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逆向法是一種“以迂為直”的學(xué)習(xí)方法。也許剛開始逆向?qū)W習(xí) 財，由于困難比較多，短期的實時收效可能不如“正向?qū)W習(xí)”來得 “立竿見影”，但它可以收到“正向?qū)W習(xí)”所達不到的效果。 逆向?qū)W習(xí)的具體做法——“聽、寫、說、背、想”
英語水平不高的初學(xué)者聽英語錄音，沒有文字材料做依托，困 難很多，需要經(jīng)過“聽、寫、說、背、想”五個步驟，逐詞逐條才能真 正聽懂，具體做法如下：1．“聽”與“寫”
　　先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮 聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù) 地聽。搞清楚一個句子由幾個詞組成，每個詞在句子中起什么作 用，主、謂、賓語都是哪些詞等。每聽一遍就把聽懂的詞一個一個 按照順序?qū)懺诩埳�，排列成句子，聽不懂的詞就先空著。對于英語 聽力比較低的人來說，剛起步時聽不懂的地方實在大多了，有時恐 怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂。在這種情況下，只有把聽 懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
　　對于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準確 地抓住各個音節(jié)的發(fā)音為止。因為只有準確地把各個音節(jié)的發(fā)音 抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識試拼出一些詞， 到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，所以聽 寫時要“寫一行，空兩行”，留下充分的反復(fù)修改的余地。為了糾正 不正確的拼寫，“寫”的時候稍有疑問就要查詞典，并用色筆標出生
詞和錯誤的拼寫。
　　對于聽寫不出來的詞，不要就“詞”論“詞”，一聽寫不出就立即 把錄音機停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出 的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去 摳一個詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理 解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。
　　有時同一個生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可 以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。因為可能別處的錄音很 清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。聽寫過程中，對于沒 有確切把握的詞，也要先“寫”出來，再在以后的不斷聽寫過程中去 校驗和糾正。同一新聞在不同的時間由不同的播音員播出時，由于 各人的語調(diào)有區(qū)別，有助于聽懂一些疑難詞的發(fā)音。
　　“聽”與“寫”兩個步驟不是截然分開的，對于英語水平不高的 初學(xué)者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多 次的“聽”與“寫”互相促進，互相啟發(fā)，交替前進才能最后完成。
　　從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊 寫。，如果光聽不寫，可能會有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不 但的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機會；二是有了聽不懂的詞時，如果 只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂 的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可 能又會聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。
　　由于嚴重雜音干擾而無法從語音人手推斷的詞，可以根據(jù)語 法進行補充，就假定自己是這條新聞的作者，在聽不清的地方應(yīng)該 用什麼詞�；蛟S填上去的詞不正確，但總比空著好，而且隨著聽錄 行時間的增長和英語水平的提高，自己也有可能發(fā)現(xiàn)并改正。
2．“說”與“背”
　　整扁文章聽寫出來以后，就要學(xué)“說”。方法是：聽一句播講人 的話，自己學(xué)說一句。學(xué)“說”時盡量使用能不斷重復(fù)一段錄音內(nèi) 容的電子錄音機，根據(jù)自己的水平確定學(xué)“說”的時間長度，盡量 “說”完整的一句。
　　學(xué)“說”過程可以分兩步走：第一步是“比讀”，即把自己學(xué)“說” 的語音錄下來，與錄音帶上標準的語音對比，看看什么地方學(xué)得不 像，如此不斷重復(fù)，直到能模仿說出大體上正確的語音為止；第二 念與錄音帶上的聲音同步“說”。
　　學(xué)會“說”以后，就要“背”了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去 地高聲朗讀，達到基本會背誦的程度。“背”對于提高聽力有很大的 作用：例如慢速英語新聞廣播有一定的格式和句型，：‘背”上一段時 間的消息以后，就會熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂 新的內(nèi)容、有時甚至可以超過播講人的聲音，聽了一句話中前面的 幾個詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說 出下一句來。到了這個地步，聽寫時的緊張心情就減輕了，或者基 本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能 聽懂了。
3．“想”
　　 如果前面“聽、寫、說、背”四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了“苦干”精神的 話，那么“想”這個環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在“苦干”的基礎(chǔ)上“巧干” 了，就是要求在整個學(xué)習(xí)過程中做一個“有心人”，善于開動腦筋。 “想”的內(nèi)容有以下三個方面：
　　首先是想一想學(xué)習(xí)的進度是否合適，學(xué)到的知識是否扎實，本 書提出的學(xué)習(xí)要求達到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進度是自 己掌握的，不知不黨的會加快學(xué)習(xí)進度。由于沒有客觀考核，即使 學(xué)得不深不透也還自以為學(xué)得不錯。所以在整個學(xué)習(xí)過程中，尤其 是在打基礎(chǔ)階段、要經(jīng)常告誡自己“慢些，慢些，再懼些”，時時檢查 學(xué)到的知識是否扎實。如果不扎實則堅決重新學(xué)。
　　其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。和學(xué)任何別 的知識一樣，只有經(jīng)�？偨Y(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個人 所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得 的經(jīng)驗和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時地進行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸 納出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果 特別好，可以收到事半功倍的效果。進一步說，自己總結(jié)和歸納出 來的經(jīng)驗和教訓(xùn)可能對別的人也有參考價值。孤立地去看，每一個 具體的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒有多大價值。但是積 累多了，量變引起質(zhì)變，可能會成為系統(tǒng)的、有價值的、有一定新意 的一種方法。
　　最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語知識，使之系統(tǒng)化，記憶深刻 化。例如每學(xué)到一個單詞或一些文法知識，要好好地想一想，過上 一段時間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項主要內(nèi)容 是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯。實踐證明，通過 分析自己的差錯進行學(xué)習(xí)，效果特別好。例如有的內(nèi)容聽寫不出 來，有的聽寫錯了，有的聽懂了但寫得不對等，就要分析原因和找 到避免的方法。就拿單詞來說吧，如果聽寫中自己不會的單詞，多 次試拼出來的詞在詞典里都沒有，或雖然詞典里有，但不是所要的 答案，最后通過別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下 為什么自己多次試拼出來的詞都不對，是不是沒有準確地抓住播 講人的發(fā)音，還是自己的語音知識不高，或是碰到什麼特殊的發(fā) 音。每學(xué)到一個新的單詞，都應(yīng)該在拼寫、發(fā)音和釋義等三個方 面與自己已經(jīng)掌握的單詞進行對比，找出異同點，以形成“聯(lián)系記 憶。發(fā)音和拼寫上有特點的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的 竅門。對于語法也是一樣，如果理解不了或理解錯了，就要找語法 書來看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什麼，自己為什麼理解不了，或 者自己的理解錯在哪里等等。