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《課外閱讀》讀書筆記600字

這個(gè)學(xué)期，老師叫我們每天讀4篇課外閱讀，不過多久，我們就把課外閱讀，讀完了，《課外閱讀》讀書筆記600字。一共有7篇，每一篇都有我最喜歡的。 第1篇，我最喜歡的是《一日的春光》是冰心寫的一篇膾炙人口的散文。該文寫于1936年，在寫作此文之前大約兩個(gè)月左右的時(shí)間里，冰心或是生病，或是雜事纏身。這樣的思緒，不免使作者渴望自然春天的到來，祖國春天的到來。然而苦苦等待春天，春天卻遲遲不來，許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春光，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這種情況難免使作者痛苦。然而，春光好似有意，在作者九十日的等待之后，終于等來了春光的爛漫、驕奢、光艷與迷人的景象，使作者飽嘗了“一日春光”帶來的快樂、活潑、力量和生命，讀書筆記大全《《課外閱讀》讀書筆記600字》。 第4篇我最喜歡的是《假如給我三天光明》，《假如給我三天光明》是的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的本自傳性作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作。 第5篇，我最最喜歡的是《愛心樹》，愛心樹》是世界繪本的經(jīng)典作品之一，出版30年來，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人，銷量超過600萬冊。這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事。愛心樹的英文 ，顧名思義便是犧牲奉獻(xiàn)的意思，但它亦是一本述說友誼的書。樹并未因?yàn)槟泻⒌挠枞∮枨蟾械诫y過，即使后來只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當(dāng)男孩回到他身邊只求一個(gè)安靜的歇腳處時(shí)，樹竟是滿欣喜樂將自己奉獻(xiàn)給他，這樣的喜悅比起男孩小時(shí)在樹上刻的 那些甜蜜文字，更令他感到真切舒心。天才的繪本藝術(shù)家希爾弗斯坦以簡單俐落的線條和充滿詩意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個(gè)年齡的讀者創(chuàng)造了一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。

　　
　　王家強(qiáng)工作坊舉行《課堂教學(xué)反思》網(wǎng)絡(luò)課程研討會(huì)10月11日，王家強(qiáng)工作坊全體坊友齊聚一室，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程《課堂教學(xué)反思》，并展開研討交流。王家強(qiáng)坊主首先組織全體坊友學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)課程，并結(jié)合《教學(xué)反思的起點(diǎn)和基本途徑》《教師教學(xué)反思的基本方法》2篇文章詳細(xì)解讀課程，與全體坊員學(xué)習(xí)了全國名師華應(yīng)龍的文章《課堂因差錯(cuò)而精彩》。曹省瓊、劉建、王彥3名坊員交流了學(xué)習(xí)感悟。通過對教師教學(xué)反思的基本方法的學(xué)習(xí)，使坊員們認(rèn)識到教學(xué)反思必須立足教師課堂教學(xué)實(shí)踐，作實(shí)證分析。一是在預(yù)設(shè)與生成中反思。二是在教科書重組中反思。教學(xué)反思是教師重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為的過程，是教師適應(yīng)教學(xué)變化和發(fā)展進(jìn)而形成新本領(lǐng)、積淀教學(xué)智慧的過程。教師不斷審視自己的教學(xué)過程、自身的表現(xiàn)、學(xué)生的感受及教學(xué)的效果，使教學(xué)不再是機(jī)械的重復(fù)，而是不斷循環(huán)的螺旋上升的過程。常反思、勤動(dòng)筆，全體坊員成長一名成功的反思型、科研型教師�！�…　　
　　英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段的英語閱讀課主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生讀懂簡易的英語讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略。而就閱讀課教學(xué)內(nèi)容而言，則是編者為學(xué)生提供閱讀素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意境。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下以課文為載體，發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己的情境故事，給學(xué)生提供交流，表達(dá)的機(jī)會(huì)。以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)際語言運(yùn)用能力�；�于以上認(rèn)識，我認(rèn)為閱讀課教學(xué)模式一定要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力及培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么究竟如何在小學(xué)中開展閱讀課的實(shí)際教學(xué)呢，筆者以自己的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課為例，談一談自己的想法。《GoldenHouse》這個(gè)英語故事講述的是住在森林里金色房子中的一個(gè)小女孩，一次又一次地拒絕想去她的家中玩，與她交朋友的小動(dòng)物們，終于感到自己很孤單，最后走到動(dòng)物們中去，邀請它們來到自己住的金色房子中一起玩樂的故事。我把這節(jié)閱讀課的教學(xué)過程大體分為三個(gè)階斷。即：閱讀前，閱讀中及閱讀后。（一）閱讀前：閱讀前的教學(xué)主要是指教師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本材料學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。這一段的教學(xué)雖然沒有正式進(jìn)入閱讀教學(xué)，但同樣非常重要。因?yàn)檫@是知識的輸入階斷。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識，而這種知識對學(xué)生來說是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解……　　
　　 有許多教育家明確地指出：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，然而要說最重要的習(xí)慣，那就應(yīng)屬良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀是獲取知識、認(rèn)識世界的基本形式，是吸取精神營養(yǎng)的重要途徑，人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當(dāng)一個(gè)人接受的信息量足夠大時(shí)，才能加以系統(tǒng)的分析組合，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，使知識轉(zhuǎn)化為能力，所以我們說濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對包括語文在內(nèi)的一切功課產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好語文的根本。做為語文教師，我們除了要在課堂上把讀書的方法教給學(xué)生，更應(yīng)下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。 （一）立足教材，向課外拓展。 1、引導(dǎo)學(xué)生去讀同一作家的其它作品。 語文教材中不乏名家之作，在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向?qū)W生推薦其他作品，學(xué)生往往會(huì)很樂意接受。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國》，還記得當(dāng)我讀給他們聽時(shí)，教室里靜極了，無需老師多講，作者那份對祖國的深情已打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。再后來，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習(xí)了《哪吒鬧�！分�后，借機(jī)向?qū)W生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成……　　
　　九年級課外閱讀知識競賽的教學(xué)反思西安市第五十中學(xué)席娟娟此次課外閱讀知識競賽，不僅增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，而且愉悅學(xué)生的身心，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愿意讀書、樂于讀書、愛上讀書�，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1、小組合作編制競賽試題。活動(dòng)前兩周，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《2016年中考說明》重點(diǎn)考察的課外讀物（《朝花夕拾》《繁星?春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《簡?愛》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《艾青詩選》），《2016年試題研究》以及《名著導(dǎo)讀》等內(nèi)容合作編制競賽試題，教師可從中挑選部分試題正式編入本次競賽題中。學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料編制試題，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，還能夠讓學(xué)生在命題過程中加深記憶，鞏固知識。2、學(xué)生制定比賽規(guī)則。班上的王毅飛、田曉曉、馬雨田、苗愿四位同學(xué)共同探討并制定此次課外閱讀知識競賽的比賽規(guī)則。他們參與的熱情特別高，還將中央臺(tái)“中國成語大賽”的比賽規(guī)則巧妙的用到此次競賽的規(guī)則中。他們制定好初稿后，還一而再，再而三的修改，力求更細(xì)致、更嚴(yán)密、更公平。3、搶答環(huán)節(jié)精彩不斷。搶答環(huán)節(jié)第二關(guān)：聽名著選段，判斷名著名稱。主持人讀名著選段的同時(shí)，參賽選手就可以進(jìn)行搶……　　
　　讓外來務(wù)工子女在課外閱讀中放飛心靈???? ??五（2）班閱讀活動(dòng)小結(jié)我們##市##小學(xué)，地處城郊結(jié)合部，這幾年來我校一直陸續(xù)接收一些外來工子女，我們五（2）班就有不少。由于家庭經(jīng)濟(jì)情況和家長文化素養(yǎng)的局限性， 我發(fā)現(xiàn)，這些孩子認(rèn)知想象、語言表達(dá)、思維創(chuàng)造的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城里的孩子。如何激發(fā)外來務(wù)工子女的閱讀興趣，在各種豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野呢？現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的工作做一個(gè)簡單的小節(jié)： 一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)外來務(wù)工子女閱讀的內(nèi)驅(qū)力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。 1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，教師聲情并茂，娓娓渲講，正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，孩子們怎能不感興趣呢？由于我班學(xué)生的家庭條件有限，我總會(huì)充分利用……　　
　　閱讀，能夠?yàn)楹⒆娱_啟探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關(guān)注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內(nèi)容。同時(shí)，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時(shí)刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力�！睂W(xué)好語文必須進(jìn)行大量的、長期的積累。 一、課題提出的背景《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應(yīng)試教育的影響，大量的課外練習(xí)和一些無意義的活動(dòng)擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間，學(xué)生怕讀書，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量嚴(yán)重不夠、語文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學(xué)程序嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生變成了接受知識的容器，扼殺了創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當(dāng)作一種……　　
　　經(jīng)過一年級上學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)，已經(jīng)初步激發(fā)起了孩子們的閱讀興趣，本學(xué)期，我再接再厲，針對孩子們的年齡特點(diǎn)，知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計(jì)劃。經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)氛圍 ，人人樂讀俗話說“興趣是最好的老師”，上學(xué)期已經(jīng)初步激發(fā)起孩子們的讀書熱情，這學(xué)期，我希望經(jīng)過自己的努力讓孩子們對讀書產(chǎn)生濃厚興趣，因此，本學(xué)期的開展課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物。為此，我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介與所學(xué)課文有關(guān)的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣。如：教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等這些童話故事時(shí)，就介紹一些有關(guān)小動(dòng)物故事的名字。如：龜兔賽跑，小猴子下山等，先簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。另外： 我們經(jīng)常開展一些學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，“我樂讀”。二、組織閱讀評比我先后開展了 “閱讀大王知識競賽”、 “故事大王演講賽”、&ld……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/dushubiji/1216234.html

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