1.2.1 生物與非生物
課 題生物與非生物授課人授課日期 年 月 日
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、說(shuō)出生物與非生物的主要區(qū)別。
2、說(shuō)出動(dòng)物和植物的主要區(qū)別。
3、觀察蝸牛，學(xué)會(huì)描述其形態(tài)和生活習(xí)性。
4、學(xué)會(huì)使用放大鏡。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物
其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出
動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)(將動(dòng)物和植物的關(guān)鍵區(qū)別點(diǎn)和他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，即使學(xué)生了解主要區(qū)別于是否能進(jìn)行光合作用、是否能進(jìn)行自由快速運(yùn)動(dòng)就可以了)
課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)
通過(guò)生動(dòng)的圖片和課件讓學(xué)生對(duì)生活中的生物和非生物，動(dòng)物和植物有個(gè)形象的了解，并能根據(jù)外表或者生活習(xí)性的不同說(shuō)出區(qū)別。
本節(jié)兩課時(shí)，可以通過(guò)上網(wǎng)查資料或使用校園中親熟物體討論來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教 、學(xué) 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對(duì) 策
一、引入：
我們生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科學(xué)家在探索宇宙的時(shí)候，同時(shí)也在研究地球上的生命――生命科學(xué)。
在接下去的一章里，我們將一起來(lái)研究地球上的各種生命（生物）�？茖W(xué)探究很重要的一步就是――觀察。
二、新課（1）
1、觀察蝸牛
問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去抓（抓到）過(guò)蝸牛，通常是在什么樣的環(huán)境下，哪些地方找到？今天我們就來(lái)研究請(qǐng)來(lái)的蝸牛。 ――>>注意：珍愛(ài)生命
1使用放大鏡 P30
移動(dòng)被觀察物體，頭部或放大鏡，找到最佳的觀察角度、距離。
觀察指甲、頭發(fā)和課文上的文字已經(jīng)其他。
2觀察蝸牛的身體
仔細(xì)觀察，找出蝸牛的眼、口、足、殼、觸角（兩對(duì)觸角，眼睛在上面那對(duì)觸角頂上；口在哪里？如何觀察口？把玻璃板反過(guò)來(lái)，足的位置，如何爬動(dòng)的，讓學(xué)生上臺(tái)指出）
【分小組進(jìn)行，四個(gè)人一組，選出組長(zhǎng)，紀(jì)律，發(fā)言，記錄人等，可靈活一點(diǎn)】
3探究蝸牛的感覺(jué)
你們想知道有關(guān)蝸牛的什么呢？學(xué)生回答，老師在黑板列舉。
※ 探究步驟：探究，蝸牛有視覺(jué)、觸、嗅、味、聽(tīng)覺(jué)嗎？
1、我們的問(wèn)題是：
2、對(duì)此，我們有一個(gè)假設(shè)：
3、我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
4、以下是我們實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄：
5、我們的結(jié)論是：
小組總結(jié)，老師總結(jié)，蝸牛有視、觸、嗅、味覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。
問(wèn)題：蝸牛四處爬行的目的是什么？
找食物，交配繁殖后代等等。
【其他參考課題】
1、蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？
2、蝸牛喜歡吃什么？
3、蝸牛爬行時(shí)留下的痕跡是不是用來(lái)傳遞信息的？
4、蝸牛爬行時(shí)能拉多重的物體？
5、蝸牛和哪些動(dòng)物差不多？
6、怎樣為蝸牛建造一個(gè)舒適的家？
【作業(yè)】：課后搜索有關(guān)蝸牛的信息，或者發(fā)揮想象，選擇一個(gè)課題進(jìn)行探究。
PS:小組協(xié)作培養(yǎng)，課堂紀(jì)律，注意聆聽(tīng)他人，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范。
三、新課（2）
2、生物與非生物
目前人類只知道地球上有生物，其他星球沒(méi)有生物。那么，生物和非生物有什么區(qū)別呢？前面我們觀察了蝸牛，用筆尖觸碰它時(shí)，會(huì)有反映，但課桌不會(huì)，說(shuō)明蝸牛是生物，而課桌是非生物，區(qū)別在于――生物對(duì)刺激有反應(yīng)，而非生物沒(méi)有
1那為什么生物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)呢？有什么目的嗎？
生：避免危險(xiǎn)，尋找食物，尋找光亮處等多種意義。
2列舉知道的生物和非生物 P32
你為什么會(huì)把這些這樣分呢？說(shuō)出這樣分的目的。
3生物與非生物的差別
除了書上P33列舉的三個(gè)差別，還有其他的嗎？
學(xué)生回答，老師在黑板上列舉。
【生物的基本標(biāo)準(zhǔn)】：
有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)由細(xì)胞組成
能進(jìn)行新陳代謝要營(yíng)養(yǎng)，要排泄
會(huì)生長(zhǎng)能生長(zhǎng)、長(zhǎng)大
應(yīng)激性對(duì)刺激有反應(yīng)
生殖和發(fā)育能繁殖后代
遺傳變異的特性后代種類一樣，但總有差異
能適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境會(huì)變化，進(jìn)化
4、動(dòng)物與植物――>>>>生物（動(dòng)物、植物和微生物）
1列舉生活中常見(jiàn)的生物
動(dòng)物 植物 兩界說(shuō)：動(dòng)物、植物
三界說(shuō)：動(dòng)物、植物、原生生物
五界說(shuō)：動(dòng)物、植物、原生生物、原核生物、真菌
2動(dòng)物與植物的區(qū)別
（1）獲得營(yíng)養(yǎng)的方式 P71 練習(xí)1、2
植物：有綠葉，能進(jìn)行光合作用，自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
動(dòng)物：通過(guò)吃食物來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)，自己不會(huì)制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
（2）運(yùn)動(dòng)的快慢
植物：不能快速運(yùn)動(dòng)
動(dòng)物：能自由快速運(yùn)動(dòng)
（3）討論其他動(dòng)植物的區(qū)別：（生活的地方，植物）
動(dòng)物 植物
總結(jié)分類的理由，合并類似的區(qū)別 P34
【課后作業(yè)】作業(yè)本相關(guān)，并列舉本地區(qū)動(dòng)植物，越多越好。
四、關(guān)于分組實(shí)驗(yàn)：觀察蚯蚓
在第一年中，讓學(xué)生帶上鋤頭去校園外面河邊去挖，蚯蚓收獲不多，但學(xué)生對(duì)于蚯蚓的生活環(huán)境了解不好，不會(huì)拿起鋤頭就往下挖了。但對(duì)于蚯蚓本身的觀察還不夠，所以，這次把兩者結(jié)合起來(lái)。學(xué)生去挖，目的是了解蚯蚓的生活習(xí)性，之前先要對(duì)一些地方提出假設(shè)。然后回實(shí)驗(yàn)室觀察事先準(zhǔn)備好的蚯蚓。
這種活動(dòng)，學(xué)生興趣很足，但叫他們寫觀察報(bào)告的時(shí)候，問(wèn)題就出來(lái)了。所以，在觀察前的理論方面的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，這樣不至于玩是玩了，學(xué)沒(méi)學(xué)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuyi/74207.html
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