我今天讀完了《簡愛》心里由衷的敬佩簡愛，《簡愛》讀書筆記200字。她是我的榜樣。簡愛雖然不夠漂亮，但人不是因為漂亮才可愛而是因為可愛才漂亮。高雅的氣質，溫柔活波的個性，有自己的見解。這些都是女人最可貴的東西。
我喜歡看簡愛在羅奧德學習的那段。她努力向上的精神鼓舞著我。
還有同羅切斯特先生的愛情故事，這是真愛的過程。人一生有一次這樣大的愛就足矣。
讓人感覺了生存的價值和意義，人為什么活著與人怎樣活著，讀書筆記大全《《簡愛》讀書筆記200字》。
讀后感：希望我們每個人都要讀一讀這樣的著作，以提高我們的修養(yǎng)、志趣、心德、能力。
簡.愛，是個相貌尋常，單純善良的女孩。因父母去世，而被寄養(yǎng)在舅舅家。舅舅又逝世，舅媽與仆人又不喜歡簡.愛，便將她送往洛伍德孤兒院。
八年后，她在桑菲爾德當家庭教師，而一個秘密，再纏著她 。當她知道后，思想與心靈迫使她離開桑菲爾德。原來她深愛的羅切斯特先生，已有了妻子，是個瘋子。這給她多大的打擊呀!
她流落到一個小鎮(zhèn)上，被好心的圣.約翰兄妹收留。也巧，他們是簡.愛的表兄妹。圣.約翰愛上了簡，向她求婚，她不肯。她感到，羅切斯特先生在呼喚她，她也并沒有放棄過他。她，找到了他。瘋女人燒了桑菲爾德，羅切斯特先生去救妻子，人沒救著，自己卻受了傷，雙目失明了。
兩個人的手終于握在了一起。
這本書寫的，就是每個人應該有的人生立志啊!我完全被簡.愛的人生打動了，被這本完美又感人的書打動了呀!
《來自社會的愛》教學反思 《來自社會的愛》教材以兒童喜愛的圖片、文字形式，為大家提供了兩個主題活動：第一，從兒童的生活實際——學校中為我們服務的人中引出問題：“我們每天大部分?間生活在學校里。為了保證我們健康、愉快地成長，學校中有哪些人在為我們服務呢?”提示學生開展調查采訪活動，感受和體驗學校老師和其他工作人員對自己的成長所奉獻的愛。第二，“社會為我們做了什么”提示學生了解我們在成長過程中不僅得到了來門家人、學校的愛，也得到了來自社會大家庭的愛，感受和體驗社會對少年兒童成長給予的關愛和保護。教材內容準確、完整，富有開放性，體現(xiàn)了教育的綜合性，體現(xiàn)了新課程標準。教材內容的設計不局限于課堂內的教學活動，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內、校外連續(xù)完整的活動過程，給教師和學生都留山了拓展的空間。在欄目沒計上注意了體現(xiàn)兒童特點，如“小記者在行動”“我們的觀察記錄”“?望臺”。課前，我布置了學生完成小調查，上課前十分鐘，以小組為單位我又派出代表深入校園調查訪問，在課上我也按照小組交流，班級展示等程序一關一關地進行了教學。不足之處：1、上課前一定要做好充分的準備，選材要源于生活，選擇與學生緊密相連的素材。我在選材的時候應盡可能的選擇一些學生熟悉的圖片，以及學生參加文藝……
《簡單的搭配問題》教學反思實習了將近一年，我選擇《簡單的搭配問題》這節(jié)課作為檢驗我這一年成長的展示。為了能更好的呈現(xiàn)這節(jié)課，我熟讀教參，閱讀優(yōu)秀教案，并分別在兩外兩個班進行試講。在此過程中孫主任給了我很大的幫助，幫我修改教案，并改善教學環(huán)節(jié)，讓學生能在課堂上更好的掌握知識。在本課的備課階段，我仔細研讀了教參，找準重點和難點，發(fā)現(xiàn)本課是以學生的實踐活動展開，為此，我設計了兩處學生自主探究的過程：一次是以小組為單位，利用手中的學具進行擺放，由此發(fā)現(xiàn)只有有序的擺放才能做到不遺漏和不重復；一次是學生自主探究，找出一種方便快捷的方法解決所有類似的題目。因本課在三年級下冊中是獨立出來的一個內容，所以我先以學生實際情況和學生交流，再以有趣的情景進行導入，激起學生學習的興趣。通過情境導入實現(xiàn)第一個自主探究。在第一個探究的過程中，我找到符合我預設的正確的和不太正確的小組上前進行擺放，讓學生能通過三個例子發(fā)現(xiàn)有序的進行擺放才能做到不重復和不遺漏，在黑板上寫下這三個關鍵詞。緊接著出示本課課題，這三個原則就是為我們今天要學習的《簡單的搭配問題》服務的，板書課題。然后，讓學生討論，能不能有其他的方法來代替圖片，學生進行第二個自己探究過程。在此過程中，找出三個代表上黑板上畫。在于學生分析的同時，向學生展示用英文和數(shù)字組成的符……
我有幸拜讀了著名教育專家孫云曉的著作——《教育的秘訣是真愛》一書，讀完此書受益匪淺。本書提出了真愛的核心概念。所謂真愛，就是把孩子當作真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發(fā)展，而不求私欲之利，是純粹的、理智的愛。作者提出，教育的本質就是喚醒，是解放，是發(fā)現(xiàn)，是選擇，具體表現(xiàn)為先進的教育觀念與科學的教育方法。每個教育工作者，可能都會去關注學生，都會去愛他們的學生，但是否方法得當，是否是孩子想要的，是否是真愛呢？我想，讀了這本書后很多問題都引起了我的思考，以下幾點給我留下了深刻的印象。一、培養(yǎng)健康人格 記得2000年有過這樣一則報道：浙江金華的一個高中生殺死了自己的母親，原因竟是不能忍受母親的嘮叨。然而，這簡單的動機背景卻是因為他擔負不了母親那沉甸甸的期望——必須考進班里的前10名。在壓抑和瘋狂中，他走向了極端。這個慘案引起的反響是巨大的，十五年過去了，至今依然發(fā)人深思。可見，教育孩子絕不能僅看到分數(shù)，更重要的是注重對孩子健康人格的培養(yǎng)。孫云曉說 ：“要把教育孩子做人放在最重要的位置，父母和老師都應該有這種自覺性，教孩子學習重要，教孩子做人更重要。”大教育家陶行知也曾說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”平時教學……
《父母的愛》教學反思脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過兩篇例文的分析明確抓住細節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。2、放膽想象，聯(lián)系生活，關注生命。不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。3、互動合作，不拘一格，口語表達。教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。4、教師調控，創(chuàng)設情境，滲透寫法。學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設情境，使……
《簡單小數(shù)的加減法》教學反思《簡單小數(shù)的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的內容，這部分內容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課我認為不難,但是在講課過程中出現(xiàn)了很多想不到的問題。在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理。提出為什么小數(shù)點要對齊，讓學生進行小組交流討論。學生通過交流討論得出：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，學習計算小數(shù)加法、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計算方法，使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學中，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學生過渡不存在難度。但是在練習中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時學生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。因此，我引導學生把小數(shù)放在……
習作評改課《父母的愛》教學反思城東中心小學林娟三年級是個過渡期，學生第一次接觸作文，也是第一次接觸習作評改這種自主性強的上課形式。新課標明確強調，學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”。在這節(jié)習作評改課中，我根據(jù)習作內容和學生能力特點，以范文引路指導學生感悟語言文字，讓學生學會表達，享受作文的快樂。所以在教學中，我力求做到以下幾點：一、尋找金子。從班級里挑選出幾篇優(yōu)秀的習作來進行品讀，讓學生享受到好作文就在身邊，增強他們習作的自信心。再找出習作中的好詞好句好段，讓學生讀，讓學生掌握寫作技巧。在欣賞的同時也增強了學生寫作自信心，激發(fā)了他們的寫作興趣。二、發(fā)現(xiàn)方子：首先根據(jù)學生習作中出現(xiàn)的共性毛病編寫一段病文，引導學生觀察、修改，從而認識到自己習作中的毛病。再相互修改習作，讓學生在評改中領悟習作的門道，再修改自己習作中的問題使學生掌握修改方法，提高自改能力。三、咀嚼果子：通過分享讓學生知道寫什么，怎么寫，激發(fā)學生習作興趣，同時也再次加深了對修改方法的認識。當然，這節(jié)課的不足之處也是顯而易見的，那就是教師講解得太多，應該大膽放手讓孩子自己來，這樣學生才更有信心和勇氣來修改別人的作文。作文不是難題，要培養(yǎng)學生的信心和興趣是我的職責所在�！ �
本節(jié)課教學的是簡單的同分母分數(shù)加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也要培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。 由于課前讓學生進行了預習，所以上課伊始先請學生交流預習的收獲。多數(shù)學生都能正確計算同分母分數(shù)的加減法——他們知道把分子相加減、分母不變。但我要學生具體說想的過程時，只有少數(shù)學生能說清楚，多數(shù)學生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學重點就是要幫助學生明白算理。 由于本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以我為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學生先自己“畫一畫”、“想一想”，再在組內“說一說”、“聽一聽”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學生由于有了動手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了2/81/8和5/6-2/6的算理——都是所取的分數(shù)在想加減、而總共分的分數(shù)沒有變，即分子想加減、分母不變。 本節(jié)課的難點是計算“1減幾分之幾”的分數(shù)，解決此類習題的關鍵是幫助學生理解“1”變成相應的“幾分之幾”。因此，在突破難點時，我專門設計了讓學生變換“1”的填空題。如：1-1/3，1可以看成（）；1-4/10，1可以看成（）；……這些習題的設計為突破難點起到了很好的作用。 因為學生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/dushubiji/928102.html
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