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要解答好，只是記住或理解了教材中的點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是因?yàn)橛邢喈?dāng)多的難題。這些難就難在其中存在著障礙，障礙將會隨著解題步驟的展開而呈現(xiàn)出來。中有障礙，就應(yīng)該有相應(yīng)的排障，即解題。因此，要解答好試題提高表達(dá)的準(zhǔn)確率，還得熟悉一般的解題程序，學(xué)會并運(yùn)用一般的解題。

審題的方法與技巧

一、避免定式

　　有些試題的已知條件是出題者對教材中的有關(guān)知識、平時(shí)已做過的試題、接觸過的某些提法稍作更動(dòng)后列出的，目的在于檢驗(yàn)是否具有善于發(fā)現(xiàn)問題的。對于這類試題，如果在審題時(shí)，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢必犯思維定勢的錯(cuò)誤。

例：在番茄中，紫莖和綠莖是一對相對性狀，缺刻葉和馬鈴薯葉是一對相對性狀，控制這兩對相對性狀的等位基因，位于兩對同源染色體上�，F(xiàn)將紫莖馬鈴薯葉和綠莖缺刻葉植株雜交，F(xiàn)1都表現(xiàn)為紫莖缺刻葉，在F2的重組性狀中，能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占的比例為（ ）

　　A、1/8 　　　　　　B、1/3 　　　　　　C、1/5 　　　　　　D、1/16

　　有很多同學(xué)選擇了B（1/3）項(xiàng)作為答案。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，是在審題時(shí)由于思維定勢，原封不動(dòng)地套用了生物教材中，在親代用黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交這一典型的遺傳實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而確定出的答案。如果在審題時(shí)能認(rèn)真一些，不憑經(jīng)驗(yàn)辦事，就可以弄清題干中列出的"F2的重組性狀（相對于親代的紫莖馬鈴薯葉、綠莖缺刻葉）"應(yīng)該是紫莖缺刻葉、綠莖馬鈴薯葉這兩種重組表現(xiàn)型。答案為：C。

二、避免概念混淆

　　有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細(xì)，就會導(dǎo)致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時(shí)要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。

例：人的一個(gè)受精卵中的DNA分子數(shù)為（ ）

　　A、23個(gè)　　　　 　　B、23-26個(gè) 　　　 C、大于46個(gè)　　　　 D、46個(gè)

　　有很多同學(xué)選錯(cuò)了D項(xiàng)作為答案。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是將DNA等同于了染色體。實(shí)際上，DNA除了染色體上含有以外，線粒體中也有。答案為C。

三、排除迷惑條件

　　有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件。"排除迷惑條件"就是指在審題時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。

例：將燕麥胚芽鞘尖端套上一個(gè)不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側(cè)光照，胚芽鞘將（ ）

　　A、向左側(cè)彎曲 　　　B、不彎曲 　　　　C、向右側(cè)彎曲 　　　　D、無規(guī)律彎曲

　　這道試題題干中的"然后在暗室中從左側(cè)光照"這一短語就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長。答案為：B。

例：利用稻種出芽長成秧苗來繁殖水稻的生殖方式屬于（ ）

　　A、出芽生殖 　　　　B、營養(yǎng)生殖 　　　　C、卵式生殖 　　　　D、孢子生殖

　　這道試題有些同學(xué)錯(cuò)選了A，原因是被題干中的"出芽"這一條件給迷惑了，如果扣住了題干中的"稻種"這一條件，進(jìn)而弄清了水稻種子是由受精卵發(fā)育來的就不會被迷惑了。答案為：C。

四、找出隱藏條件

　　"找出隱藏條件"是指在解答有些試題時(shí)，既要注意發(fā)現(xiàn)題干中列出的顯而無用的迷惑條件，予以排除；又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件的一種審題方法。需要用"找出隱藏條件"審題的試題與需要用"排除迷惑條件"審題的試題的區(qū)別。

例：人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體，人的一個(gè)紅細(xì)胞中所含的染色體數(shù)目是多少條？

　　該試題題干中"人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體"是顯而無用的迷惑條件，用這一條件來推算人的一個(gè)紅細(xì)胞中所含有的染色體數(shù)，只能得出錯(cuò)誤答案。"人的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核"是教材中的特殊知識點(diǎn)，是在審題時(shí)應(yīng)該發(fā)掘出來的藏而不露的條件。答案為：0條。

例：西瓜含水量多，營養(yǎng)豐富，是解暑的佳果。一株生長旺盛正在結(jié)果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于（ ）

　　A、光合作用 　　　　B、果實(shí)的生長發(fā)育 　C、蒸騰作用 　　　　D、植物生長

　　這道試題題干中的"含水量多""正在結(jié)果的西瓜植株"有迷惑作用，有些同學(xué)將其當(dāng)成了必要條件，而錯(cuò)選了（D）或（B）。在解答這道試題時(shí)，要用到的一項(xiàng)隱藏條件是：植物在生長發(fā)育的任何階段，吸收的水分都主要用于蒸騰作用。找到了這一隱藏條件，迷惑條件也就排除了。答案為：C。

五、找到簡捷條件

　　"找到簡捷條件"是指在閱讀題干時(shí)，要注意搜尋到有利于使解題的過程變得簡單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。

例：在進(jìn)行有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期中，某細(xì)胞的染色體、DNA和染色單體數(shù)之間的比是1∶1∶0，該細(xì)胞所處的時(shí)期是（ ）

　　A、間期和前期 　　　B、前期和中期 　　　C、中期和后期 　　　D、后期和末期

　　解答這道試題時(shí)，如果扣住了題干中的"染色單體"為"0"這一條件，會很快找到答案。

例：一條信使RNA鏈中,(A+C)/(G+U)=0.8,則轉(zhuǎn)錄它的那個(gè)DNA分子中,(T+G)/(A+C)為（ ）

　　A、0.125 　　　　　B、0.8 　　　　　　 C、1 　　　　　　　　D、無法確定

　　題干中的"信使RNA鏈中，(A+C)/)G+U)=0.8"是使解題變得繁瑣的條件，解答這道試題時(shí)，只需發(fā)掘出另外一個(gè)藏而未露的條件一"堿基互補(bǔ)配對原則"，可知模板DNA分子中的堿基T=A,G=C；即(T+G)/(A+C)應(yīng)該等于1。答案為：C。

六、簡化已知條件

　　有些以文字?jǐn)⑹龅男问奖硎鲆阎獥l件的試題，或因篇幅較長，或因條件繁雜，在審題時(shí)，特別是在審題時(shí)，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內(nèi)容。對此此類試題，如果不解決審題的方法問題，是很難審明題意的。當(dāng)遇到這類試題時(shí)，在審題時(shí)如果能對已知條件作必要的簡化。

例：17世紀(jì)荷蘭科學(xué)家Helmont在一個(gè)花盆中放入90公斤的干土壤，澆入雨水，并在其中栽上一盆重25公斤的柳樹苗，用一個(gè)穿孔的鐵板蓋在花盆上，只允許氣體和水進(jìn)入。五年以后將樹移出稱量，增加了75公斤，將土壤干燥后發(fā)現(xiàn)僅少了60 克。⑴這株樹從土壤中得到了什么而使土壤干重減少？⑵為什么樹增加的重量大大超過土壤減少的重量？

　　這道試題的冗長的已知條件是出自教材以外的。采用"簡化已知條件"這種方法審題，可以明確已知條件是在表明，這株植物增加的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它從土壤中吸收的物質(zhì)的重量。

七、圖示已知條件

　　有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系繁雜，難以全面準(zhǔn)確地把握，但是，如果將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系展示得一目了然。

例：某牛中，基因型為AA個(gè)體的體色為紅褐色；aa的個(gè)體為紅色；Aa雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是_______性別的。

　　有很多同學(xué)在解答這道試題時(shí)，理不清頭緒，而無從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就好解答這道試題了。已知條件可以轉(zhuǎn)化所示的兩幅圖解：

　　 圖解1 　　基因型： 　　　　AA　　　　　　 Aa 　　　　　　aa

　　　　　　　　　　　　　　　 ↓ 　　　　　　↓ 　　　　　　 ↓

　　　　　　　表現(xiàn)型： 　　　紅褐色 　　 紅褐色 紅色 　　　　紅色

　　　　　　　性　別： 　　　雄或雌 　　　 雄 　 雌 　　　　雄或雌

　　 圖解2　　　 P 　　　　　紅褐色母牛 × 雄牛

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↓

　　　　　　　　 F1 　　　　　　　　紅色小牛

八、找到關(guān)鍵詞、詞組

　　有些試題的題干或供選項(xiàng)中的詞（非生物專用詞或生物專用詞）、詞組或短語，本身的內(nèi)涵并不深刻，但是，如果審題不認(rèn)真，忽視了它們，就會難以得出正確答案。"找到關(guān)鍵詞、詞組"是指在閱讀題干和選項(xiàng)時(shí)，要注意尋找試題的題干或供選項(xiàng)中與順利解答好試題有關(guān)的詞。

例：人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞的能量直接來源于（ ）

　　A、葡萄糖的分解 　　B、脂肪的分解 　　C、肌糖元的分解 　　D、ATP的水解

九、全面發(fā)現(xiàn)表達(dá)形式

　　已知條件的表達(dá)形式有多種，最常見的是文字?jǐn)⑹鲞@種形式；有些試題的已知條件是單獨(dú)用圖來表達(dá)的；還有一些是用圖結(jié)合圖注來表達(dá)的；另外還有一些試題的已知條件既有文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，又有圖和圖注。對于已知條件同時(shí)含有多種表達(dá)形式的試題，有的同學(xué)在審題時(shí)，或因沒有這方面的意識，或因急躁，對多種表達(dá)形式丟三漏四，而不能全面弄清已知條件，使解題出現(xiàn)障礙。

例：胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H－胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時(shí)后洗去游離的3H－胸苷。連續(xù)48小時(shí)檢測小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。

請回答：

　　 ⑴處理后開始的幾小時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有a處能檢測到放射性，這說明什么？

　　 ⑵處理后24小時(shí)左右，在b處可以檢測到放射性，48小時(shí)左右，在c處檢測到放射性，為什么？

　　 ⑶如果繼續(xù)跟蹤檢測，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？

　　 ⑷上述實(shí)驗(yàn)假如選用含有3H－尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請推測幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會怎樣？為什么？

答案：（1）小腸黏膜層只有a處的細(xì)胞能進(jìn)行DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂。（2）a處的細(xì)胞連續(xù)分裂把帶有放射性標(biāo)記的細(xì)胞推向b處，直至c處。（3）小腸黏膜細(xì)胞上的放射性將會因?yàn)榧?xì)胞的衰老、死亡、脫落而消失。（4）在小腸黏膜層的各處都可以檢測到放射性，因?yàn)樾∧c黏膜層上的細(xì)胞不斷進(jìn)行mRNA的合成。

十、把握新穎材料

　　在平時(shí)的訓(xùn)練和各種考試中，往往含有數(shù)量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗(yàn)解題者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際地解答問題的能力 高中政治。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺，致使部分解題者，接觸到這類試題便會感到棘手。

　　可以采用前文所介紹的"簡化已知條件"、"找關(guān)鍵詞、詞組"等方法；答案一般在教材中；也有可能出自教材以外，必須由自己組織。

例：紅色酵母與毛霉生長過程中，所需的生長因子及合成并釋放的物質(zhì)如下表所示。

　　 如果將這兩種微生物培養(yǎng)一起，他們之間構(gòu)成的關(guān)系是一種_______關(guān)系。

生物

必須供應(yīng)的生長因子

被合成并釋放的物質(zhì)

紅色酵母

嘧啶

噻唑

毛霉

噻唑

嘧啶

　　這道試題中列出的"紅色酵母"、"毛霉"、"噻唑"均是在所學(xué)的教材中沒有接觸過的新名詞，如果在審題時(shí)能對試題進(jìn)行耐心細(xì)致地通讀，同時(shí)對列出的條件作必要的梳理，就能把握住這樣一些問題："紅色酵母"和"毛霉"是兩種微生物；"噻唑"既是紅色酵母的代謝產(chǎn)物，也是毛霉所需要的營養(yǎng)成分；這道試題是在要求我們，根據(jù)表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營養(yǎng)成分和代謝產(chǎn)物互為對方的代謝產(chǎn)物和營養(yǎng)成分，進(jìn)而推斷出這兩種微生物間的生態(tài)關(guān)系。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/33210.html

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