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高中語(yǔ)文 一、現(xiàn)代文閱讀命題的基本角度

命題的角度集中體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①理解文章的主旨，這是最主要的考查角度；②理解文中重要句子的含意；③鑒賞作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧；④篩選并整合文中的信息。

二、必須強(qiáng)化的六項(xiàng)基本能力

在把握命題的基本規(guī)律的前提下，我們要有針對(duì)性地強(qiáng)化解題過(guò)程中的六種相關(guān)聯(lián)的基本能力，并掌握相應(yīng)的基本方法，這是搞好這一部分復(fù)習(xí)的根本。

1．快速閱讀和文章整體認(rèn)知的能力。

考場(chǎng)上的時(shí)間壓力，使我們不可能像平時(shí)那樣從容地去對(duì)文章的每個(gè)細(xì)節(jié)詳加揣摩，而實(shí)踐證明，“因題讀文”又常常導(dǎo)致對(duì)文章理解的片面、不準(zhǔn)確、不深刻，甚至?xí)�是誤解，這是閱讀的大忌。在“加強(qiáng)文本閱讀的整體性綜合”已成為高考命題的明確趨勢(shì)的情況下，提高這兩種能力更成為提高解題水平的基本前提。提高這兩種能力應(yīng)注意以下幾種方法：

(1)把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志。這些標(biāo)志主要有：承上啟下的過(guò)渡句(段)，領(lǐng)起句或總括句，表示主次輕重的詞語(yǔ)等。閱讀時(shí)，必須抓住這些語(yǔ)言標(biāo)志，認(rèn)真揣摩，反復(fù)領(lǐng)會(huì)。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，這就要從文章的內(nèi)部邏輯聯(lián)系方面去分析。

(2)把握散文的文體特點(diǎn)，梳理作者的情感脈絡(luò)和把握文章的內(nèi)容主旨。閱讀時(shí)，心中要有文體意識(shí)，要首先注意文題、作者、寫作時(shí)間、注釋說(shuō)明等，然后找出畫龍點(diǎn)睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。如押題九《胡楊仰止》一文的最后幾句議論，對(duì)理解全篇主旨十分有幫助。

(3)抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(diǎn)(對(duì)每段的內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮)，連點(diǎn)成線(將各段主要內(nèi)容連成一體)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對(duì)文章的整體認(rèn)知，即作品寫了什么人(事)，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人(或事)等。主旨句一般位于文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。關(guān)鍵句是文中負(fù)載主要信息的語(yǔ)句，一般包含在如下句中：①指示語(yǔ)。文中專門告訴你文章對(duì)象的句子。如告訴時(shí)間空間范圍的時(shí)空指示語(yǔ)。②概括語(yǔ)。揭示層次，指示文章內(nèi)容的句子。③情態(tài)語(yǔ)。表情態(tài)基調(diào)的句子。如《肖邦之家》的開(kāi)頭和結(jié)尾中感覺(jué)和肖邦在“促膝談心”的句子，就是主旨句。

2．全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。

審題在回答問(wèn)題中的重要性不言而喻。有些在題干中已經(jīng)明示，如《胡楊仰止》第二題：“文章描寫了胡楊的哪些特點(diǎn)?試根據(jù)三、四兩段的內(nèi)容，作簡(jiǎn)要概括。”有些要我們根據(jù)題干內(nèi)容的需要去尋找。所以全面審題，有效地利用題干中的信息提示，方能回答得全面。 一般而言，形成全面審題的能力要從下面幾個(gè)角度進(jìn)行思考：

(1)體會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過(guò)題干去揣摩命題的意圖。 (2)明確答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準(zhǔn)確性。 (3)尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。(4)確定答題方法。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個(gè)方面，這同樣會(huì)在試題題干中有所反映。

閱讀區(qū)間確認(rèn)能力，是在審題基礎(chǔ)之上對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的一種分析認(rèn)知能力，它是以審題的全面、準(zhǔn)確、到位和對(duì)文章精確的整體認(rèn)知為前提的。這里的“區(qū)間”，是指回答特定問(wèn)題時(shí)所必須依據(jù)的文體材料的大致范圍，區(qū)間確定的是否準(zhǔn)確到位直接決定了答題的質(zhì)量。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在目前高考命題越來(lái)越注重整體性綜合的背景下，閱讀區(qū)間的確認(rèn)能
力就顯得更為突出。這需要對(duì)文章進(jìn)行全面掃描和綜合性思考，需要審題的高精度，避免區(qū)間確定的片面性，不能關(guān)注一點(diǎn)不計(jì)其余。這才能不會(huì)因丟點(diǎn)而失分。

3．信息篩選與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換整合能力。

這兩種能力在答題過(guò)程中起著決定性的作用。從本質(zhì)上說(shuō)，現(xiàn)在高考閱讀所考查的，其實(shí)就是一種實(shí)用閱讀能力，而實(shí)用閱讀都是以篩選信息為根本目的的。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)“信息篩選能力”便成為閱讀的核心能力�！昂Y選”的過(guò)程也就是一個(gè)對(duì)閱讀區(qū)間的局部精讀、提煉的過(guò)程。要提高這一能力就要注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

(1)要注意信息間的各種關(guān)系。這些關(guān)系主要包括：解證關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替代與被替代關(guān)系等，明確了信息間的彼此關(guān)系，我們才可能分清主次，準(zhǔn)確把握主要信息，從而進(jìn)行正確的篩選。

(2)要特別注意信息的標(biāo)志。這些標(biāo)志主要包括：順序詞(如首先、其次等)、關(guān)系詞(如各種關(guān)聯(lián)詞等)以及提示詞等。

語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和整合能力，是指在篩選信息的基礎(chǔ)上，對(duì)主要信息進(jìn)行深加工的一種能力，也即答題語(yǔ)言的最終組織能力。這種能力主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說(shuō)法、語(yǔ)言重組、提煉概括等。從解題過(guò)程上看，這是解題的最后一環(huán)，也就是“成敗在此一舉”的決定性一環(huán)。

轉(zhuǎn)換說(shuō)法，也就是將作者的意思用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言重組概括提煉則是依題目要求對(duì)文章從某一角度進(jìn)行表述，這是一種更高層面的語(yǔ)言組織能力。要提高語(yǔ)言的組織能力一定要注意如下幾個(gè)角度：

（1）緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫�、適宜的角度作答，即如何問(wèn)就如何答，使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性�，F(xiàn)在的考題一般應(yīng)該緊扣題干要求，對(duì)準(zhǔn)文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。

（2）有效利用文中的重要詞句。一般來(lái)說(shuō)，答案要點(diǎn)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要意思就在原文中，我們應(yīng)牢牢將其抓住，進(jìn)行有效的提取、剪接、重組。

（3）需要高度概括的題，要把握好角度，對(duì)文章主旨形成清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的前后關(guān)聯(lián)要作到心中有數(shù)，對(duì)相關(guān)信息在文中的地位和作用要清楚明確。有了這幾個(gè)前提才能準(zhǔn)確答題。如《肖邦之家》的第一題。

三、解題過(guò)程中的一些技巧

1．看賦分，配答案。一般來(lái)說(shuō)，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只是一點(diǎn)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。如果命題人在作答處已標(biāo)明(1)(2)之類序號(hào)，則按序號(hào)答夠要點(diǎn)；如果未標(biāo)明序號(hào)，考生也應(yīng)該心中有數(shù)，不可只答一點(diǎn)了事。

2．合理安排答題順序。從命題的一般原則上說(shuō)，本部分試題有一個(gè)從易到難的梯度，應(yīng)從前到后步步推進(jìn)。

3．把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。由于21題是對(duì)全文的賞析，在一些關(guān)鍵點(diǎn)上，往往與前三題有或多或少的聯(lián)系，如果把握好這種聯(lián)系，對(duì)我們解題當(dāng)然是有啟發(fā)意義的。

4．了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法，做好多選題。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶爾說(shuō)成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成已經(jīng)）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類事物的特點(diǎn)）；張冠李戴（把甲的說(shuō)成是乙的）；因果顛倒（把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因）；誤劃類別（把同類的拆開(kāi)或把不同類的歸在一起）；無(wú)中生有（原文中本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說(shuō)法）；偷換概念（乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事）。了解了這些手法，對(duì)提高解題意識(shí)意義重大。

5．開(kāi)放性試題，在語(yǔ)言組織上要注意點(diǎn)面結(jié)合，避免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在組織語(yǔ)言時(shí)，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaosan/68300.html

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