《圍城》是我認(rèn)為我有史以來讀的最快的一本書了，《圍城》讀書筆記1500字。但，這其中的原因有很多：它的人物性格和很鮮明，它的內(nèi)容很和我的胃口，甚至主人公方鴻漸的一些經(jīng)歷和我頗有相似之處。
我一開始，只是把這書當(dāng)作一本普通的小說來看的，只是為了圖個樂子，也并沒想寫什么讀后感。于是，我迷迷糊糊地，一口氣地讀到了本書的200多頁。這時，我十分納悶——我一般讀小說，200多頁會讀上近半個月.于是，我詫異地頓了頓，把書合了起來。
這時，我看到了本書的題目——《圍城》.我驚呆了。當(dāng)時，我憑題目感覺《圍城》這本書應(yīng)是寫一些抗戰(zhàn)時期的事情——"圍城"嗎！即八路軍把日本鬼子圍在一座孤城里無路可逃，被迫投降一類的事。但是，內(nèi)容和我先前的所思所想根本對不上號。它倒是講了一個上海的青年，出國留學(xué)后騙來了個博士學(xué)位，回國時候和回國后發(fā)生的事情。
我不由得再次不信任地看了看書，并懷疑這書是否印錯了，是不是誤打誤撞地把一個別的作家的什么別的著作給印過來了。但事實證明，書是對的。
我無奈，小憩后，繼續(xù)看下去。
我這人有一個很大的毛病，就是書看到一半，就總想知道結(jié)尾。一番內(nèi)心中的激戰(zhàn)后，良心逐漸敗下陣來，好奇心漸漸占了上風(fēng)。以是余便翻經(jīng)至其末，以觀其后果。但，此"后果"使余大失所望——這書的末尾不是結(jié)尾，而是什么錢夫人寫的"附錄——記錢鐘書與《圍城》！"
我看了下去，還沒看到一半，便猛地把書合上，萬千的思緒戛然而止，學(xué)著趙辛楣罵孫柔嘉的架勢嗔道："Damn楊絳這個家伙，沒事寫這個干甚！這下可好，文章不用讀了，內(nèi)容不用捉摸了，我成受害者，冤大頭了！"
但是，冤大頭還是幾乎一口氣地把這本書讀完了——它的內(nèi)容太精彩了！
從那次經(jīng)歷后，我終于明白了這大學(xué)生的平常生活和艷遇等事件與"圍城"二字有什么關(guān)系.
不過，在說"圍城"二字之前，還是先來說說這本書，這對理解有好處。
作者錢鐘書的夫人楊絳說："這書寫的正是作者本人的故事."也許正是這樣，作者才寫出了本書。
其實，"圍城"所講述的正是主人公方鴻漸身陷"圍城"的情況。楊絳在寫"錢鐘書與《圍城》"時，曾提到了"方鴻漸結(jié)婚后處境如身陷圍城"。
的確，方鴻漸在訂婚前，甚至是婚前，和孫柔嘉的關(guān)系還算比較好.但婚后二人動不動就吵嘴，甚至大打出手，柔嘉也開始吃了她以前說過不會吃的"陳醋".而且，用人李媽，柔嘉的Auntie，鴻漸家的兩個弟媳和一些其他的人也唯恐天下不亂，幫他們添油加醋.但在最后的爭吵后，二人都以深刻反省，他們雖不可能永遠(yuǎn)不吵嘴，但我衷心希望他們能夠有所收斂，使身陷得狀況好轉(zhuǎn)一些。
但我認(rèn)為，主人公身陷圍城的狀態(tài)并不光單是這一點就造就了的，也不光單是這一點就造就得了的。
例如，在眾人初到三閭大學(xué)時，,才知道自己受到了校長高松年的"欺騙"，也許這個騙局不是高松年刻意設(shè)下的，但這也是身不由己.但，鴻漸認(rèn)為，這是而且，孫柔嘉也受到了那些"狗男生"的欺負(fù)。
于是，我運(yùn)用我超常的聯(lián)想能力后，便想到了我自己.我小學(xué)時，我因?qū)W習(xí)成績頗受大家的好評。但升入初中后，這一切只是"父母在夸孩子的假博士學(xué)位"罷了。
于是，我整天擔(dān)驚受怕，怕被別人恥笑.但，我的老師，家長對待我就像當(dāng)時蘇文紈對方鴻漸一樣。不過，我的心里想著玩就像方鴻漸在想唐曉芙。
我于是暗下決心：無論做每件事，都要像鴻漸最初對待唐曉芙一樣對待它們，讀書筆記大全《《圍城》讀書筆記1500字》。不知我是否做到了，也不知我是否能做到，但，然我立下了決心，就盡最大力來將它實現(xiàn)吧。
我也知道，任何一件事中，都有一個"孫柔嘉"，不管"她"是好是壞，我們都要接受"她"。千萬不要與"她"合不來，過不去，否則，下場是會很慘的。
另外，我身邊還有一點像小說里面的，就是緋聞鬧得很厲害.這一點是我要"批斗"的。
煉獄的可怕，也許《神曲》中以說得很清楚了。而圍城中的煉獄可又是一番別樣的滋味。
人生在世十有八九是不如意的，這一點一滴的不如意都淋漓盡致地表現(xiàn)在圍城中——那沒有完美的夢，只有孤寂的苦的城堡。
在城里，每個人都活得很累。每天都在為了戀愛、生活、政治觀念、婚姻、工作、人際關(guān)系的瑣事忙個不停，致使追求浪漫的人如春日里的蒂花漸漸在秋風(fēng)里飄落，凋謝。
在城里，人們就像是被包圍著似得不能為了自己所追求的而努力奮斗，包括戀愛、婚姻、事業(yè)等。如書中的，方鴻漸在追求唐小姐的事被蘇小姐得知后，在中間說盡方鴻漸的缺點，暴露他的學(xué)位是假的給唐小姐聽致使唐小姐誤會鴻漸對他的感情是假的，說鴻漸是感情的“騙子”，是兩人之接下來的擦肩而過中越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)。感情的失意使鴻漸蘇醒了對事業(yè)的追求，于是決定遠(yuǎn)足去內(nèi)地教書參與政治。-
在城里，有些事是真的有些事是假的。鴻漸有心辦假學(xué)位卻無心去用，這使他不能當(dāng)個像樣的教授，對于通往政界的路又窄了許多。書中的大學(xué)就像一個小政治園，布滿了人與人的勾心斗角，職位上的你爭我搶，所有凸現(xiàn)出了不正當(dāng)?shù)氖侄�，便是方鴻漸走向教學(xué)末路的原因。-
在政治的方向上，方鴻漸沒有船舵，在風(fēng)雨的吹罰中他漂流到了又一片圍城中。
那座城是五彩的，不一樣的人又不一樣的色彩，有的是灰色、有的是紅色……，那邊是婚姻的城堡。-
不幸的方鴻漸在百般挑剔中選了柔嘉，本想回上海后能過著平淡的生活，但事實違人愿。在回程一路顛簸后未來得及喘息的兩人開始了沒有硝煙的戰(zhàn)爭……-
回家的不愉快、柔嘉的任性、姑媽的餿主意、方鴻漸的大丈夫氣，使原本平靜下來的生活又有了火藥的氣味，在緩緩中燃燒燃燒。在那個秋高氣爽的傍晚戰(zhàn)爭終于爆發(fā)了！在柔嘉給了方鴻漸當(dāng)頭一擊后，秋風(fēng)吹進(jìn)了他和她的心里，好冷好冷。
也許從第一圈“圍城”建立時，就決定了會有第二圈圍城，就決定了會有第三圈圍城了。在那個到處是“小人物”的時代，做個大人物并不是每個人都有能耐的。方就絕對沒有。可是他還是希望做個大人物，買文憑時，希望自己能夠使家翁感覺光耀門楣；買了文憑，又覺得有損道德；甚至最后娶了孫柔嘉了，還要計較計較她的姨媽給他工作，使他失尊嚴(yán)。社會上只有兩種人能夠混得好。一種是真正大寫的人，他們有他們獨特的才能，他們有他們高尚的情操。他們是因為他們近乎模范的舉躁，才贏得別人的尊重。而另一種，則是完全相反的。
可是，并不是所有人面對這些時都能夠狠下一條心的。多數(shù)的人都像方鴻漸一樣，有那么一點的良心，有那么一點的虛榮。他們處處做小人，又不得處處提防小人。
一部好作品，至少應(yīng)該在某方面具有鮮明的特色，才能顯示出作者的獨特個性和品質(zhì)。比如契柯夫的作品辛辣幽默，帶著“含淚的微笑”；歐.亨利追求精巧的構(gòu)思；茨威格擅長描寫女性……《圍城》所表現(xiàn)出來的是錢鐘書的學(xué)者式的幽默諷刺。錢鐘書的筆調(diào)和魯迅的截然不同。錢鐘書漫不經(jīng)心地提出問題，但抨擊人生病態(tài)，笑罵人性弱點的用心都是一樣的。錢鐘書的“憤世嫉俗”不是把不合適宜的老祖宗的話東引西摘地說教；而是通過詼諧，輕描淡寫的筆調(diào)，把個個讀過幾本書所謂的知識分于的齷齪靈魂一一勾畫出來并以機(jī)智的幽默、淵博的學(xué)識、辛辣的嘲諷，對當(dāng)時社會種種丑惡的事進(jìn)行了揭露和批判，同時也道出了許多人生哲理。錢鐘書融道德、風(fēng)俗、人情的批判于一爐，具有機(jī)智的風(fēng)格，妙語連珠，新意迭出，善用比喻和典故。使一種睿智的幽默得以成立，成為獨具一格的諷刺作家。這種把諷刺形象的心靈，由隱到顯，由暗到明，通過心理戰(zhàn)而昭然若揭，猛然外化的手法，完美地展現(xiàn)出錢鐘書先生諷刺幽默的實力。
《圍城》是錢鐘書先生作品中唯一的一部長篇小說，堪稱中國近、當(dāng)代小說中的經(jīng)典之作，這是一部讀來如嚼橄欖、回味無窮的奇書，錢鐘書先生用一種超然調(diào)侃的語調(diào)述說著人生，在小說妙趣橫生、巧喻迭出的幽默外表下，深藏著令飽經(jīng)風(fēng)霜者低徊輕嘆的無奈、令少不更事者悵然若失的悲哀。
“圍城”取自書中人物蘇文紈的一句話，“城中的人想出去，城外的人想沖進(jìn)來，婚姻也罷、事業(yè)也罷，整個生活都似在一個圍城之中”。主人公方鴻漸一直身處幾重“圍城”之中，不得脫身。他胸懷抱負(fù)卻才疏學(xué)淺，帶些玩世不恭卻常循規(guī)蹈矩，有些投機(jī)鉆營卻又良心未泯。自身的矛盾沖突構(gòu)成了他的第一重圍城。
他是個典型的知識分子，想出人頭地，怎奈在國外混混度日，沒有得到真才實學(xué)。他買假文憑是希望自己能夠使父親感覺光耀門楣；買了文憑，又覺得有損道德。殊不知，在那個充斥病態(tài)的年代，社會上只有兩種人能夠混得好。一種是真正有本事的人，他們有獨特的才能、高尚的情操，因為近乎模范的舉止，才贏得別人的尊重。而另—種人則是完全相反的。他們用旁門左道，說謊時，能夠令自己都相信。他們深有城府，其行為舉止有時可謂沒有良心。方鴻漸不屬于這兩種人，他只是平凡的多數(shù)人里面的一員。他自己做小人，又不得不
今天身體狀況欠佳，感覺很疲憊，因此在課堂教學(xué)過程中激情不夠，沒有預(yù)想中的效果好。在課堂中，讓學(xué)生朗讀的時間還是太少，我講解的過多。課前播放歌曲并出示歌詞《天上的西藏》，學(xué)生的興趣立馬被調(diào)動，乃至在課后還要求再聽一次這首歌。本課的詞語很有地方特色，我結(jié)合圖片讓學(xué)生直觀感受拉薩這一獨特的民族風(fēng)情，我讓學(xué)生開火車?yán)首x詞語，并且齊讀三次，學(xué)生在第一次朗讀時就很準(zhǔn)確快速，這些詞語對學(xué)生沒有難度，只是他們不知道詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)容。隨后提問：朗讀課文，畫出表示游覽順序的句子，并在句子中用圓圈圈出游覽的景點。學(xué)生能找出游覽景點，但是不知道哪些是表示游覽順序的句子。我開始告訴學(xué)生這是一篇游記，那么游記是按照什么順序來描寫的呢，并且出示相關(guān)語句，但是學(xué)生還是一無所知。可見關(guān)于游記這一題材，學(xué)生掌握不佳。當(dāng)我出示三句關(guān)于游覽景點的句子時，問他們這三句分別是什么作用？還是沒有人知道“承上啟下”的作用，或許是我這個問題問的太直接突兀，沒有鋪墊，或許應(yīng)該在課中時問。在教學(xué)第一段時，我出示了幾幅短皺簾和經(jīng)幡的圖片，并且告訴學(xué)生關(guān)于經(jīng)幡的知識，學(xué)生在隨后的聯(lián)系說話中就能很順利地說出經(jīng)幡的作用：把經(jīng)幡插在青青的牧場，是為了____________。把經(jīng)幡插在長長的公路，是為了____________。在教學(xué)這篇課文，我……
《邊城》教學(xué)反思苗莉教學(xué)工作站 胡雅賢《邊城》是一部非常唯美動人的小說。它寄寓了沈從文的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。在上課前，主要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，我做了比較充分的準(zhǔn)備�；诘谝徽n時對文章情節(jié)和環(huán)境的分析，第二課時我著重于文章的人物形象和人物身上所展示的人性美。然而在具體的課堂實踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先是在探究問題的方法提示上，我引導(dǎo)的不夠到位。因為17班是普通班，其中不乏有一些藝術(shù)生。學(xué)生整體的文學(xué)功底和學(xué)習(xí)能力、自制能力都有一定的特殊性。探究問題提示運(yùn)用對比的方法分析人物這一思路提得有些籠統(tǒng)。學(xué)生在討論時不能充分領(lǐng)會并運(yùn)用。因此在學(xué)情分析這一預(yù)設(shè)上我忽視了學(xué)生的整體能力。最大的問題在于課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上。尤其是學(xué)生展示點評環(huán)節(jié)沒有形成一個體系。學(xué)生課堂展示有些雜亂無章。這主要是因為我在布置任務(wù)的時候沒有明確分工。因此展示環(huán)節(jié)沒有凸顯小組的優(yōu)越性，反而成了個人展示。這是我的一大失誤。同時，在展示完之后，點評環(huán)節(jié)也不夠完善，主要表現(xiàn)在打分上。當(dāng)然，這次匯報課讓我有很大收獲和體會。在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段可以提高教學(xué)效果。比如在導(dǎo)入時候要在很短時間內(nèi)要將學(xué)生帶入到湘西那景美、情美、人美的環(huán)境中。用一些圖片、音樂資源，伴以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是很有必要且事半功倍的。還有最后拓展延伸的對對聯(lián)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生極大的……
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。在學(xué)生發(fā)言時，師生對話缺少配合。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)……
帶著忐忑的心情上完了《長城》（第二課時）的公開課，雖然諸多準(zhǔn)備，但總有不盡如人意之處。這節(jié)課，我主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感，體會古代勞動人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛以及民族自豪感。從復(fù)習(xí)生詞、回顧課文導(dǎo)入，到找到作者的聯(lián)想；從找句子、找關(guān)鍵詞體會情感到感情朗讀；從句型的轉(zhuǎn)換，到師引讀、生接讀升華情感……課堂注重了學(xué)生語文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如找動詞、句型轉(zhuǎn)換等；但朗讀訓(xùn)練還不夠，讀得太少，如“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！薄皢慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！钡染�，在課上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會，但沒有展開練讀；另外，整個課堂，學(xué)生說得太少，我說得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學(xué)生課前查找資料，課上展示，老師補(bǔ)充，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。……
《長城》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思克拉瑪依市第三小學(xué)李秀娟教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。德育目標(biāo)：激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1.搜集長城資料。2.多媒體課件。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗說：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，另一項就是我們中國的長城。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看中華民族的驕傲與象征??長城。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀生字詞。指導(dǎo)書寫生字。4.教師介紹有關(guān)長城的簡介。二、整體感知，心生贊嘆自讀課……
《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句，再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點：1、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點�！ �
《圍城》讀書筆記1000字很早就聽說過這么一句話：城中的人想出去，城外的人想沖進(jìn)來。但是，很可惜，總是沒有機(jī)會拜讀這句話的出處——錢鐘書先生的《圍城》。前些日子，終于鼓足了勇氣，翻開了這本堪稱中國近、當(dāng)代小說中的經(jīng)典之作。讀此書之前，想著這40年代的作品，應(yīng)該是爺爺奶奶的事了，也就是抱著了解名著的心態(tài)去欣賞下�？傆X得大師的作品吧，肯定是生硬晦澀，至少是我輩不易讀懂的，要想讀懂，也要擺上好幾本字典在旁邊，才能有讀下去的勇氣。可讀完此書感覺完全不同，它通俗，從身邊瑣事娓娓道來，談話、吃飯、交友、戀愛、工作、家庭，全是生活中種種細(xì)節(jié)，極其普通的瑣事。然而正是在這些瑣事中，在這些微不足道的細(xì)節(jié)中，一個個活生生的生活場景，一個個活靈活現(xiàn)的人物，呈現(xiàn)在讀者眼前，是那樣生動，鮮活和逼真。方鴻漸的虛偽，趙辛楣的坦白，褚慎明的愛面子，蘇文紈的媚俗，唐曉芙的純真，孫柔嘉的狡黠，躍然紙上，讓人又愛又恨。書中方鴻漸與蘇文紈、唐曉芙、孫柔嘉的感情糾葛，每每因自己的怯懦，不敢多言，言亦不由衷，傷害了蘇唐兩人，而又一步步陷入工于心計的孫柔嘉的婚姻陷井之中，最后自食婚姻苦果。這座感情圍城，曾經(jīng)令方鴻漸向往，之后又無奈于城中的瑣碎與無聊。而在三閭大學(xué)教學(xué)期間著實是一座事業(yè)的圍城，這里面充斥著爾虞我詐、明爭暗斗，時刻讓人感……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/dushubiji/1181484.html
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