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馬克思主義在中國(guó)的傳播教案
課標(biāo)要求：
簡(jiǎn)述馬克思主義在中國(guó)傳播的史實(shí)，認(rèn)識(shí)馬克思主義對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重大意義。
目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：
①了解馬克思主義在中國(guó)傳播的背景和主要的代表人物，概括馬克思主義在中國(guó)傳播的過(guò)程；了解資產(chǎn)階級(jí)思想和無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的不同；了解馬克思主義在五四運(yùn)動(dòng)之后成為社會(huì)新思潮的主流；了解問(wèn)題與主義之爭(zhēng)；
②比較當(dāng)時(shí)傳入中國(guó)的各種社會(huì)主義思潮，分析各種思潮的結(jié)局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義是中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)思考、比較分析、反復(fù)探索和實(shí)踐的救國(guó)救民的真理，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)馬克思主義傳入中國(guó)對(duì)中國(guó)革命的重大作用和影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
③分析五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的能力。
（2）過(guò)程與方法：
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩節(jié)內(nèi)容，歸納概括分析近代先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的過(guò)程及其實(shí)踐效果，從而認(rèn)識(shí)到馬克思主義在中國(guó)的傳播是歷史的必然結(jié)果；
②在中，教師盡量設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，合作交流，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①通過(guò)了解五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)以及馬克思主義在中國(guó)傳播的，理解新事物的發(fā)展是曲折的但是前途是光明的，樹立追求真理的信念。
②通過(guò)馬克思主義在中國(guó)傳播的過(guò)程了解和認(rèn)識(shí)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：馬克思主義在紛繁的新思潮中脫穎而出的歷程及它的影響。
難點(diǎn)：中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子最終選擇馬克思主義的原因。
教學(xué)建議：
1、整體教學(xué)思路：本課知識(shí)理論性強(qiáng)，與中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和理解能力有一定距離，所以教師要盡量化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生年齡特征的問(wèn)題，以幫助他們更好的理解本課知識(shí)�？山柚�于多媒體提供相關(guān)的背景資料等進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)的主題是馬克思主義在中國(guó)的傳播，這一線索可分為四個(gè)階段：開(kāi)始傳入??正式傳播??爭(zhēng)鳴競(jìng)逐??廣泛傳播，可讓學(xué)生帶著這一線索去梳理本節(jié)內(nèi)容。
2、導(dǎo)入：利用多媒體投影材料“馬克思主義學(xué)說(shuō)很符合中國(guó)國(guó)情，很能夠指導(dǎo)中國(guó)革命找到一個(gè)正確的道路，它是經(jīng)過(guò)種種選擇比較之后，它不是某一個(gè)人，是一批人，是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)知識(shí)分子，其中主要是思想先進(jìn)的青年人，要救國(guó)救民，大家共同認(rèn)定的�！�??中國(guó)人民大學(xué)教授 彭明（引自《思想解放史錄》），教師設(shè)問(wèn)：先進(jìn)的中國(guó)人是如何最終選擇馬克思主義作為改造中國(guó)的理論武器的？馬克思主義傳入中國(guó)后產(chǎn)生了怎樣的影響？導(dǎo)入新課。
3、關(guān)于“馬克思主義進(jìn)入中國(guó)”一目，主要包括兩部分內(nèi)容：一是馬克思主義的開(kāi)始傳入，二是馬克思主義的正式傳播及其影響。建議教師：
（1）馬克思主義的開(kāi)始傳入，教師在講解時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題：
①馬克思主義能夠傳入中國(guó)的條件有哪些？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)指出：一是資產(chǎn)階級(jí)和小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子隊(duì)伍的出現(xiàn)，成為傳播馬克思主義的主力；二是新文化運(yùn)動(dòng)為各種思潮的傳入創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境；三是知識(shí)分子探索民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)心。）
②引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納十月革命前馬克思主義傳入中國(guó)的情況（注意梁?jiǎn)⒊�、朱�?zhí)信、無(wú)政府主義者對(duì)馬克思主義的介紹，教師要強(qiáng)調(diào)指出馬克思主義在中國(guó)廣泛傳播是在十月革命特別是五四運(yùn)動(dòng)以后），
③分析馬克思主義開(kāi)始傳入時(shí)的特點(diǎn)（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)指出：馬克思主義剛傳入，中國(guó)人只是初步接觸，所以宣傳不全面，其中不乏誤解和歪曲，理解也十分有限，甚至缺乏準(zhǔn)確和客觀，因此，馬克思主義在當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)影響并不大）。
（2）馬克思主義的正式傳播及其影響，建議教師引導(dǎo)學(xué)生把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
①了解馬克思主義正式傳播的背景。教師可引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩方面分析，國(guó)際方面強(qiáng)調(diào)俄國(guó)十月革命的影響；國(guó)內(nèi)方面則注意引導(dǎo)學(xué)生探討新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義在中國(guó)正式傳播之間的關(guān)系，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：馬克思主義的傳播改變了新文化運(yùn)動(dòng)的方向和性質(zhì)，使新文化運(yùn)動(dòng)由資產(chǎn)階級(jí)文化革命運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛宣傳馬克思列寧主義的運(yùn)動(dòng)。
②了解李大釗的生平以及其在宣傳俄國(guó)十月革命、宣傳馬克思主義和引導(dǎo)中國(guó)人走社會(huì)主義道路過(guò)程中發(fā)揮的巨大作用。這部分內(nèi)容學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，可由學(xué)生主講，教師則利用多媒體展示相關(guān)的圖片、資料乃至視頻剪輯等輔助。
③教師補(bǔ)充相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生分析李大釗等人傳播馬克思主義產(chǎn)生的影響。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)指出：首先進(jìn)一步提高了人們的覺(jué)悟，促進(jìn)了反帝反封建斗爭(zhēng)的發(fā)展；其次在知識(shí)分子中掀起了學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的熱潮，并有一批知識(shí)分子在李大釗的影響下轉(zhuǎn)變成為初步具有共產(chǎn)主義思想的馬克思主義者；與此同時(shí)，在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變的知識(shí)分子越來(lái)越多，他們開(kāi)始接受科學(xué)社會(huì)主義的思想，成為馬克思主義和中國(guó)工人之間的橋梁。而他們的積極宣傳使馬克思主義的傳播成為五四運(yùn)動(dòng)后新文化運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)）

4、關(guān)于“新思潮的競(jìng)起”一目，建議教師：
（1）引導(dǎo)學(xué)生分析新思潮競(jìng)起的原因。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)指出：一、五四運(yùn)動(dòng)的洗禮，使人們的思想進(jìn)一步解放，其中大多數(shù)人改變了走資本主義道路的舊觀念、舊思想，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)主義，出現(xiàn)宣傳社會(huì)主義的熱潮。二、各種刊物爭(zhēng)相介紹社會(huì)主義思想，但當(dāng)時(shí)對(duì)社會(huì)主義又缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所宣傳的社會(huì)主義內(nèi)容紛繁龐雜。三、資產(chǎn)階級(jí)改良主義思潮的影響。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材列表歸納對(duì)比當(dāng)時(shí)各種新思潮。（附表）
名 稱主要代表基本主張簡(jiǎn)單評(píng)述
無(wú)政府主義
泛勞動(dòng)主義
新村主義
空想社會(huì)主義
實(shí)用主義
基爾特社會(huì)主義
5、關(guān)于“馬克思主義的廣泛傳播”一目，建議教師：
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：馬克思主義能夠廣泛傳播的原因是什么？（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：馬克思主義是在與其他各種思潮的斗爭(zhēng)過(guò)程中得到廣泛傳播的，論戰(zhàn)是其最主要的途徑。）
（2）關(guān)于“問(wèn)題與主義之爭(zhēng)”，可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，穿越時(shí)空隧道，回到上個(gè)世紀(jì)初，舉辦一場(chǎng)“問(wèn)題與主義之爭(zhēng)”的模擬辯論會(huì)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)問(wèn)題與主義之爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容。辯論結(jié)束后，教師適時(shí)的總結(jié)指出：這場(chǎng)論戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)是社會(huì)主義革命論與社會(huì)改良主義的論戰(zhàn)，它標(biāo)志著新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)部馬克思主義者與改良主義者分裂的開(kāi)始。（要求：課前教師提前布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)的資料，為辯論做好準(zhǔn)備工作；辯論中，要求必須以理服人，史論結(jié)合，切忌空發(fā)議論。在辯論中，教師可以作辯論會(huì)的主持人，也可以加入到其中一方，以平等的身份參與其中。）
（3）關(guān)于“工讀互助團(tuán)實(shí)踐的失敗”的內(nèi)容，教師只需依據(jù)教材點(diǎn)出其失敗的原因和影響即可。
（4）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納出早期馬克思主義者繼續(xù)傳播馬克思主義的途徑和影響。（途徑：一是組織學(xué)會(huì)，研究學(xué)習(xí)馬克思主義，進(jìn)一步宣傳馬克思主義；二是通過(guò)論戰(zhàn)，繼續(xù)和各種形形色色的社會(huì)主義劃清界限。意義：擴(kuò)大了科學(xué)社會(huì)主義的傳播，使先進(jìn)的知識(shí)分子更加堅(jiān)定了只有社會(huì)主義才能就中國(guó)的信心，壯大了馬克思主義者的隊(duì)伍，為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)。）
6、本課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納為什么先進(jìn)的中國(guó)人最終選擇了馬克思主義來(lái)救中國(guó)。以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaoer/61157.html

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