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劉心武
S
君的油畫越來越引人注目了。那天我去他在農(nóng)村的畫室，剛進(jìn)去就看見一幅接近完成的大畫，那畫上顯示出一個(gè)倒立的人形，比例與真人相似，很不規(guī)整，覺得飄飄忽忽的，不禁說：“
啊，倒著畫人——
你又在玩什么新花樣？‘
后現(xiàn)代’
不過癮，又玩‘
后后現(xiàn)代’
？”
他迎過來，笑道：“
您再細(xì)看看，這幅可是完全寫實(shí)呢！”
S
君招待我喝下午茶，細(xì)說端詳。他出生在南北交界地的一個(gè)小村莊，在鄉(xiāng)里上的小學(xué)，在上到四級(jí)以前，他說他都還沒有開“
眼竅”——
就是他完全不懂得審美。直到有一天，他們的班主任老師，他記得姓蔡，那時(shí)候才二十出頭，活潑開朗，像．是同學(xué)們的大姐姐，教他們算術(shù)，也帶他們做操。那一天，蔡老師跟同學(xué)們?cè)诤舆呑鲇螒?mdash;—
那個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)沒有圍墻，邁出操場(chǎng)不遠(yuǎn)有一條小河，蔡老師說玩“
老鷹捉小雞”
，大家都來當(dāng)老鷹，她當(dāng)帶頭的大老鷹，我們是一群小老鷹，大家一起飛飛飛——
就是她身后的那個(gè)同學(xué)拉住她衣裳的后襟，然后其余同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地拉住前面同學(xué)衣裳的后襟，大家步調(diào)一致地沿著河邊的草叢跑呀跑、跑呀跑，笑語喧嘩，快樂非常。跑完，蔡老師就跟同學(xué)們一起在河邊小土坡上坐下休息。就在那個(gè)下午，蔡老師親切地跟同學(xué)們說：“
要學(xué)會(huì)看風(fēng)景��！不要光往岸上看，要懂得看倒影啊！看呀看呀，小風(fēng)吹過來啦，河里的倒影怎么樣啦……”S
君強(qiáng)調(diào)，蔡老師指點(diǎn)倒影的那一刻，對(duì)他來說，是生命中最寶貴的審美啟蒙，從那一刻起，他開了“
眼竅”
，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界里，可以被稱作“
美麗”
的事物了。當(dāng)然，這種理性的歸納，是多以后才提煉出來的。而且，蔡老師的這種審美啟蒙，也不是每一個(gè)同學(xué)都能理解與吸納的。S
君承認(rèn)自己早慧，他說當(dāng)許多同學(xué)仍然懵懵懂懂的時(shí)候，他就不僅能飛快地領(lǐng)悟蔡老師的指點(diǎn)，而且，還能主動(dòng)地去求教：“
蔡老師，除了河里的倒影，還有什么是好看的呀？”
他至今還記得蔡老師跟他說：“
那些一般人沒感覺的東西你要產(chǎn)生感覺才好呀！比如我宿舍外頭的那架絲瓜，有的人看見，他會(huì)想著，瓜棚好遮陽啦，嫩絲瓜好做菜啦，老絲瓜曬干了絲瓜瓤好拿來洗碗用啦……
你出去細(xì)看看，你看那瓜藤上的嫩藤尖，它好想往竹竿上攀呀，它在微風(fēng)里顫悠悠的，它多可愛呀，多耐看呀……”
他就真的跑出蔡老師宿舍細(xì)看那瓜藤尖，他說，那半透明的帶有小茸毛的最尖端凝出一粒細(xì)水珠的絲瓜藤的嫩尖，第一回喚起了他作畫的沖動(dòng)——
雖然老早就有美術(shù)課也畫過許多給老師去評(píng)分的東西，他意識(shí)到那些都不是“
美術(shù)”
，也算不上是“
畫兒”……
他說蔡老師相貌平平，但有時(shí)候蔡老師讓他覺得很美。比如有一次蔡老師教他們算術(shù)，做一道例題，忽然蔡老師臉紅了，連連擺手說：“
哎呀錯(cuò)啦錯(cuò)啦，不好意思，算錯(cuò)啦！”
于是再從頭做起，還告訴同學(xué)們，她為什么算到那一步出了錯(cuò)，提醒同學(xué)們吸取教訓(xùn)——
蔡老師糾正自己錯(cuò)誤的那幾秒鐘，在他心里產(chǎn)生出一種不光有顏色、線條、光影、動(dòng)感的形式美，還有一種更深層次的美感，當(dāng)然這也是他多以后才提煉出來的感悟。
“
這位蔡老師教你們的時(shí)候，該是改革開放初期吧？那時(shí)候她就能注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，真不簡(jiǎn)單呀！又過去快三十了，她已經(jīng)桃李滿天下了吧？”S
君回答我，他小學(xué)畢業(yè)以后，到鎮(zhèn)里上初中。畢業(yè)前回老家小學(xué)去找過蔡老師，人家告訴他，蔡老師考上大學(xué)，離開好幾了，究竟是哪個(gè)大學(xué)，誰也說不清，這讓他無比惆悵。后來他到縣城上完高中，再到省城讀完大學(xué)本科，又到國外闖蕩了幾，一直沒有忘記蔡老師的啟蒙之恩�，F(xiàn)在他畫這么一幅《倒影中的啟蒙者》，正是為了抒發(fā)胸臆中的一汪情愫
我和S
君探討，蔡老師的美學(xué)意識(shí)，是她讀了一些美學(xué)著作產(chǎn)生的還是天性中自發(fā)的？她對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，是自覺的還是無意的？S
君說他無從判斷，但他將在那幅大畫里表達(dá)這樣的意蘊(yùn)：這樣的一個(gè)生命，必是快樂而有福的！
13
．下列對(duì)小說的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（
）（
）（5
分）
A
．“S
君的油畫越來越引人注目了”
，這句話既贊賞了S
君的油畫技藝越來越受到重視，從全文看，也是從側(cè)面肯定了蔡老師“
審美啟蒙”
教育的成功。
B
．從S
君能夠飛快領(lǐng)悟蔡老師的指點(diǎn)、還主動(dòng)向蔡老師求教的情況看，在蔡老師指點(diǎn)大家看倒影時(shí)，他就已經(jīng)明白，蔡老師是在對(duì)他們進(jìn)行審美啟蒙。
C
．第一次喚起S
君作畫沖動(dòng)的是“
半透明的帶有小茸毛的最尖端凝出一粒細(xì)水珠的絲瓜藤的嫩尖”
，而它的被發(fā)現(xiàn)，離不開蔡老師采用對(duì)比方式所實(shí)施的引導(dǎo)。
D
．“
相貌平平”
的蔡老師有時(shí)候會(huì)讓小時(shí)候的S
君覺得“
很美”
，是因?yàn)椴汤蠋熢诩m正計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)所展現(xiàn)的神態(tài)、動(dòng)作，很容易讓人產(chǎn)生“
一種更深層次的美感”
。
E
．小學(xué)畢業(yè)后，S
君再也沒有見到過蔡老師，現(xiàn)在他學(xué)有所成，更是常常記著蔡老師的啟蒙之恩，畫《倒影中的啟蒙者》，就是為了表達(dá)自己深藏心中的感恩之情。
14
．請(qǐng)從四個(gè)方面概括小說中蔡老師的形象特點(diǎn)并作簡(jiǎn)要說明。（4
分）
15
．有人說，這篇小說通篇都在刻畫蔡老師這個(gè)人物，因此，與其用“
看倒影”
、倒不如直接用“
難忘蔡老師”
或“
我的老師”
為題，你是怎么看的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要闡述。（6
分）
參考答案：
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13
．
BD(B
項(xiàng)錯(cuò)在對(duì)于審美啟蒙的理性歸納，是在多以后才
“
提煉出來的
”
；
D
項(xiàng)錯(cuò)在蔡老師的美不在于外在的美，而在于敢于正視錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤并提醒學(xué)生要引以為戒的人格之美。
)(
答
B
得
3
分，答
D
得
2
分，答
C
得
1
分，答
A
、
E
不得分
)
14
．（
1
）民主平等，能與學(xué)生一起做游戲；
（
2
）善于啟發(fā)
(
教法生動(dòng)、重視美育等亦可
)
，借看倒影、看絲瓜藤尖等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙；
（
3
）認(rèn)真負(fù)責(zé)
(
敢于正視錯(cuò)誤亦可
)
，算錯(cuò)了題能及時(shí)糾正并提醒學(xué)生要引以為鑒；
(4)
積極上進(jìn)，雖身處鄉(xiāng)村，但不忘追求，并考上大學(xué)。
（共四個(gè)方面，每個(gè)方面
1
分）
15
．探究題。若回答還是以
“
看倒影
”
為題好，主要要扣住三點(diǎn)：
（
1
）小說主要表現(xiàn)的是蔡老師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙，而引導(dǎo)
“
看倒影
”
是重要的啟蒙活動(dòng)；
（
2
）與其他兩個(gè)題目相比，
“
看倒影
”
這個(gè)題目更具體，所謂題宜小，意宜深，題小，更方便文章內(nèi)容的表現(xiàn)；
（
3
）
“
看倒影
”
也是個(gè)事件，以此為題，更能吸引讀者的閱讀興趣。
(
答案并非唯一，只要能根據(jù)所提問題進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理酌情給分。
)(
每闡述一點(diǎn)看法得
2
分，共三點(diǎn)。未表明看法的，扣
1
分
)

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