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　　如何提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績是每一位考生都在思考的一個問題。本文僅就高考化學(xué)上海卷試題的特點作一些分析，探討高考化學(xué)題對2014年高考復(fù)習(xí)備考的啟示。

　　加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解深度

　　1+1=2這個算術(shù)誰都能懂，但是每個人對它的認(rèn)識不同，理解的深度也就不同了，有些人可以以最簡單的算術(shù)，來解釋一些深奧的理論。高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎(chǔ)知識的理解深度。在復(fù)習(xí)迎考的過程中，復(fù)習(xí)的重點放在何處，這是一個提高復(fù)習(xí)效率的重要問題，不能把大量的時間都花費在反復(fù)練習(xí)大量模擬題，而忽略了對一些最基本知識的掌握理解。

　　這幾年來，高考上海卷在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握深度方面每年都會出現(xiàn)一些常考常新的試題。

　　如第10題：

　　下圖的裝置中，干燥燒瓶中盛有某種氣體，燒杯和滴管內(nèi)盛放某種溶液。擠壓膠管的膠頭，下列與試驗事實不相符的是A.CO2（NaHCO3溶液）無色噴泉B.NH3（H2O含酚酞）紅色噴泉C.H2S（CuSO4溶液）黑色噴泉D.HCl（AgNO3溶液）白色噴泉

　　近幾年的選擇題所涉及的實驗部分都是從高中學(xué)生最熟悉的重點實驗和基本實驗操作等入手，逐步實現(xiàn)對學(xué)生的能力考查。如課本中的經(jīng)典實驗有：“噴泉實驗”、“中和滴定”、“硫酸銅晶體結(jié)晶水的測定”等。本題所提供的實驗裝置仍然是大家非常熟悉的經(jīng)典裝置。如若學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真地完成課本中的演示實驗、深刻理解為什么會產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象，對題中所考查的知識便能很容易地加以解決；該題總體難度不大，但思維的角度卻多次變換，就看考生對以上這些基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力強(qiáng)弱。

　　又如第24題：某反應(yīng)體系中的物質(zhì)有：

　　NaOH、Au2O3、Na2S4O6、Na2S2O3、Au2O、H2O。

　�、耪垖�Au2O3之外的反應(yīng)物與生成物分別填如以下空格內(nèi)。

　�、品磻�(yīng)中，被還原的元素是 （），還原劑是（）。

　�、菍⒀趸瘎┡c還原劑填入下列空格中，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。

　　⑷紡織工業(yè)中常用氯氣作漂白劑，Na2S2O3可作為漂白后布匹的“脫氯劑”，Na2S2O3和Cl2反應(yīng)的產(chǎn)物是H2SO4、NaCl和HCl，則還原劑與氧化劑物質(zhì)的量之比為（）。

　　該題要求考生首先確定因為Au2O3為反應(yīng)物，則Au2O必定為生成物，在Au2O3中Au的化合價為＋3，Au2O中Au的化合價為＋1，即Au在反應(yīng)中化合價降低，則另一種元素的化合價必定升高，從而推導(dǎo)出還原劑和還原產(chǎn)物；在回答“反應(yīng)中，被還原的元素是？”從以往考生答題的情況來看，盡管高考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)這類設(shè)問，但總會有部分考生就是漏標(biāo)了被還原元素的化合價，這反映了考生對氧化還原反應(yīng)的理解還不深，而平時習(xí)慣于練習(xí)一些復(fù)雜的氧化還原方程式的配平等，導(dǎo)致回答這類基礎(chǔ)性很強(qiáng)的試題時，往往易答非所問，漏洞百出。

　　考查考生對基礎(chǔ)知識理解深度的試題，不僅是近幾年的重點，估計今后也一定是高考的重要內(nèi)容之一。

　　提高讀圖獲取信息的能力

　　通過曲線圖片、數(shù)據(jù)表格、實驗裝置圖來獲取解題的信息， 已經(jīng)是化學(xué)的一種常用手段， 旨在考查考生閱讀理解，分析判斷、獲取處理信息等諸多能力。

　　如今年的12題：取一張用飽和NaCl溶液浸濕的pH試紙，兩根鉛筆芯作電極，接通直流電源，一段時間后，發(fā)現(xiàn)電極與試紙接觸處出現(xiàn)一個雙色同心圓，內(nèi)圓為白色，外圓呈淺紅色。則下列說法錯誤的是：

　　A.b電極是陰極 B.a電極與電源的正極相連接

　　C.電解過程中，水是氧化劑 D.b電極附近溶液的pH值變小

　　該題將原電池和電解池組合在一起，是繼2014年“黑筆寫紅字”的趣味實驗后的又一次小型但以電解飽和食鹽水為知識點的選擇題。試題雖小，但包含了原電池和電解池等電化學(xué)的主要內(nèi)容。該題解題的關(guān)鍵是從實物簡圖中獲取必要的信息。我們不妨和2014年的試題做一個對比：

　　2014年16題：某學(xué)生設(shè)計了一個“黑筆寫紅字”的趣味實驗。濾紙先用氯化鈉、無色酚酞的混合液浸濕，然后平鋪在一塊鉑片上，接通電源后，用鉛筆在濾紙上寫字，會出現(xiàn)紅色字跡。據(jù)此，下列敘述正確的是（ ）

　�。ˋ）鉛筆端作陽極，發(fā)生還原反應(yīng)（B）鉑片端作陰極，發(fā)生氧化反應(yīng)（C）鉛筆端有少量的氯氣產(chǎn)生 （D）a點是負(fù)極，b點是正極

　　兩道題都需要同學(xué)們從實驗裝置圖來獲取解題的信息，從實驗現(xiàn)象確定直流電源正負(fù)極、以及電解池陰陽極。不難發(fā)現(xiàn)兩道題的區(qū)別在于2014年濾紙先用氯化鈉、無色酚酞的混合液浸濕，今年改用了一張用飽和NaCl溶液浸濕的pH試紙，出現(xiàn)一個雙色同心圓的電極為陽極放出氯氣溶于水生成鹽酸和次氯酸分別具有酸性和漂白作用。看了這兩道題目大家一定會有所感觸，我想大家對高考一定有了更進(jìn)一步的認(rèn)識了吧。

　　如何從以往沒有看見過的圖片獲取必要的解題信息，是對考生獲取信息能力考查的一種很好的方法。如何提高這方面的能力應(yīng)該引起同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中倍加注意，在復(fù)習(xí)的過程中掌握規(guī)律提高讀圖獲取信息的能力。

　　最后對做好化學(xué)總復(fù)習(xí)我想提幾點建議：一是重視課本。課本不但涵蓋了考試全部內(nèi)容，也包涵著知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系，拋開課本的復(fù)習(xí)往往容易形成知識缺陷，是不可取的。二是在復(fù)習(xí)過程中重視形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。三是抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運用上下功夫。