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聯(lián)合國教科文組織指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。” “語言，無論母語，還是外語，從本質(zhì)上說都是自己學(xué)會的，而不是他人教會的”（胡春洞，1996）。“一個人不懂語法不能表達(dá)很多東西，沒有詞匯量則不能表達(dá)任何東西。”對中國人來說，“聽不懂，說不出，讀不通，寫不好，都是英語單詞記得少。最大的難點是記憶單詞。” 掌握學(xué)習(xí)策略，“教學(xué)做合一”能夠提高學(xué)習(xí)的效果、減輕負(fù)擔(dān)、減少困難、促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展；既提高學(xué)習(xí)效率就又可避免在自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)上少走彎路。

怎樣記憶英語單詞學(xué)習(xí)語法呢? 今天把本人點滴做法與同學(xué)們交流：

一、怎樣記憶英語單詞？

1、音形結(jié)合記憶。

試想，如果我們能掌握字母在單詞中的發(fā)音，通過音形結(jié)合來記單詞，便能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1）元音字母在單詞中的讀音

元音字母在重讀開音節(jié)重讀它們的名稱音。即所謂“長音”。

a讀[ei], i讀[ai], e讀[i:],o讀[ou]，u讀[ju:/u:]。

例如：be, no, hi, table, student, name ,these, bike, rose, tube等。

元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀它們的“短音”。

即：a讀[??]，e讀[e]，i讀[I]，o讀[D]，u讀[Λ]。

例如：cap, desk, clock, but等。

2)輔音字母在單詞中的讀音

（1）去掉輔音字母名稱中的元音音素[i:]，就是該字母在單詞中的讀音。這類字母有b, c（在e, i ,y前面）,d, p, t, v。例如:b [bi:] 去掉其中的[i:], b 讀[b] 。

即：b讀[b],c讀[s],讀d讀[d],p讀[p],t讀[t],v讀[v]。

（2）去掉輔音字母名稱中的元音因標(biāo)[e]，就是該字母的在單詞中發(fā)音。這類字母有f, l, m, n, s, x。即：f讀[f],l讀[l],m讀[m],n讀[n],s讀[s],讀x讀[ks]。

2、分式記憶（不規(guī)則動詞）。

（1）AAA式 put put put, set set set, cut cut cut等。

（2）ABB式buy bought bought, bring brought brought, spend spent spent 等。

（3）ABA式 come came come, become became become, run ran run等。

（4）ABC式 do did done, draw drew drawn, fly flew flown等。

3、分類記憶。

將同一類的單詞歸納在一起記憶。例如：

表示文具類的pen, pencil, ball-pen, ink, ruler, eraser, brush等。表示餐具類的bowl, cup, knife, chopstick, pan, cooker等。

4、對比記憶。

將意義相反的單詞歸納在一起記憶。例如：

come-go, right-left, black-white,here-there, free-busy, forget-remember等。

5、區(qū)別記憶。

將同義詞或近義詞、同音詞或近音詞以及形似詞歸納起來記憶。如同義詞或近義詞 learn, study；have on, wear, dress, put on, pull on, be dressed in；perhaps, maybe, probably；big, great ,large, huge；look after ,take care of, tend；pull, draw, drag等；同音詞、近音詞write, right；meat, meet；rise, rice; food, foot；leave, live等；形似詞quite, quiet, quilt, quick, quiz；bed, bad; beg, bag等。

6、分解記憶。

對一些復(fù)合詞采用此法幫助記憶。例如：classroom--class+room； playground--play+ground； everything--every+thing；newspaper--news+paper； homework--home+work等。

7、聯(lián)想記憶。

運用聯(lián)想來記憶單詞。例如：由school 聯(lián)想到 teacher, student, class, desk, classmate, headmaster, college, university等。

8、前后綴記憶。

利用前后綴幫助記憶。例如：care-careful-careless-carefully-carelessly； happy-happiness-happily-unhappy；agree-agreement-disagree- disagreeable- disagreement等。

9、連詞成句成文記憶。

把英語單詞、短語組成句子，每日幾句，進(jìn)行兩兩對話�；蚪M成一個小短文，然后熟讀背誦。

10、通過閱讀記憶

我們除了教材的課文以外，多讀一些內(nèi)容有趣、語言建議的讀物。有趣的內(nèi)容能使我們生產(chǎn)生閱讀興趣，增強信心。學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。在閱讀過程中，常用的單詞自然會反復(fù)出現(xiàn)在眼前，長期的閱讀促進(jìn)掌握的“內(nèi)涵”，從而達(dá)到長期記憶的效果。

11、機械記憶和理解記憶相結(jié)合

要學(xué)會正確使用詞典和工具書，這是英語學(xué)習(xí)的一項重要的技能。使用詞典學(xué)習(xí)單詞，機械記憶和理解記憶相結(jié)合。死記硬背不可少。

國內(nèi)學(xué)者明確指出“語法是語言的核心，若沒有語法，就無法構(gòu)成語言”（賈冠杰，1996）。中國學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握英語就必須學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語語法。必要有效的基礎(chǔ)英語語法規(guī)則學(xué)習(xí)對于學(xué)英語為外語的學(xué)習(xí)者來說，可以減少和防止語言實踐中的錯誤，有助于培養(yǎng)我們正確理解英語和準(zhǔn)確運用英語的能力；可以使我們在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路，幫助我們用較少的時間較好地掌握英語。