中我按照“情景導(dǎo)入—自我感知—質(zhì)疑探究—討論釋疑—開拓視野、思維拓展—交流提高—課堂訓(xùn)練”的步驟，采用步步為營，循循善誘的策略，逐步讓學(xué)生納入既定軌道，成功完成任務(wù)，深得學(xué)生好評。在這一過程中，我從過去的“指揮者”變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中改變了教師“一言堂”的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有益的嘗試�，F(xiàn)將這一課的教學(xué)再設(shè)計(jì)寫下來，供大家參考。



教材分析：



本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《世界歷史》九年級上冊第15課。本課主要講述了西方資本主義發(fā)展的初期，通過罪惡的奴隸貿(mào)易，西方殖民者賺取了巨額的利潤，大量的財(cái)富流入歐洲，為資本主義發(fā)展提供了充足的資金，英國在印度的殖民掠奪，為英國資本主義的發(fā)展提供了巨額的資本。同時(shí)，西方罪惡的奴隸貿(mào)易和英國在印度的殖民掠奪給非洲大陸和印度帶來了無窮的災(zāi)難，以此突出本課主題“血腥的資本積累”。



設(shè)計(jì)理念：



1、倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題的能力。



2、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。



3、豐富學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，及培養(yǎng)學(xué)生用辯證觀點(diǎn)來分析歷史問題。



教學(xué)目標(biāo)：



1、知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累與罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪密切相關(guān)，西方殖民者“三角貿(mào)易”和英國在印度的殖民掠奪，都是最有力的證明。通過引導(dǎo)學(xué)生分析和思考西方殖民者進(jìn)行奴隸“三角貿(mào)易”和對印度進(jìn)行殘酷殖民掠奪的原因，初步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問題的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。



2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考“奴隸貿(mào)易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家?guī)�來的不同后果，一方面認(rèn)識到資本主義原始積累的血腥性；另一方面，也要認(rèn)識到資本主義發(fā)展的進(jìn)步性，初步學(xué)會(huì)辯證地看問題的基本方法。



3、過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生感受資本主義原始積累的過程，采用探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中對資本原始積累產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)生對資本原始積累的作用能產(chǎn)生辯證的理解與認(rèn)識。



教學(xué)重點(diǎn)：



“三角貿(mào)易”和英國　對印度的殖民掠奪。



教學(xué)難點(diǎn)：



“三角貿(mào)易”和英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。



課前準(zhǔn)備：



制作課件。



教學(xué)方法：



1、歷史情景創(chuàng)意法



2、演示法



3、分組討論、相互探究法



學(xué)法指導(dǎo)：



1、指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀并充分提取有效信息，歸納、總結(jié)要點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本知識和技能。



2、指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文提供的文字，圖片等相關(guān)資料，獲取有用信息，并初步學(xué)會(huì)透過歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。



3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握課文的整體知識結(jié)構(gòu)，敘事的邏輯順序，如何突出課文主題的編寫思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。



4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并填寫地圖，使學(xué)生能夠把史料和地圖聯(lián)系起來，進(jìn)行想象，建立正確的歷史時(shí)間和空間觀念。



教學(xué)過程：



〔情景導(dǎo)入〕



師：出示課件（四幅圖），第一幅圖:黑人被抓的情景；第二幅圖：船艙里黑人擁擠的場面；第三幅圖：黑人被拍賣的情景；第四幅圖：黑人在種植園工作的情景。這　幾幅圖以其中一名黑人的敘述來展開，讓學(xué)生隨著敘述步入學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。由此導(dǎo)入新課。



〔自我感知〕



同學(xué)們，讓我們通過時(shí)光隧道，返回到五百多年前的大西洋，了解當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？請同學(xué)們自讀課文，比一比看誰了解的歷史知識多，看誰能幫助那位黑人解釋他所遇到的幾個(gè)問題？好嗎？



生1：最早走上殖民擴(kuò)張與掠奪的國家是西班牙和葡萄牙，接著是英法兩國。

生2：“三角貿(mào)易”是指船從歐洲出發(fā)到達(dá)非洲，在非洲通過各種卑鄙的方式擄獲黑人運(yùn)往美洲，把黑人賣給美洲的種植園主；然后，再把美洲的金銀和工業(yè)原料運(yùn)回歐洲。



教師可適時(shí)打開課件，即《“三角貿(mào)易”示意圖》，讓學(xué)生自己在電腦中畫出路線圖與說明各段的商品。（這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）



生3：最先進(jìn)行奴隸貿(mào)易的是葡萄牙人，后來英國人成為最主要的經(jīng)營者。

生4：說明三角貿(mào)易的悲慘與慘無人道。

生5：說明三角貿(mào)易對非洲、歐洲的影響。

教師可適時(shí)點(diǎn)撥三角貿(mào)易既有積極影響，又產(chǎn)生了消極作用。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生看問題要全面，要一分為二的能力。

生6：18世紀(jì)后半期，英國成為世界上最強(qiáng)大的國家，號稱“日不落帝國”。

生7：英國對印度的侵略是由東印度公司完成的。



……



三、質(zhì)疑探究



師：同學(xué)們通過自我學(xué)習(xí)，了解的歷史知識真不少！那么請同學(xué)們再動(dòng)動(dòng)腦筋，看看你能否解答那位黑人遇到的幾個(gè)問題：



1、他是個(gè)老實(shí)人，從不得罪人，為什么會(huì)被抓？

2、他的旅途將是什么樣的？

3、將到達(dá)哪兒去？去干什么？

4、他的命運(yùn)如何？是否去發(fā)財(cái)，等有了錢接老婆、孩子去享福的呢？



解決以上問題后，師說：同學(xué)們閱讀真仔細(xì)，想象力真豐富。那同學(xué)們能否再想一想，課文中還有那些地方不懂，提出你最想解決的問題，請同學(xué)們分組討論，每組至少提出一問，大家共同研討。



生1、三角貿(mào)易是積極作用大，還是消極影響大？

生2、英國對印度的殖民活動(dòng)有何特點(diǎn)？

生3、英國對印度的殖民掠奪有何影響？



交流　



四、討論釋疑：



師：同學(xué)們能提出這么多問題，可見大家都十分用心，善于獨(dú)立思考，能自己發(fā)現(xiàn)問題，真是太好了，下面請同學(xué)們4人一小組討論以上問題，并積極發(fā)言，不能解答的老師可以幫助你們。



生1、我們小組認(rèn)為：三角貿(mào)易有利也有弊。有利的是為歐洲資本主義發(fā)展提供了充足的資金，促進(jìn)了西方資本主義的發(fā)展；不利的是它使非洲傷失了近億的精壯勞動(dòng)力，造成了非洲長期的貧困落后。



生2、我們小組認(rèn)為：英國對印度的殖民活動(dòng)一般由東印度公司完成，它一般采用在沿海建立據(jù)點(diǎn)，接著向內(nèi)地?cái)U(kuò)張，并搶掠當(dāng)?shù)氐呢?cái)富。（可指導(dǎo)學(xué)生看小字，再現(xiàn)英國殖民者的貪婪。）



生3、我們小組認(rèn)為英國對印度的殖民掠奪產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅從殖民地掠奪了無數(shù)財(cái)富，并利用這些財(cái)富發(fā)展國內(nèi)經(jīng)濟(jì)，為本國工業(yè)生產(chǎn)提高了巨大的海外市場，進(jìn)一步刺激了工業(yè)的發(fā)展，促使英國迅速成長為資本主義工業(yè)強(qiáng)國，同時(shí)還造成了印度的貧困落后。



五、開拓視野、思維延伸



師：由于“三角貿(mào)易”使非洲傷喪失近億的精壯勞動(dòng)力，造成了非洲的長期的貧困落后，今天，非洲的一些國家聯(lián)合起來向歐美國家索要賠償，要求支付他們祖先對非洲的傷害，并對這種傷害做出道歉和賠償。請同學(xué)們以小組為單位，討論“該不該賠償？為什么？”



生1、……

生2、……



六、交流提高、

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲？產(chǎn)生什么感想？請同學(xué)們踴躍發(fā)言，

各抒己見。



生1、……

生2、……





七、課堂訓(xùn)練：（投影）



選擇題：



(1) 最先進(jìn)行黑奴貿(mào)易的是（　）



A英國　B、法國　C、葡萄牙　D、西班牙



(2)新航路開辟后，最先走上殖民掠奪和殖民擴(kuò)張的國家是（�。�



A英國和法國　B、葡萄牙和西班牙　C、英國和葡萄牙　D、法國和西班牙



（3）到18世紀(jì)后半期，號稱“日不落帝國”的世界上最強(qiáng)大的殖民國家是（　）



A、荷蘭　　　B、西班牙　　　C、法國　　　D、英國



（4）今天美洲有各色人種共同生活，其中黑色人種來自（�。�



A、非洲　　　B、歐洲　　　　C、亞洲　　　D、澳洲



活動(dòng)與探究：



想一想，“三角貿(mào)易”對資本主義發(fā)展有什么作用？



有人說，歐洲殖民者對殖民地侵略是一種罪惡，也有人說這種侵略客觀上有利于歷史的發(fā)展。收集資料，談?wù)勀銓�這一問題的看法。



八、課堂小結(jié)：



我們通過學(xué)習(xí)知道了資產(chǎn)階級為了獲得資本主義發(fā)展的充足的資金，它們通過罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪，對亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過程充滿了血腥味，同學(xué)們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國的富強(qiáng)而努力奮斗吧！



九、板書設(shè)計(jì)：



血腥的資本積累



一、罪惡的三角貿(mào)易　　　　　　　　　　二、日不落帝國在印度

1、原因　　　　　　　　　　　　　　　　1、時(shí)間

2、三角貿(mào)易路線圖　　　　　　　　　　　2、特點(diǎn)





3、后果　　　　　　　　　　　　　　　　3、后果與影響



十、自我反思：



1、本節(jié)課采用歷史情景創(chuàng)意法、演示法、分組討論相互探究等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找到學(xué)習(xí)知識的樂趣，充分體系了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。



2、情景式教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參預(yù)意識和創(chuàng)造性的思維能力，所以情景的設(shè)置不能生搬硬套，而應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容而定。



3、教師在引導(dǎo)學(xué)生討論爭鳴的過程中，必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，民主的氛圍，只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。



4、教師應(yīng)充分重視學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后必須引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣才能避免形式化，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性思維能力之目的。



5、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決歷史問題的能力，尤其以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并通過“交流提高”讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到豐富。




本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chusan/59587.html

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