1．逆急于求成
前面已經(jīng)提到，不少人由于“急于求成”而屢學(xué)屢敗。不少人認(rèn)識(shí)到了英語用途和他們英語水平之間的差距，很自然地就會(huì)產(chǎn)生急于求成的想法和做法。其實(shí)學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，是一個(gè)個(gè)由不會(huì)到會(huì)，由知之不多到知之較多的循序漸進(jìn)的過程，不是突擊一下就能奏效的。 不少人的實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度快起來容易慢下來難。所以在下決心學(xué)習(xí)英語以后，主要應(yīng)該防止急于求成。 在急于求成思想催促下，必然頻繁地改變學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)教材，結(jié)果每改換一次，就多一次累學(xué)英語不會(huì)的記錄，越學(xué)越?jīng)]有信心。不少人幾年來（甚至十幾年來）試用過各種各樣方法，企圖在很短的時(shí)間內(nèi)（比方說半年或一年）速成，結(jié)果事與愿違，“想幾個(gè)月通成，結(jié)果三年五年（甚至十年八年）不成”。 逆向法主張樹立長(zhǎng)期刻苦努力學(xué)習(xí)的思想（比方說準(zhǔn)備用兩三年時(shí)間學(xué)會(huì)英語），同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)在具體實(shí)施上要爭(zhēng)分奪秒，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句地學(xué)。而只要這樣去做了，結(jié)果可能是另一種的“事與愿違”，“準(zhǔn)備花兩三年學(xué)會(huì)英語，結(jié)果一年就會(huì)”。
2．逆憑空的強(qiáng)化和提高
基礎(chǔ)英語知識(shí)是強(qiáng)化和提高的基礎(chǔ)，脫離基礎(chǔ)英語知識(shí)去強(qiáng)化和提高的效果都不理想。逆向法強(qiáng)調(diào)先扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)英語以后再提高和強(qiáng)化。
3．逆苦惱
不少學(xué)習(xí)英語的人，尤其是在累攻英語不下而形成夾生飯的情況下，會(huì)形成一種矛盾的心態(tài)。一方面認(rèn)識(shí)到在今天信息世界的環(huán)境下掌握英語的重要性，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的要求，但是又望而生畏，覺得英語學(xué)習(xí)實(shí)在可望不可及，學(xué)習(xí)中被動(dòng)應(yīng)付，感受到的主要是苦惱，靠毅力支撐著，絕對(duì)談不上有什么樂趣。真是欲罷不能，學(xué)又學(xué)不會(huì)，其矛盾心情難以言表。用逆向法聽寫錄音，什地方聽不懂，寫不出等等，都是具體的，一個(gè)一個(gè)明擺著。經(jīng)過努力，聽懂了，寫對(duì)了，所取得的進(jìn)步也是具體的，一個(gè)一個(gè)明明白白地記載在紙上。面對(duì)這樣的“成績(jī)單”，心中感受到的再也不是苦惱了，而是不斷取得成績(jī)的喜悅。而付出的努力越多，喜悅之情就越高，尤其是在通過反復(fù)推敲，解決了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間困擾自己的問題時(shí)，真是“欣喜若狂”，越學(xué)勁頭越大。在局外人看來需要很強(qiáng)的毅力才能進(jìn)行下去的自學(xué)英語，在學(xué)習(xí)者看來則是一個(gè)必然的良性循環(huán)過程，學(xué)習(xí)英語成了一種興趣，一種享受，哪里還需要什么毅力去支撐呢！用逆向法聽寫，錄音帶中那些聽不懂和寫不出的地方，不但不是使自己泄氣的“障礙物”，反而會(huì)成為吸引自己繼續(xù)學(xué)下去的強(qiáng)力“磁鐵”。在掃除一個(gè)“障礙物”以后，一定有掃除下一個(gè)“障礙物”的強(qiáng)烈愿望。如此不斷前進(jìn)，往往不知不覺就學(xué)到了深夜一兩點(diǎn)，一點(diǎn)倦意也沒有。
具體方法上的逆向：
�。�1）沒有現(xiàn)成的有形書本，也沒有老師一課一課地進(jìn)行講解，而是以錄音帶上無形的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機(jī)和各種詞典為老師，“聽、寫、說、背、想”五法并舉，由自己寫出一個(gè)課本來。
（2）通常在職人員學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往只學(xué)與自己所從事的專業(yè)有關(guān)的英語書刊。而逆向法則要求逆著自己熟悉的專業(yè)，有意識(shí)地去聽寫與自己專業(yè)關(guān)系不大或無關(guān)的英語錄音。例如搞理工的技術(shù)人員去聽寫醫(yī)學(xué)方面和文科方面的英語錄音。
聽寫自己熟悉的專業(yè)英語時(shí)，會(huì)自覺不自覺地靠推理去搞懂英語的意思。也就是說，主要依靠對(duì)內(nèi)容本身的理解，英語本身則不一定真正搞懂了。例如聽一段有關(guān)雷達(dá)工作原理的英語錄音，說從一個(gè)蝙蝠嘴里發(fā)出聲波，碰到障礙物后產(chǎn)生回波被蝙蝠的耳朵接收，雷達(dá)也是用這種原理工作等等。對(duì)于一個(gè)已經(jīng)懂得雷達(dá)原理的人來說，只要聽懂幾個(gè)關(guān)鍵詞，也就懂得了整段錄音的意思，而且是真正懂了。但是不是每句話，每個(gè)詞都聽懂了呢？不一定，而且很可能差得很遠(yuǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法不但學(xué)不到真正的英語，而且還很容易產(chǎn)生一種虛假的滿足感，認(rèn)為自己的英語水平不錯(cuò)。
對(duì)于英語程度不高的初學(xué)者來說，為了真正提高自己的英語，應(yīng)該主動(dòng)地多聽寫與自己專業(yè)無關(guān)的英語錄音，而且要一詞不漏的全部聽寫出來。在一定的階段上這樣做可以大大提高根據(jù)發(fā)音從詞典里找生詞和直接從英語本身去理解文章內(nèi)容的本領(lǐng)，其效果比聽與自己專業(yè)有關(guān)的英語錄音要好得多。
學(xué)習(xí)與自己專業(yè)無關(guān)的英語內(nèi)容非常有助于擴(kuò)大英語的知識(shí)面和詞匯量。無論是閱讀還是口頭與國(guó)外進(jìn)行技術(shù)交流，涉及到的英語絕不會(huì)局限在一個(gè)僅僅與自己專業(yè)有關(guān)的很窄的范圍內(nèi)，往往要用到一些別的類別的詞匯或者一個(gè)詞的其他的釋義。日常生活交談，涉及的知識(shí)面和詞匯量就更廣更多了。在與外國(guó)人進(jìn)行日常會(huì)話過程中，你一定會(huì)體會(huì)到“詞到用時(shí)方恨少”。只有在平時(shí)的長(zhǎng)期聽寫過程中不局限于只學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的英語知識(shí)，而是廣開“聽路”，兼收并蓄地去學(xué)各行各業(yè)的英語單詞，一個(gè)詞一個(gè)詞去學(xué)去記，才有可能在會(huì)話時(shí)下意識(shí)的從嘴里說出所要說的話來。
（3）搞理工的人要聽寫文科方面的錄音，搞文科的人要聽寫理工方面的錄音。在學(xué)習(xí)英語過程中要防止狹窄的實(shí)用觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)候不要老是問與自己的專業(yè)結(jié)合得緊不緊，學(xué)了有沒有用。如果不緊，就認(rèn)為學(xué)了用處不大，就不想學(xué)。其實(shí)正是那些與自己的專業(yè)結(jié)合得不緊的英語課文對(duì)于提高水平才更有作用。這就是“逆向”學(xué)習(xí)的好處。而且在實(shí)際使用中也不可能把所用的英語限制在一個(gè)很小的范圍內(nèi)。
�。�4）英語水平提高到一定程度以后練習(xí)從漢語譯文譯回英語。在英語水平提高到一定程度以后，可以練習(xí)著把一些慢速英語的漢語譯文“逆向”譯回英語去。當(dāng)你“順向”聽寫這些的英語錄音時(shí)，可能覺得文章寫得很通俗易懂，所有的單詞和語法也都明白，沒有什么深?yuàn)W的。但當(dāng)你練習(xí)著從漢語“逆向”譯回英語時(shí)，除非你已經(jīng)把課文背下來了，否則一定會(huì)有不知從何下手的感覺�；蚩嗨伎嘞胝也坏胶线m的詞和合適的語法而澤不出來。或雖然譯出來了，但自己也很不滿意等。然后再與原文對(duì)照，看看它是用的什么詞和語法，自己在什么地方卡住了譯不出來，譯得不好等。通過這樣的“逆向?qū)W習(xí)”和對(duì)比，一定會(huì)有很大的收獲，同時(shí)也會(huì)感到慢速英語還是很有學(xué)頭的，一些看起來很普通的常用詞還是很有表達(dá)能力的，關(guān)鍵問題是能否熟練地掌握和運(yùn)用它們。
逆向法是一種“以迂為直”的學(xué)習(xí)方法。也許剛開始逆向?qū)W習(xí)時(shí)，由于困難比較多，短期的實(shí)時(shí)收效可能不如“正向?qū)W習(xí)”來得“立竿見影”，但它可以收到“正向?qū)W習(xí)”所達(dá)不到的效果。
逆向法的具體做法——“聽、寫、說、背、想”
英語水平不高的初學(xué)者聽英語錄音，沒有文字材料做依托，困難很多，需要經(jīng)過“聽、寫、說、背、想”五個(gè)步驟，逐詞逐條摳才能真正聽懂。具體做法如下：
1、“聽”與“寫”
先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽?zhēng)妆�，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，每個(gè)詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語都是哪些詞等。每聽一遍就把聽懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳�，排列成句子，聽不懂的詞就先空著。對(duì)于英語聽力比較低的人來說，剛起步時(shí)聽不懂的地方實(shí)在太多了，有時(shí)恐怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂。在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
對(duì)于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，所以聽寫時(shí)要“寫一行，空兩行”，留下充分的反復(fù)修改的余地。為了糾正不正確的拼寫，“寫”的時(shí)候稍著疑問就要查詞典，并用色筆標(biāo)出生詞和錯(cuò)誤的拼寫。
對(duì)于聽寫不出來的詞，不要就“詞”論“詞”，一聽寫不出就立即把錄音機(jī)停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。
有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。因?yàn)榭赡軇e處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。聽寫過程中，對(duì)于沒有確切把握的詞，也要先“寫”出來，再在以后的不斷聽寫過程中去校驗(yàn)和糾正。同一新聞在不同的時(shí)間由不同的播音員播出時(shí)，由于各人的語調(diào)有區(qū)別，有助于聽懂一些疑難詞的發(fā)音。
“聽”與“寫”兩個(gè)步驟不是截然分開的，對(duì)于英語水平不高的初學(xué)者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的“聽”與“寫”互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。
從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫。如果光聽不寫，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)；二是有了聽不懂的詞時(shí)，如果只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會(huì)聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。
由于嚴(yán)重雜音干擾而無法從語音入手推斷的詞，可以根據(jù)語法進(jìn)行補(bǔ)充，就假定自己是這條新聞的作者，在聽不清的地方應(yīng)該用什么詞�；蛟S填上去的詞不正確，但總比空著好，而且隨著聽錄音時(shí)間的增長(zhǎng)和英語水平的提高，自己也有可能發(fā)現(xiàn)并改正。
2、“說”與“背”
整篇文章聽寫出來以后，就要學(xué)“說”。方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說一句。學(xué)“說”時(shí)盡量使用能不斷重復(fù)一段錄音內(nèi)容的電子錄音機(jī)，根據(jù)自己的水平確定學(xué)“說”的時(shí)間長(zhǎng)度，盡量“說”完整的一句。
學(xué)“說”過程可以分兩步走：第一步是“比讀”，即把自己學(xué)“說”的語音錄下來，與錄音帶上標(biāo)準(zhǔn)的語音對(duì)比，看看什么地方學(xué)得不像，如此不斷重復(fù)，直到能模仿說出大體上正確的語音為止；第二步與錄音帶上的聲音同步“說”。
學(xué)會(huì)“說”以后，就要“背”了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去他高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度。“背”對(duì)于提高聽力有很大的作用。例如慢速英語新聞廣播有一定的格式和句型，“背”上一段時(shí)間的消息以后，就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容。有時(shí)甚至可以超前播講人的聲音，聽了一句話中前面的幾個(gè)詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。到了這個(gè)地步，聽寫時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。
3、“想”
如果前面“聽、寫、說、背”四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了“苦干”精神的話，那么“想”這個(gè)環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在“苦干”的基礎(chǔ)上“巧干” 了，就是要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中做一個(gè)“有心人”，善于開動(dòng)腦筋。“想”的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：
首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)，本書提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度是自己掌握的，不知不覺的會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于沒有客觀考核，即使學(xué)得不深不透也還自以為學(xué)得不錯(cuò)。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，尤其是在打基礎(chǔ)階段，要經(jīng)常告誡自已“慢些，慢些，再慢些”，時(shí)時(shí)檢查學(xué)到的知識(shí)是否扎實(shí)。如果不扎實(shí)則堅(jiān)決重新學(xué)。
其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。和學(xué)任何別的知識(shí)一樣，只有經(jīng)�？偨Y(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個(gè)人所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。進(jìn)一步說，自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可能對(duì)別的人也有參考價(jià)值。孤立地去看，每一個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒有多大價(jià)值。但是積累多了，量變引起質(zhì)變，可能會(huì)成為系統(tǒng)的、有價(jià)值的、有一定新意的一種方法。
最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語知識(shí)，使之系統(tǒng)化，記憶深刻化。例如每學(xué)到一個(gè)單詞或一些文法知識(shí)，要好好地想一想，過上一段時(shí)間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項(xiàng)主要內(nèi)容是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯(cuò)。實(shí)踐證明，通過分析自己的差錯(cuò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果特別好。例如有的內(nèi)容聽寫不出來，有的聽寫錯(cuò)了，有的聽懂了但寫得不對(duì)等，就要分析原因和找到避免的方法。就拿單詞來說吧，如果聽寫中自己不會(huì)的單詞，多次試拼出來的詞在詞典里都沒有，或雖然詞典里有，但不是所要的答案，最后通過別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下為什么自己多次試拼出來的詞都不對(duì)，是不是沒有準(zhǔn)確地抓住播講人的發(fā)音，還是自己的語音知識(shí)不高，或是碰到了什么特殊的發(fā)音等。每學(xué)到一個(gè)新的單詞，都應(yīng)該在拼寫、發(fā)育和釋義等三個(gè)方面與自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，以形成“聯(lián)系記憶”。發(fā)音和拼寫上有特點(diǎn)的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的竅門。對(duì)于語法也是一樣，如果理解不了或理解錯(cuò)了，就要找語法書來看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什么，自己為什么理解不了，或者自己的理解錯(cuò)在哪里等等
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/waiyu/yingyuxuexi/1504.html
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