對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?
譬如朝露，去日苦多，名著閱讀的讀書(shū)筆記。
青青子衿，悠悠我心。
但為君故，沉吟至今。
??〈朝花夕拾〉讀后有感
這十篇散文，是"回憶的記事"比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。
其中狂人日記為魯迅第一篇小說(shuō)，其中講的是魯迅回到家中，卻發(fā)現(xiàn)路邊的人用一種鄙夷的眼光看待家人和自己，經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)才明白是自己的家人吃人肉而引起的，剛回家的魯迅也難阻止自己的哥哥與兄弟，他也不信背兄弟們列為被吃的對(duì)象，經(jīng)過(guò)他和哥哥的一段對(duì)話才躲過(guò)危機(jī)，后逃回南方。作者的這一篇文章，寫(xiě)法細(xì)膩，反映出了社會(huì)體系的重大漏洞，貪官剝削糧食而引出的人們吃不飽，才吃人肉，并且法律也出現(xiàn)漏洞，沒(méi)人管之主要原因，這是魯迅剛出道時(shí)寫(xiě)的，不難發(fā)現(xiàn)魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)抱有失望的心情。
通過(guò)讀書(shū)我明白了清朝時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣，為此，我要謝謝老師給我們布置的寒假讀書(shū)任務(wù)，讓我們了解了很多知識(shí)，以上便是我的讀書(shū)筆記。
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾?從百草園到三味書(shū)屋》,享受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情,眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà).。
“油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴.翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧……”
我讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文,正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛(ài)自然,向往自由的童真童趣.突然間,我仿佛看到了幼年的魯迅.趁大人不注意,鉆進(jìn)了百草園.他與昆蟲(chóng)為伴,又采摘野花野果,然后與玩伴一起捕鳥(niǎo)，但由于性急,總是捕不到很多;他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事,因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇.在三味書(shū)屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨,卻仍耐不過(guò)學(xué)生們心中的孩子氣,當(dāng)他讀書(shū)讀得入神時(shí),卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事,有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲,而魯迅正聚精會(huì)神地在畫(huà)畫(huà)……
一切感受都是那么天真爛漫,令人回味，讀書(shū)筆記大全《名著閱讀的讀書(shū)筆記》。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這是?篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深懷念。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)。
文章著重寫(xiě)了我幼年時(shí)與長(zhǎng)媽媽的一段經(jīng)歷。長(zhǎng)媽媽是一位保姆，而我對(duì)她的印象能如此深刻，可見(jiàn)我對(duì)她的感情至深。文章也進(jìn)一步介紹了她的名字、體形等。文章主體在于圍繞《山海經(jīng)》，寫(xiě)我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對(duì)她又有新的敬意，是因?yàn)樗o我買(mǎi)了《山海經(jīng)》。
長(zhǎng)媽媽是一位經(jīng)歷蒼桑的人，這里不僅寫(xiě)她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個(gè)人物形象。而我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情也是文章的關(guān)鍵，文章的主體把握及最后對(duì)她的緬懷、祝福，都能說(shuō)明感情很深。語(yǔ)言上或敘或議，前后呼應(yīng)，如3次寫(xiě)“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實(shí)中帶有點(diǎn)韻味，讓讀者細(xì)細(xì)體會(huì)其中。
讀完此篇文章，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)藝術(shù)典型形象，獨(dú)特而不平凡，而也揭示了封建社會(huì)比較黑暗、腐朽的事實(shí)。作者此篇文章包含的愛(ài)心與同情，讓我們?cè)僖淮位氐郊儤愕哪甏�，去關(guān)懷身邊一個(gè)人。
《瑣記》介紹了魯迅先生沖破封建束縛，為追求新知識(shí)，離家求學(xué)至出國(guó)留學(xué)的一段生活經(jīng)歷。文章從作者切身感受出發(fā)，寫(xiě)出了進(jìn)化論及資產(chǎn)階級(jí)民-主主義思想對(duì)進(jìn)步青年的影響。
令我感受最深的是作者在雷電學(xué)堂求學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)出了個(gè)《華盛頓論》的文題，國(guó)文老師竟不知華盛頓是什么。這也足見(jiàn)當(dāng)時(shí)人們頭腦之古舊、思想之老化，人們對(duì)新思想的不接受與排斥。這樣的老師，豈不是要耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)嗎?
小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)反思劉飛《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入，還能通過(guò)閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語(yǔ)老師關(guān)心的共同話題。作為英語(yǔ)老師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how tolearn English而不僅是Teach studentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。1．學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義英語(yǔ)閱讀的最大障礙是詞匯，有的孩子在閱讀過(guò)程中一遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就感到束手無(wú)策，往往停止不前，影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的，并教孩子要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。即找出與生詞相關(guān)的語(yǔ)句，根據(jù)語(yǔ)句的描寫(xiě)來(lái)猜測(cè)詞義。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。2．養(yǎng)成略讀的習(xí)慣很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞逐句地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指指著讀，這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義……
低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和閱讀教學(xué)一直是我追尋的目標(biāo)。我市做得最好的黎苑和實(shí)小兩所學(xué)校，都讓我感覺(jué)望塵莫及。什么都羨慕，人家親如一家的備課團(tuán)隊(duì)，人家花樣百出的教學(xué)設(shè)計(jì)，人家素質(zhì)項(xiàng)項(xiàng)皆佳的參賽老師……這次終于讓我們也有了正面接觸、細(xì)品感悟、吸收經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)我們組負(fù)責(zé)備課的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課吧。這是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一課。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和寓言、童話故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理，感受寓言童話的獨(dú)特語(yǔ)言魅力，體會(huì)課文中一定的人文情感，應(yīng)該是本單元的教學(xué)重點(diǎn)�！缎×鴺�(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話，塑造了兩個(gè)特別生動(dòng)的形象。其中，小柳樹(shù)是春天的使者。當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰,披著飄逸的長(zhǎng)發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的。過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹(shù)的短處。但是，到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子。大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜，這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，也正是小柳樹(shù)的短處。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過(guò)它們之間的……
《如果反思自己的教學(xué)》一一解讀《記我的一次反思教學(xué)經(jīng)歷》上海鄭金洲2004.22.26能否以反思教學(xué)的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。實(shí)踐，反思，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不間斷的循環(huán)，是相互融合的。第一個(gè)問(wèn)題反思什么，課堂教學(xué)中有哪些問(wèn)題可以成為反思的對(duì)象，就是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一個(gè)前提性問(wèn)題。一、教學(xué)定位問(wèn)題。二、動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題。在教學(xué)反思中，占較大比例或者說(shuō)大多數(shù)問(wèn)題屬于此類。三，教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果，與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖不相統(tǒng)一的現(xiàn)象，教學(xué)反思中應(yīng)該捕捉這類事件，有助于完善日后的教學(xué)，積累教師自己的教學(xué)智慧。四、教學(xué)效果問(wèn)題，教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生預(yù)期的變化？是教師在反思中學(xué)需要著重把握的問(wèn)題。五是教學(xué)資源問(wèn)題。教學(xué)中任何疑難都可以成為反思的對(duì)象，對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考都可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性問(wèn)題的不斷求索，都可以增進(jìn)教師的反思能力。 堅(jiān)持教學(xué)反思：要求教師每份講學(xué)稿后面要有一篇教學(xué)反思。從教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程等方面分析得失，尤其是寫(xiě)下成功和砸鍋的細(xì)節(jié)，剖析原因，尋求解決辦法。對(duì)于成功的案例盡量拓展分析，寫(xiě)成論文。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，積累案例是產(chǎn)出教研成果……
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀課主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的閱讀策略。而就閱讀課教學(xué)內(nèi)容而言，則是編者為學(xué)生提供閱讀素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意境。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下以課文為載體，發(fā)揮想象，創(chuàng)造自己的情境故事，給學(xué)生提供交流，表達(dá)的機(jī)會(huì)。以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為閱讀課教學(xué)模式一定要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力及培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。那么究竟如何在小學(xué)中開(kāi)展閱讀課的實(shí)際教學(xué)呢，筆者以自己的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課為例，談一談自己的想法。《GoldenHouse》這個(gè)英語(yǔ)故事講述的是住在森林里金色房子中的一個(gè)小女孩，一次又一次地拒絕想去她的家中玩，與她交朋友的小動(dòng)物們，終于感到自己很孤單，最后走到動(dòng)物們中去，邀請(qǐng)它們來(lái)到自己住的金色房子中一起玩樂(lè)的故事。我把這節(jié)閱讀課的教學(xué)過(guò)程大體分為三個(gè)階斷。即：閱讀前，閱讀中及閱讀后。（一）閱讀前：閱讀前的教學(xué)主要是指教師一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本材料學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。這一段的教學(xué)雖然沒(méi)有正式進(jìn)入閱讀教學(xué)，但同樣非常重要。因?yàn)檫@是知識(shí)的輸入階斷。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解……
有許多教育家明確地指出：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，然而要說(shuō)最重要的習(xí)慣，那就應(yīng)屬良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀是獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本形式，是吸取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑，人的知識(shí)與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當(dāng)一個(gè)人接受的信息量足夠大時(shí)，才能加以系統(tǒng)的分析組合，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，所以我們說(shuō)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的一切功課產(chǎn)生持久而強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。旺盛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好語(yǔ)文的根本。做為語(yǔ)文教師，我們除了要在課堂上把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，更應(yīng)下大力氣去引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。 （一）立足教材，向課外拓展。 1、引導(dǎo)學(xué)生去讀同一作家的其它作品。 語(yǔ)文教材中不乏名家之作，在學(xué)完一篇文章后教師如能及時(shí)向?qū)W生推薦其他作品，學(xué)生往往會(huì)很樂(lè)意接受。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了喬羽的《讓我們蕩起雙槳》一文后，我又給學(xué)生介紹他的《我的祖國(guó)》，還記得當(dāng)我讀給他們聽(tīng)時(shí)，教室里靜極了，無(wú)需老師多講，作者那份對(duì)祖國(guó)的深情已打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。再后來(lái)，喬羽的另外一些歌詞，也被我逐一推薦給了學(xué)生。至于在學(xué)習(xí)了《哪吒鬧�！分�，借機(jī)向?qū)W生推薦《封神演義》這部作品，更是順理成……
劉亞娥作為初一年級(jí)課外閱讀實(shí)活動(dòng)課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開(kāi)拓，主要有以下三大特色：1、著眼大綱，重在落實(shí)。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言的積累，培育學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的思想感情。2、靈活切入，突破創(chuàng)新。選取代表性的冰心作品作為閱讀對(duì)象，在學(xué)生中開(kāi)展專題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛(ài)”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩(shī)文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見(jiàn)地。3、著力點(diǎn)實(shí)，用情點(diǎn)真。結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以朗誦、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！焙⒆拥膭�(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過(guò)程中就用了各種朗讀形式來(lái)展示。2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我讓學(xué)生回……
九年級(jí)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)反思西安市第五十中學(xué)席娟娟此次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且愉悅學(xué)生的身心，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愿意讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)、愛(ài)上讀書(shū)�，F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1、小組合作編制競(jìng)賽試題�；顒�(dòng)前兩周，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《2016年中考說(shuō)明》重點(diǎn)考察的課外讀物（《朝花夕拾》《繁星?春水》《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《艾青詩(shī)選》），《2016年試題研究》以及《名著導(dǎo)讀》等內(nèi)容合作編制競(jìng)賽試題，教師可從中挑選部分試題正式編入本次競(jìng)賽題中。學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料編制試題，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，還能夠讓學(xué)生在命題過(guò)程中加深記憶，鞏固知識(shí)。2、學(xué)生制定比賽規(guī)則。班上的王毅飛、田曉曉、馬雨田、苗愿四位同學(xué)共同探討并制定此次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽的比賽規(guī)則。他們參與的熱情特別高，還將中央臺(tái)“中國(guó)成語(yǔ)大賽”的比賽規(guī)則巧妙的用到此次競(jìng)賽的規(guī)則中。他們制定好初稿后，還一而再，再而三的修改，力求更細(xì)致、更嚴(yán)密、更公平。3、搶答環(huán)節(jié)精彩不斷。搶答環(huán)節(jié)第二關(guān)：聽(tīng)名著選段，判斷名著名稱。主持人讀名著選段的同時(shí)，參賽選手就可以進(jìn)行搶……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/dushubiji/1222674.html
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