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我讀過很多曹文軒的書，就比如說《青銅葵花》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車》……我覺得他寫的書都很優(yōu)美，《根鳥》讀書筆記700字。在暑假的時候，我又讀了一本他寫的《根鳥》。

這本書主要講了一個叫“根鳥”的小男孩，一天他去打獵，碰到了一只白色的鷹，它給他了一封信。這是一封一個叫“紫煙”的女孩寫的，她因為要采花，而不慎掉入懸崖。晚上，根鳥又夢到了紫煙，于是他決定去尋找這個女孩。一路上他遇到了許多困難，還有些人說這只是個謊言，即使是這樣，根鳥還是一直走，一直走……根鳥還曾經(jīng)說過這樣一句話：“不，我不回去！我相信這一定是真的，再說了，我既然已經(jīng)走到這里，就一定得走下去，找到紫煙和那個大峽谷！”

我覺得根鳥是一個擁有永遠不斷的堅強意志的人，他有著堅韌不拔、永不放棄的精神，讀書筆記大全《《根鳥》讀書筆記700字》。而回想一下我，我不管做什么事總是半途而廢，沒有堅強的意志，從而導(dǎo)致我很少有一件事情能由始至終的把它做完并且做的好，有一件事情就能說明這一點。

記得在我三年級的時候，爸爸媽媽給我買了一輛適合小學(xué)生到初中生騎得自行車，并帶我到中心廣場去教我學(xué)習(xí)騎自行車。我一開始興致勃勃的，心想自己也有了一輛專屬于自己的車了。到了中心廣場后，我迫不及待的騎上車，爸爸讓我先試著往前騎一下試試看。我把準龍頭，把腳放上踏板，踩著往前騎去。突然，龍頭歪了一點，車子就失去了重心，連人帶車“噗通”的一下摔到了地上。爸爸趕緊跑過來扶起我，鼓勵我讓我再試一下。于是我再次鼓起勇氣，可是結(jié)果還是和第一次一樣，又摔了個“狗啃泥”，這次我可不想再試了，賭氣跑回了家。從那以后，我就再也沒有練習(xí)過騎自行車了。正是因為沒有堅韌不拔的精神，我半途而廢，所以直到現(xiàn)在我還不會騎自行車。

讀完這本書后，我覺得一個人只有擁有堅強的意志和永不放棄的精神，并且向根鳥一樣有一個自己的目標，遇到困難的話也要勇敢地去面對，這樣就能做好每一件事情。

　　
　　《翠鳥》識字教學(xué)教學(xué)反思寶塔區(qū)一中附小 張冬梅1.我一邊描述翠鳥的樣子，一邊書寫，引領(lǐng)學(xué)生進入聯(lián)想，形成良好的識字氛圍。識字教學(xué)是細致活，漢字的奇妙就體現(xiàn)在一個小點的改變就能改變整個字，這對于要求掌握的生字越來越多的三年級學(xué)生來說是一個難點。在教學(xué)細節(jié)當中都應(yīng)該不斷向?qū)W生傳遞正確的知識信息，使學(xué)生在潛移默化中受到好的影響，在不知不覺中鞏固漢字形象2.用朗讀與聯(lián)想架起生活與漢字的橋梁，使學(xué)生對生字詞產(chǎn)生親近感，能在同學(xué)饒有興趣的描述中自覺地形成對詞語理解。值得一提的是：雖然內(nèi)容沒有變，仍然是說詞語，說句子，但是相比于“造句”“組詞”這樣的語言給予學(xué)生的壓力，這樣的形式傳遞給學(xué)生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想說”的快樂，是自主、自覺的完美學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.我用生動的描述向?qū)W生展示出一幅幅美麗的小鳥圖，領(lǐng)著學(xué)生感受鳥的可愛，感悟鳥的名字中蘊涵的構(gòu)詞學(xué)問，實現(xiàn)知識拓展，思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛鳥類的情感�！�…　　
　　《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》是人教版語文教材第三單元的一則寓言故事，講述的是古時候一位叫更羸的射箭能手，他發(fā)現(xiàn)了天上飛的一只大雁不用箭，只拉一下弓弦，就從天上掉了下來。原來更羸通過細致的觀察后早已了解到，這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響就嚇得從天上掉下來。整篇課文按照先果后因的順序展開敘述，環(huán)環(huán)相扣，具有相當強的邏輯性和教育性。在參與集體評課后，我內(nèi)心有了很多體會，并對本課進行不同角度的反思�；�于本課文體形式??寓言的獨特性，因此我在課程伊始帶領(lǐng)學(xué)生回顧了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強化學(xué)生對于寓言這種借助一個生動有趣的故事傳達深刻道理的文學(xué)形式的理解，并為結(jié)尾處點明寓意埋下伏筆。在簡單復(fù)習(xí)本課生字詞后，開始了對正文的學(xué)習(xí)。首先我在大屏幕上展示了課文第一自然段“更羸是古時候魏國有名的射箭能手”這句話，讓學(xué)生在集體朗讀后說說你能得到什么信息。令我感到欣喜的是，學(xué)生們能夠憑借個人思考分別找到“古時候魏國”、“有名”、“射箭能手”等詞，因此我便以這句話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說更羸是射箭能手？究竟發(fā)生了什么事？從而讓學(xué)生在通讀課文過程中，完成填空題，也就自然而然地將課文大意概括出來了。但為了鍛煉學(xué)生概括和口語表達能力，這里如果請更多同學(xué)依次提高難度，最后試著不依賴填空，自己復(fù)述課文，會更有……　　
　　 《童心是小鳥》教學(xué)反思 中心路小學(xué) 張媛媛音樂是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂老師也應(yīng)該是美的化身，愛的使者，音樂課堂教學(xué)自身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美�！锻�心是小鳥》是四年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個季節(jié)的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對大自然滿懷。歌曲的難點在于高低起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結(jié)合的節(jié)奏。在教學(xué)中，采用了以“審美”為目標的整體感知教學(xué)法。利用體驗情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在感受過程中，學(xué)生始終保持著愉悅的心情，積極地參與音樂實踐活動，激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參與評價，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過程中，對歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計表現(xiàn)形式大膽展示，同時在與同學(xué)合作的過程中體驗到了快樂。完成了本節(jié)課的教學(xué)后，最大的感受是：在短短的四十分鐘里，學(xué)生非常投入地在進行各種音樂審美活動，感受到了……　　
　　 《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”珍珠鳥（一種怕人的鳥）創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。（一）以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。要十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維……　　
　　《父親和鳥》是一篇蘊含深摯感情的課文，整篇文章通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的愛，閱讀本篇課文讓人領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，應(yīng)該采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)中，我的第一課時以熟讀課文，學(xué)習(xí)生字為主。第二課時則讀好課文，體會人物的情感。在第二課時中我首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也在現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。然后以談話的方式導(dǎo)入課文，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，讓孩子去感受，促使孩子進入具體的課文情境。以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。文章最后一段是個難點，那么通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護動物……　　
　　《父親和鳥》教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。教后反思：優(yōu)點：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。2、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。不足：1.教學(xué)時過于緊張，準備的仍不夠充分，思維過于混亂。2.語言不夠簡練，總是重復(fù)。問題過……　　
　　《根據(jù)比例尺，測量并計算校園場合款的實際長度》教學(xué)反思優(yōu)化，允許學(xué)生不同《根據(jù)比例尺，測量并計算校園場合款的實際長度》是冀教版教材第十一冊第六單元第三課時的內(nèi)容，實在學(xué)生初步認識了比例尺和比的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的教學(xué)重點是進一步理解比例尺的意義，難點是理解把比例尺中1厘米表示2000厘米長度改為以米為單位的方法。課堂實踐中算法美不勝收：下面是某小學(xué)的平面圖。1、比例尺1:2000表示什么意思？2、根據(jù)比例尺和圖上距離，可以求出實際距離。（1）求校園的實際長。圖上長是10厘米。實際長是。我是這樣計算的：在學(xué)生讀題理解題意后，先理解比例尺1:2000的意思，學(xué)生有著不同角度的理解：（1）圖上1厘米表示實際距離2000厘米；（2）圖上距離：實際距離=1:2000，所以可以理解成圖上距離是實際距離的；（3）因為圖上距離：實際距離=1:2000，也可以理解為實際距離是圖上距離的2000倍。學(xué)生嘗試計算實際距離后，各種算法呈現(xiàn)在我們面前：（1）10×2000=20000（厘米）=200（米）（2）2000厘米=20米，10×20=200（米）（3）解：設(shè)校園實際長x厘米。1:2000=10：xx=2000020000厘米=2……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/dushubiji/1206862.html

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