黑發(fā)積霜織日夜，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。我們的老師奮戰(zhàn)在教育的第一線，嘔心瀝血，最明白課堂四十分鐘的重要意義，下面小編將推薦幾篇教育第一線的老師寫(xiě)的關(guān)于提高課堂效率的文章，希望對(duì)你有所幫助。
高效課堂40分鐘隨著課程改革廣泛深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學(xué)課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，靜下心來(lái)思考，也難免產(chǎn)生疑問(wèn)。“熱鬧”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?學(xué)生學(xué)到了多少?看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到教學(xué)的有效性?下面我就“如何有效利用40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍\見(jiàn)。
一、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備工作。
新教材把數(shù)學(xué)置于生活實(shí)際中，學(xué)生的情感體驗(yàn)變得豐富了，文化視野也開(kāi)拓了。但在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了由于受所處地域上的限制和學(xué)生本身知識(shí)建構(gòu)的限制，感覺(jué)教材有些內(nèi)容離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，并不為學(xué)生所熟悉、所了解。那么，使用新教材要提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。當(dāng)然除了分析教材，也要分析學(xué)生，即學(xué)情分析�，F(xiàn)代教育的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、落實(shí)好“四重”，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為40分鐘，上課應(yīng)做到“提前2分鐘，少講5分鐘，表?yè)P(yáng)3分鐘，不拖1分鐘”。教學(xué)各節(jié)段時(shí)間分配大致為：教學(xué)準(zhǔn)備5分鐘左右，教學(xué)展開(kāi)20分鐘左右，反饋練習(xí)10分鐘左右，教學(xué)評(píng)價(jià)5分鐘左右。 在課堂教學(xué)中要落實(shí)好“四重”：
1、重紀(jì)律。課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。有效的課堂教學(xué)需要良好的課堂紀(jì)律作保證。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀(jì)律。
2、重情境。導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳狀態(tài)。作為教師，在上課的一開(kāi)始的導(dǎo)入部分，就應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)理念，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的開(kāi)課氣氛，激起學(xué)生積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。另外，新課的導(dǎo)入還要貼進(jìn)生活，融于生活情境。
3、重探索。探究新知是課堂40分鐘中含金量最高的部分，我們課前做的所有準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的所有情境都是為它做的鋪墊。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的、探索的過(guò)程。”所以我們要讓學(xué)生先學(xué)后教、先練后講。通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)鉆研，努力探索，去主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而理解和掌握知識(shí)。而老師則要當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。
4 、重過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程。所以教師要在學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，教師要盡可能的做到學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)，學(xué)生能提的問(wèn)題，教師不提，學(xué)生能解答的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有序地開(kāi)展操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中建立表象，在感性的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)概念;展現(xiàn)應(yīng)用過(guò)程，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的自主能力提高的、探索的興趣強(qiáng)了，那么課堂的效率就會(huì)不斷提高，我們就會(huì)收到事倍功半的效果。
三、設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀念，一節(jié)好的練習(xí)課不僅能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，而且要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而過(guò)去常用的“出幾道題，讓學(xué)生做做，老師講講”的方法是達(dá)不到這一教學(xué)目的的。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們必須不斷改進(jìn)練習(xí)課的練習(xí)方式，充分發(fā)揮練習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的功能。教師要設(shè)法給學(xué)生提供一種輕松愉快、新穎合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。讓學(xué)生從問(wèn)題的實(shí)質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。另外，我們?cè)诰毩?xí)時(shí)設(shè)計(jì)的習(xí)題要聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，使他們積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，那么課堂教學(xué)的效率就會(huì)不斷得到提高。
課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異來(lái)分層次設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)，真正做到因材施教、因材布置，及時(shí)檢查反饋信息，及時(shí)補(bǔ)救。使不同的學(xué)生都能有不同層次的提高，真正提高課堂教學(xué)效率。提高數(shù)學(xué)課堂的效率不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要靠我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷努力、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐。充分利用好課堂的40分鐘，踏實(shí)的走好每一步。
高效課堂的意義(一)課堂實(shí)然目標(biāo)：課堂教學(xué)改革走過(guò)了一條從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂→有效課堂→高效課堂的過(guò)程。通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度提升單位時(shí)間效益，原則是讓每一分鐘都有價(jià)值意義。唯此，才有可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。
(二)課堂應(yīng)然目標(biāo)：課堂教學(xué)改革走過(guò)了另一條從單純追求掌握知識(shí)→基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力→終身發(fā)展能力的路徑。課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是體現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的飛躍——課堂即成長(zhǎng)，即從關(guān)注知識(shí)，到關(guān)注獲得知識(shí)的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長(zhǎng)，關(guān)注“人”本身，因而高效課堂才會(huì)被描述為——知識(shí)的超市、生命的狂歡。
我們認(rèn)為，課堂破局的真正關(guān)鍵取決于“學(xué)習(xí)能力”，只有“會(huì)學(xué)”才能減少對(duì)“教”和“師”的絕對(duì)依賴，打破教師專(zhuān)業(yè)化水平對(duì)學(xué)生發(fā)展的框定、抑制。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識(shí)本位”時(shí)，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識(shí)的奴仆”，教師則變成了“知識(shí)的販賣(mài)者”和“二傳手”。而唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程才充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，又因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)。所謂學(xué)生主體，即包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“三性”應(yīng)始終在課堂上得到最大可能的貫徹和體現(xiàn)。
(三)高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂(lè)在其中個(gè)，帶來(lái)效益、生成能力;生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”;生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問(wèn)號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于 “現(xiàn)場(chǎng)”，而不是讓“現(xiàn)場(chǎng)”服務(wù)于預(yù)設(shè)。
(四)概念概述：知識(shí)的超市、生命的狂歡
超市：體現(xiàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目、各取所需，謂之知識(shí)超市。
狂歡：從“知識(shí)”到“生命”，課堂認(rèn)識(shí)、思想、價(jià)值的變化帶動(dòng)課堂發(fā)生“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場(chǎng)。
(五)高效課堂的支撐：新課改理念。它是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表達(dá)”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實(shí)成方法恰是——群學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自學(xué)、展示、反饋。新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”。
高效課堂的變革意義體現(xiàn)在：重建教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”;重建師生關(guān)系，即變“師中心”為“生中心”。
(六)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，讓教育回到“以人為本”上來(lái)，建構(gòu)“四新”教育學(xué)，即新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。
高效課堂的步驟1、模式簡(jiǎn)述：第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑;教師“一查”自學(xué)進(jìn)度、效果
第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)
第三步，以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”;教師“二查”展示過(guò)程在暴露的問(wèn)題。
第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的近共性問(wèn)題，組織全班“大展示”
第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本;教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。
2、五步三查模式是課堂操作的抓手。是高效課堂的基本規(guī)范。
形象地說(shuō)：是飛機(jī)起飛需要的“跑道”，是到達(dá)目的地的載客汽車(chē)，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的升級(jí)版，是現(xiàn)代化的收割機(jī)取代農(nóng)耕時(shí)代的鐮刀。
3、主張模式至上并非唯模式，而是教之“規(guī)”，學(xué)之“范”。尊重模式便是尊重“三效”，既效益、效果、效能。
4、模式是課堂產(chǎn)品的“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)”，模式是課堂評(píng)價(jià)的“短兵器”。
(四)操作：高效課堂模式的“四評(píng)一控”操作技法
四評(píng)：1、自學(xué)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問(wèn)題、標(biāo)注出疑難問(wèn)題。
2、課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。
3、小組三評(píng)：互動(dòng)溫度、拓展寬度、生成的高度
4、展示三性：展示選擇近共性問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)展示過(guò)程中的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xuexi/1116195.html
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