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掌聲 / 高軍 ⑴在教室門(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。 ⑵走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，還 掌聲
/
高軍
　
�、旁诮淌议T(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。
　�、谱哌M(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。
　�、菫榱税褜W(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：
　�、�“同學(xué)們，今天，我們上——”
　　⑸我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書(shū)。
　�、拾嗌系呐畬W(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上——”
　　⑺我一下子驚呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)——”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
　�、踢@是我教學(xué)十來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰(zhàn)。
　�、臀易屑�(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫(xiě)的。
　　⑽我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
　　(11)
我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)。”
　　(12)
盡管我的話(huà)里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。
(13)
我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。
　　(14)
許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。
　　(15)
我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”
　　(16)
接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。
　　(17)
由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話(huà)也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
　　(18)
——主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。
　　(19)
我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。
　　(20)
我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“

是個(gè)


嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)。”
　　(21)
李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。
　　(22)
他說(shuō)：“我的題目是——李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？”
(23)
我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。
　　(24)
李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對(duì)他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
　　(25)
掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話(huà)的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
　　(26)
我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話(huà)水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。
　　(27)
此事過(guò)去又快十了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家；王娜娜在法國(guó)留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。
　　(28)
其實(shí)，近十來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
　　8
、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。（3
分）
　　


9
、體會(huì)文中畫(huà)線(xiàn)句“
我一下子驚呆了”
和“
我心中一驚”
，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“
驚”
字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2
分）


　　10
、下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（
）（3
分）
A
．第⑵
段中“
安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”
一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢(shì)。
　　B
．從高老師對(duì)突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機(jī)應(yīng)變的老師。
　　C
．第（27
）段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國(guó)留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“
壞學(xué)生”
。
　　D
．從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴(yán)，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。
　　11
、仔細(xì)揣摩本文第(25)
段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì)它對(duì)推動(dòng)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3
分）
　　


12
、本文的標(biāo)題若改為“
一堂難忘的語(yǔ)文課”
好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3
分）
　　



參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
　　8
、高老師面對(duì)突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話(huà)變成說(shuō)話(huà)課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解成對(duì)話(huà)，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。（3
分。能答出①“
突發(fā)”
、“
偶發(fā)”
或“
意外”
，②“
巧妙”
或“
機(jī)智”
，③“
對(duì)抗”
、“
對(duì)話(huà)”
三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1
分）
　　9
、第一個(gè)“
驚”
是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“
驚”
是驚嘆，意想不到，同時(shí)內(nèi)心還隱含一絲對(duì)學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2
分。若第一個(gè)答出“
震驚”
、“
震怒”
、“
生氣”
、“
憤怒”
等，第二個(gè)答出“
驚嘆”
、“
驚喜”
、“
意想不到”
等即可給滿(mǎn)分）
　　10
、D
（3
分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
　　11
、這段文字揭開(kāi)了前文所設(shè)置的懸念。（3
分）
　　12
、不好。理由：以“
掌聲”
為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評(píng)價(jià)都融入在“
掌聲”
這一文題中。而“
一堂難忘的語(yǔ)文課”
僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。（3
分。意思相近即可給滿(mǎn)分；若答“
好”
并闡述了理由的均不給分）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/482595.html

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