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　　摘要：文章通過諧音、形象比喻、專業(yè)知識(shí)俗語化等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的準(zhǔn)確理解和記憶。能讓高一的學(xué)生輕松愉快的獲得知識(shí)、提高成績(jī)，同時(shí)也能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

　　關(guān)鍵詞：比喻；諧音；概括；加深記憶；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于中考不考生物學(xué)，而是作為中考考查科目,有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。

　　根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，要充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

　　對(duì)于剛上高一的學(xué)生來說：所開設(shè)的科目多、時(shí)間緊任務(wù)重、初中生物是非中考科目，大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)學(xué)習(xí)有一定的困難，為了幫助大家解決學(xué)習(xí)上的麻煩，特將生物課本必修一的部分內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，相關(guān)內(nèi)容如下：

　　1、學(xué)習(xí)中的元素和化合物時(shí)，其中微量元素種類可以通過諧音記憶：Zn（新）、Fe（鐵）、B（字B寫成臂）、Cu（童）、Mn（木）、Mo（猛）。在鐵和臂之間加上“阿”連成一句話：新鐵臂阿童木，猛！就可以快速準(zhǔn)確的記住了。

　　2、生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)這一節(jié)，學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，可以和人的形體聯(lián)系在一起。R基看成頭，氨基和羧基看成兩胳膊，中心碳原子看成人的軀干，H看成腿，就容易記住了。學(xué)習(xí)8種必需氨基酸時(shí)：異亮氨酸寫成“一”，甲硫氨酸寫成“家”，賴氨酸寫成“來”，纈氨酸寫成“寫”，亮氨酸寫成“兩”，色氨酸寫成“三”，苯丙氨酸寫成“本”，蘇氨酸寫成“書”，在“家”后面添加“人”就可以成一句話：“家人來寫兩三本書”，方便記憶。學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合時(shí)，二肽就可以理解為兩個(gè)學(xué)生手拉手站成一排，多肽可以理解為多個(gè)學(xué)生手拉手站成一排，其中每一個(gè)手拉手就代表形成一個(gè)肽鍵，最邊上同學(xué)的左手或右手就可以理解為肽鏈上游離的氨基或羧基了。

　　3、在遺傳信息的攜帶者——核酸這一節(jié)中，學(xué)習(xí)DNA時(shí)可以用5個(gè)數(shù)字進(jìn)行總結(jié)：“五”代表DNA有5種組成元素C、H、O、N、P；“四”代表DNA有4種脫氧核苷酸；“三”代表DNA有三種組成物質(zhì)包括磷酸、脫氧核糖、含氮堿基；“二”代表DNA有兩條脫氧核苷酸鏈；“一”代表一個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)的DNA分子。

　　4、在能量之源——光和光合作用這一節(jié)中，學(xué)生對(duì)于總光合作用速率和凈光合作用速率辨別不清會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，題干中表示總光合作用速率的標(biāo)志性語言：葉綠體吸收二氧化碳的速率；葉綠體釋放氧氣的速率；葉綠體產(chǎn)生、制造、合成有機(jī)物的速率；植物光合作用吸收二氧化碳的速率；植物光合作用產(chǎn)生制造氧氣的速率，表示凈光合作用速率的標(biāo)志性語言：植物葉片吸收二氧化碳的速率；容器中減少二氧化碳的速率；葉片增加或積累有機(jī)物的速率，在結(jié)合總光合速率=凈光合速率+呼吸速率這個(gè)公式就可以解決相關(guān)問題。

　　5、學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖——有絲分裂時(shí)，細(xì)胞周期包括間期和分裂期，間期比喻為“臺(tái)下十功”，分裂期比喻為“臺(tái)上一分鐘”，就可以輕松的理解間期和分裂期持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短和先后順序以及重要性了。在講解細(xì)胞分裂過程時(shí)把各個(gè)時(shí)期總結(jié)為幾句話，前期；兩（染色體和紡錘體）出現(xiàn)兩（核膜和核仁）消失，中期：（染色體）形定數(shù)晰赤道齊，后期：點(diǎn)（著絲點(diǎn)）裂數(shù)（染色體）加均兩極，末期：兩（核膜和核仁）出現(xiàn)兩（染色體和紡錘體）消失。

　　6、學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老的特征時(shí)可以用幾個(gè)詞來概括：一大（細(xì)胞核變大）一�。�細(xì)胞體積變小）一多（細(xì)胞內(nèi)色素積累增多）兩低（細(xì)胞膜的運(yùn)輸功能降低，多種沒酶的活性降低）。學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變的特點(diǎn)可以概括為：不死性（無限增殖），變態(tài)性（細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)顯著改變），擴(kuò)散性（細(xì)胞膜上的糖蛋白減少）。

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長(zhǎng)知識(shí)、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)科技意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程；其次要學(xué)會(huì)知識(shí)和理論如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識(shí)和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；接著要具有良好的科技意識(shí)，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識(shí)遷移出另一種知識(shí)，讓自己的知識(shí)和理論系統(tǒng)化、立體化，使生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。

　　我們老師在交教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)睦�用一些技巧可以使課堂變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)方法技巧，逐漸形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。