劉家灣小學在一座大山里。山很大，只有一個村；村很小，只有一所小學；學校更小，只有一位老師。
老師姓尚，早已過了退休齡，因為村里請不來老師，村長就又把他請了回來。
尚老師對學生極嚴格，完不成作業(yè)的要用荊條抽手心。這天，二級的趙鐵鎖沒有交昨天布置的作業(yè)，尚老師問：“鐵鎖，你昨兒個放學干啥去了？
“放牛。”
“誰讓你放牛的？”
“俺爹。”
“聽我的還是聽你爹的？”
“聽俺爹的。”
“為啥？”
“俺爹是村長。”
“村長也是我的學生！”尚老師一聽，拍著桌子說，“伸出手！”
“偏不！”說完，鐵鎖猛地沖出教室，頭也不回地往外跑。
“你給我回來！”尚老師一邊喊一邊站起身追。但還沒有走出教室的門就一頭栽倒在地上。學生一看不好，驚呼著涌過來，幾個膽小的女生嚇得哭了起來，有學生飛快地跑去找人。一會兒工夫，村長領著一大群人來了，大家七手八腳把尚老師抬上板車送往醫(yī)院。經(jīng)診斷，尚老師患的是心臟病，已有幾的病史了，這次幸虧搶救及時。
幾天后，尚老師又走上了講臺。他像往常一樣環(huán)視了一圈教室，然后打開書本開始講課。忽然像想起來什么似的說：“我的藥在右邊的衣袋里，如果老毛病又犯了，請大家?guī)臀曳帯?rdquo;說著掏出藥瓶讓大家看了看，是一個小小的瓷葫蘆，“我可不想死這么早。”
教室里一片沉寂。大家知道，這句話隨時可能成為尚老師的遺囑。這一節(jié)課，同學們聽得最認真。尚老師那天換了一身衣服，上課前就會特別提醒說：“今天我的救命葫蘆在左上衣口袋里，大家一定要記準，千萬別找錯了地方。”學生就死盯著尚老師的左上衣口袋，好像那里真有能救尚老師的寶葫蘆一樣。
學期快結束的時候，尚老師最忙。五級的學生要升學，其他的學生又不能撇下不管，于是尚老師的小油燈常常亮到半夜。第二天起床，窗臺上總是時不時放著一只熟雞蛋，一把紅棗，偶爾還有幾朵野菊花——尚老師愛喝菊花茶。而每當問起時，同學們卻說不知道。
最近一段，尚老師發(fā)現(xiàn)班里老是有人遲到，好幾次都是快到上課時間了，幾個學生才氣喘吁吁地趕來，身上臟得像泥猴似的，臉上有時還掛有幾道血痕。尚老師很生氣，在這關鍵時候，居然有人敢貪玩。
一天，已上課十幾分鐘了，趙鐵鎖脖子上掛著書包才出現(xiàn)在校門口。尚老師停下課，問他干什么去了。鐵鎖低著頭，背著手倚著門框一聲不吭。“鐵鎖，伸出手，”尚老師抓起荊條，要抽鐵鎖手心，“你老子我都打過！”同學們望著尚老師氣得鐵青的臉不知如何是好，一時間教室里的氣氛緊張起來。“尚老師，別打他了。”春妞站起來，“我們看你整天操心，又沒錢給你買藥，就趁放學到山上挖藥材曬干賣給收購站，因為怕你知道了生氣，所以沒敢給你說。鐵鎖為了多挖些藥材，還摔傷了腿。”春妞走到鐵鎖身邊，挽起鐵鎖的褲腿，露出膝蓋上的傷疤。
鐵鎖松開緊攥的手，手心里是一只小小的瓷葫蘆，他小心地捧著，像捧著一件稀世珍寶，眼里滿是淚花
。“尚老師，是我不對，不該惹你生氣，你打我吧……”鐵鎖哽咽著。
“尚老師，您別生氣，是我讓大家挖藥材的。”班長壯子站起來，“我們怕你犯病，每人都買了藥隨身帶著。”說著伸開手，手心里捧著一只一模一樣的瓷葫蘆，一個，兩個，三個……全班同學都站了起來，像一片小樹林，每人手里都捧著一只瓷葫蘆，教室里傳來低低的啜泣聲。
尚老師望著學生手里的一只只瓷葫蘆，嘴唇動了動，兩行熱淚沿著飽經(jīng)風霜的臉龐無聲地滑落……
1
、結合小說內(nèi)容，說一說文章以“瓷葫蘆”為標題的作用。（2
分）
2.
根據(jù)小說的內(nèi)容和下面的提示，梳理文章的故事情節(jié)，完成下面的填空。（4
分）
尚老師追鐵鎖摔倒 →
→
→
尚老師感動落淚
3.
結合具體語境，賞析下列句子，指出其表達效果。（3
分）
鐵鎖松開緊攥的手，手心里是一只小小的瓷葫蘆，他小心地捧著，像捧著一件稀世珍寶，眼里滿是淚。
4.
讀了這篇文章你有何感想？請你就文章思想內(nèi)容的角度，給上面這篇文章寫一段敘評結合的文字。（5
分）
答案：
1
、“瓷葫蘆”是小說的敘事線索，起著組織材料、推動情節(jié)發(fā)展的作用；“瓷葫蘆”既是尚老師的救命藥，也是孩子們熱愛老師的體現(xiàn)，以“瓷葫蘆”做標題，簡潔明了，有力地表現(xiàn)了主題�！。�2
分）
2
、尚老師帶病堅持教學
同學們（挖藥）買藥
（4
分）
3
、運用動詞“捧”和比喻的修辭生動傳神地寫出了鐵鎖對手心里的小小瓷葫蘆的珍惜，表現(xiàn)他對老師的關心。（3
分）
4.
略 （5
分）
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