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山東省新泰一中北校2013-2014學年高一上學期期中考試語文試題（命題人 陳乃魯 審題人 劉珍）滿分150分�？荚囉脮r150分鐘．第1卷(共36分)一、(15分，每小題3分)1．下列詞語中加點字的讀音全部正確的一項是A．騏驥（jì） 裊(niǎo)娜 蓊(wěng)蓊郁郁 自給(gěi)自足B．愜(xiè)意 阿諛(yú) 六藝經(jīng)傳(zhuàn) 惴(zhuì)惴不安C．邂(xiè)逅 眷（juàn)眷 萎靡(mǐ)不振 木直中(zhòng)繩D．拓(tà)本 倩( qiàn)影 挈(qì)婦將雛 預備走舸(gě)2．下列詞語中，沒有錯別字的一組A．隔漠 皓首 金石可鏤 故步自封B．寒喧 影璧 鍥而不舍 藕斷絲連C．風姿 磨礪 燥動不安 急于事功D．震懾 梟雄 口誦心惟 杞人憂天 3、依次填入下列橫線處的詞語，最生動、最準確的一組①幾只野鴨撲棱棱飛起，尖聲驚叫， 著水面飛走了．②我們在寫文章的時候，常常會遇到寫不下去的情形，這是好事，因為這就 了需要解決的矛盾。③正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為紛繁蕪雜的意識形態(tài)所 著的一個簡單事實．④沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路．這是一條 的路; 白天也少人走，夜晚更加寂寞，A．貼 暴露 掩蓋 幽靜 B．掠 暴露 掩蓋 幽僻C．掠 顯露 掩藏 幽僻 D．貼 顯露 掩藏 幽靜4．下列句中加點成語運用恰當?shù)囊豁検茿．有人不愿在思想艱苦上花氣力、下功夫，對科學理論淺嘗輒止，只求字面上理解，沒有從實質(zhì)上把握．B．回顧方舟子十年打假，各個領(lǐng)域基本上殺遍，四面出擊，替天行道，常常處于八面受敵的局面．C．5年前，南京發(fā)生了著名的“彭宇案”，近年來，此類事件也有發(fā)生，弄得人心惟危。人們不禁耍問： “路遇老人摔倒，是扶，還是不扶? ”D．作為學生，有了認真求學的態(tài)度不一定就能掌握全部渴望了解的知識，因為個人的能力有限，所以我們要敢于不恥下問，求學于書本，求教于師長、求解于實踐。5．下列句子中，沒有語病的一項是A．企業(yè)改革的號角已經(jīng)吹響，面對這樣一個重要的戰(zhàn)略機遇，我們比以往任何時候更加需要創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)新的銳氣．B．“微博”這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和質(zhì)量。C．人民幣升值無法扭轉(zhuǎn)美國對華外貿(mào)逆差，這是由于經(jīng)濟全球化過程中跨國直接投資區(qū)域重點轉(zhuǎn)移所決定的。D．這屋里陳列著各式各樣的魯迅先生過去所使用的物品和書籍�！敬鸢浮緼【解析】試題分析：此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細分析病句的類型，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯等。B“加快……質(zhì)量”搭配不當；C句式雜糅， 這是由于……”或者“……所決定的”。 D語序不當，“各式各樣”應(yīng)放在“物品”前。所以選A�？键c：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。二、(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成后面題．“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)之功過說中國歷史上，所謂“貴族”在很大程度上是一個文化概念，并不是全由血統(tǒng)決定。對社會各等級的人而言，通過以科舉制度為體現(xiàn)的“學優(yōu)而仕”途徑躋身于士大夫階級之后，可以加入孟子所說的“勞心者”之列，由“治于人”而變?yōu)?“治人”，從而由“賤”入“貴”，成為“貴族”。正是由于學優(yōu)而仕傳統(tǒng)為讀書人提供了改變自己命運的出路，整個中國社會各等級之間的劃分才不像印度種姓制度那般僵死。中國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化并沒有創(chuàng)造出多少“平等”觀念，西方基督教世界的信眾以信教而為自己爭得了平等地成為上帝仆人的權(quán)利，而中國的士子們則由學優(yōu)而仕獲得了參與政治的平等權(quán)。“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)對中國社會的負面影響，從根本上是源于以“仕”為“學”之鵠的這個既定前提。在“家”“國”一體的宗法專制時代，以“學”而至仕途，最終結(jié)局只能是以學問菔務(wù)于帝王的“家天下”， “學成文武藝，貨與帝王家”成為士子們的必然歸宿。在帝王“家天下”附庸關(guān)系的等級網(wǎng)中，主仆關(guān)系的確立意味著對主子的物質(zhì)和精神的依附，于是，以帝王之是非為是非，成為越兩千余年不變的通例。被“學而優(yōu)則仕”信念和科舉功名誘入帝王彀中的天下的士子們，在主子面前只能“人主未命而唯唯，未使而諾諾”；在“食君俸祿，為君分憂”的附庸倫理支配下，為帝王的“家天下”的長治久安耗盡心力，以便在等于帝王將相家譜的所謂青史上留取功名，博取“忠”、“賢”、“能”的贊辭。 (刪改自《“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)之功過說》)【小題1】下列對“學而優(yōu)則仕”理解不正確的—項是A．“學而優(yōu)則仕”使士子們憑“學優(yōu)”而躋身士大大階層，并得以平等參與政治。B．“學而優(yōu)則仕”使大部分飽讀儒家經(jīng)典的讀書人被吸引到官員隊伍中。C．“學而優(yōu)則仕”是中國歷史上讀書人通過讀書改變自己命運的一種傳統(tǒng)。D．“學而優(yōu)則仕”是封建社會一種具有兩千多年歷史的“以學取士”的科舉制度�！拘☆}2】下列關(guān)于“學而優(yōu)則仕”負面影響的表述，不正確的一項是A．士子把做官作為自己讀書的目的。B．士子被科舉功名引誘，在君主面前只能唯唯諾諾。C．形成了宗法制度下的“家國一體”的社會結(jié)構(gòu)。D．士子為帝王的“家天下”耗盡心力，以便在相當于帝王將相家譜的所謂青史上留名。【小題3】下列理解和分析，符合原文意思的一項是A．歷代草莽英雄出身的開國皇帝都將“儒者難與進取，可與守成”視為治國要訣，“士”因此成為“四民之首”。B．在帝王“家天下”附庸關(guān)系的等級網(wǎng)中，士子們對帝王有物質(zhì)和精神上的依附，以帝王之是非為是非。C．中國社會等級制度中的“貴族’階層并不由血統(tǒng)決定，很多讀書人可以通過自己努力成為“勞心者”“治人者”，改變自己的等級命運．D．《三國演義》中禰衡痛罵曹操而被寬恕，章太炎大罵袁世凱而被容忍，只是因為“士”階層有著“無冕之王”的優(yōu)越地位．區(qū)域在第四段。所以選B�？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為C級。三、(12分，每小題3分)閱讀下面的文言文，完成后面題。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已！”公曰：“吾不能早用于，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。夜縋而出。見秦伯曰：‘‘秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣，若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰，鄰之厚，君主薄也，若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏團，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封邦，又欲肆其西封，若不闞秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭�說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可!微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ��！拘☆}1】下列各句中劃線詞的解釋，錯誤的一項A，夜縋而出 縋：用繩子拴著人(或物)從上往下送B，朝濟而夕設(shè)版焉 濟：救濟C．既東封鄭，又欲肆其西封 肆：延伸，擴張D．闕秦以利晉 闕：虧損，削弱【小題2】下列句子中劃線詞語的意義和用法相同的一組是A．焉用亡鄭以陪鄰 以其無禮于晉B．君知其難也 吾其還也C．若舍鄭以為東道主 若使燭之武見秦君D．唯君圖之 臣之壯也猶不如人【小題3】對下列句子，理解正確的一項是A．臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已．我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，沒有能力了，B．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事．如果滅掉鄭國就對您有好處，我就敢麻煩您來做這件事。C．若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害． 假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您(秦國)東方道路上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您(秦國)來說，也沒有什么害處。D．因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。借助了別人的力量而又去損害他，是不仁義的；失掉自己的同盟國，是不明智的；用混亂代替整齊，是不夠勇武的�！拘☆}4】下列敘述不符合文意的一項是A．燭之武從秦國的立場上勸說秦伯退兵。B．燭之武在勸說秦伯的過程中指出亡鄭只能對晉國有利．C從燭之武對形勢的分析中可知，晉國的實力比秦國強．D．晉侯為了報答秦伯，曾經(jīng)答應(yīng)過給秦國兩座城池，但并沒有履行諾言�！拘☆}5】翻譯下面的句子．(10分) (1)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。(4分) (2)悟已往之不諫，知來者之可追。(3分) (3)頃之，煙炎張?zhí)�，人馬燒溺死者甚眾。(3分)【小題1】試題分析：在文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文猜測出詞義，即文言猜讀法。B解釋不正確，由原文上下句“且君嘗為晉君賜矣”內(nèi)容大意可知，濟：渡河。所以選B�？键c：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B14、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題．(8分)送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊? 天涯一望斷人腸。【小題1】第二句中的“渺�！币辉~在詩中有什么含義? （4分)【小題2】詩的前三句和第四句在抒情方式上有什么不同？兩者之間有什么聯(lián)系？（4分）【答案】【小題1】“渺�！币辉~包含著復雜的情感，從字面上來看它是描寫眼前景：春江上煙波浩淼，雨霧蒙蒙，（2分）其實是寫詩人心中的茫然，寫出詩人送別友人時的悵然若失（2分）。【小題2】前三句主要寫景，借景抒情，含蓄委婉（1分）；末句則卒章顯意，“斷人腸”直抒別情（1分）。前三句蓄勢（為下句抒情作準備），結(jié)句點破，將惜別之情上升到頂點（2分）【解析】15．補寫出下列名篇名句中空缺部分。 (8【解析版】山東省新泰一中北校2013-2014學年高一上學期期中考試試題（語文）
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