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《雨霖鈴》對(duì)高考詩歌鑒賞題的母本意義 關(guān)于古詩詞鑒賞，《考試說明》把它定位在閱讀淺易詩詞，考查材料以唐宋詩詞為主，鑒賞文學(xué)作品的形象?語言?表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)文章的思想 《雨霖鈴》對(duì)高考詩歌鑒賞題的母本意義
　　關(guān)于古詩詞鑒賞，《考試說明》把它定位在閱讀“淺易”詩詞，“考查材料以唐宋詩詞為主”，“鑒賞文學(xué)作品的形象?語言?表達(dá)技巧”和“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，但在實(shí)際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，比如江蘇
08
高考詩歌鑒賞題閱卷情況如下：分值
8
分，實(shí)際得分
2.2
分，得分率
27.5 %
。這一得分是整套試卷各類題型中
(
不計(jì)附加題
)
最低的，因此，很多同學(xué)都把詩歌鑒賞視為難以逾越的高峰，望而生畏，望而卻步，望“題”興嘆，以至做題時(shí)純粹跟著感覺走。
　　怎么解決目前面臨的這個(gè)難題
?
答案：唯有“訓(xùn)練”二字。主要著眼兩個(gè)方面：一方面廣泛積累，盡可能多掌握古詩詞。見多肯定識(shí)廣，對(duì)解題會(huì)有幫助
;
另一方面，要認(rèn)真研究鑒賞技巧，這是應(yīng)對(duì)考試的重要手段。兩點(diǎn)結(jié)合，就是“積累
+
技巧”的策略。
　　然而高三階段，時(shí)間十分寶貴，中國是詩的國度，名篇佳作浩如煙海，大量積累整理，大海撈針，費(fèi)神費(fèi)力，而且這是一個(gè)較長的歷程，靠的是水磨功夫，屬于水滴石穿類，顯然不可取
;
大批量地做練習(xí)，以求熟能生巧，第一線的老師十分清楚，有些詩詞做過后隔一段時(shí)間再做，幾乎與沒做過一個(gè)樣，談何容易
!
此時(shí)，教材的梳理與整合顯得十分重要，爬梳近全國和各省市高考詩歌鑒賞題，語文課本中柳永詞作《雨霖鈴》的意義非同凡響，它對(duì)高考詩歌鑒賞題具有母本意義。試結(jié)合近三全國和各省高考具體試題，以《雨霖鈴》詞句順序?yàn)榫V作一簡單剖析與說明。
　　
1
、“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。”這是詞作開篇，寫一幅秋天長亭送別圖，點(diǎn)明地點(diǎn)、節(jié)序、事件，“凄切”奠定詞作的基調(diào)，通過景物描寫，氛圍渲染，融情入景，暗寓與自己心愛的人餞別之意。“一切景語皆情語”以景物描寫開篇，看似無形之筆，卻是有心之柳，基本都是用來渲染一種特定的情味，為全詩定下感情的基調(diào)。而許多詩詞的開篇都有類似的描述，如
07
高考四川卷：
　　閱讀下面一首宋詩，然后回答問題：
葛溪驛
王安石
　　缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。
　　坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
　　本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請(qǐng)為這幅畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。
(
擬小標(biāo)題要先了解畫面的主體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上概括。此詩首聯(lián)寫了時(shí)間——秋天
(
秋床
)
夜里
(
缺月、漏未央
)
，地點(diǎn)——驛站客館，景物——一燈照秋床，寫主人公徹夜難眠。由此可得出答案：驛站秋夜難眠圖。
)
類似
08
高考全國卷要求對(duì)《題李世南畫扇》
(
蔡肇
)
畫面進(jìn)行簡單描述并說說有什么氣氛。
　　再如，
07
高考重慶卷要求對(duì)《惜牡丹花》
(
白居易
)
抒發(fā)感情進(jìn)行解說，只要抓住首句中的“惆悵”二字是基調(diào)
(
如同《雨霖鈴》中“凄切”
)
，再結(jié)合標(biāo)題中“惜”字不難概括出對(duì)將要凋零的牡丹花的珍惜、惋惜之情。
08
高考浙江卷對(duì)《日暮倚杖水邊》
(
王寂
)
首聯(lián)中“羈緒”二字的理解，
06
高考遼寧卷對(duì)《東坡》
(
蘇軾
)
詩首句在全詩中的作用的考查等都屬此例。
　　
2
、“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”作者以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理，表面寫兩人分手之情狀，實(shí)際暗寫他們極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動(dòng)。鏡頭既是細(xì)節(jié)描寫，也是白描直述，既有正面描寫，也有側(cè)面暗示。中國文學(xué)一般不直接寫人物心理，尤其是古詩詞，這種以動(dòng)作描寫
(
或細(xì)節(jié)描寫
)
來寫人物在詩詞中曾屢屢出現(xiàn)，比如
08
高考山東卷：
　　閱讀下面這首宋詞，回答問題。
畫堂春
秦觀
　　落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。
　　柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無語對(duì)斜暉，此恨誰知
?
　　【注】①捻
(ni
ǎ
n)
：持取，捻弄
　　“憑欄手捻花枝”“放花無語對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法
?
表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化
?(
這兩句詞主要的表現(xiàn)手法是：細(xì)節(jié)描寫
(
或動(dòng)作描寫
)
。用捻花、放花兩個(gè)細(xì)節(jié)
(
動(dòng)作
)
表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春
(
惜春
)
到無奈春歸的感情
(
心理
)
變化。
)
　　再如，
06
高考北京卷要求對(duì)《移居
(
其二
)
》
(
陶淵明
)
中詩人在田園生活中感受的樂趣進(jìn)行分析，只要理清“過門更相呼”、“言笑無厭時(shí)”等詩句情感是由對(duì)具體生活情景的白描或者說是細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的，就迎刃而解。
　　
3
、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”借景抒情
(
寓情于景
)
是古詩創(chuàng)作中常用的手法，此句近景遠(yuǎn)景相連，虛景實(shí)景交融，設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)而漫長，襯托旅人前途茫茫，情人相見無期，景無邊而情無限，屬于王夫之所說的“一切景語皆情語”。“念”字后“去去”屬疊字，越去越遠(yuǎn)的意思，不愿去而又不得不去，包含了離人無限凄楚，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道里修遠(yuǎn)
;
“暮靄”曰“沉沉”，也屬疊字，聲調(diào)和諧，景色如繪，著色一層濃似一層。這種景情相融、以景傳情的藝術(shù)手法古詩詞中比比皆是，如
07
高考江蘇卷所考離別詞句如水墨山水，更是與此如出一轍：

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