如對具體物質(zhì)，書中總要羅列其存在、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、鑒別等許多方面，閱讀時就要抓住結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩項而把其它各項按因果關(guān)系串連起來，變羅列體系為邏輯推理體系，以便于理解、記憶和運用。用實驗開路，是化學(xué)自學(xué)的特點。中學(xué)化學(xué)的許多內(nèi)容，都是從實驗導(dǎo)出或者用實驗加以驗證的。這些化學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活中直接經(jīng)驗有較大的距離。學(xué)生在自學(xué)中如果只讀實驗，就缺少生動的直觀感性經(jīng)驗，難以形成準確深刻的化學(xué)概念，從而挫傷自學(xué)的積極性。因此，學(xué)生在自學(xué)的同時，要完成有關(guān)化學(xué)實驗，有時還包括觀察模型標本。對于較復(fù)雜的實驗，則在學(xué)生自學(xué)的適當(dāng)時機，讓學(xué)生觀看演示。
這種學(xué)生邊閱讀邊實驗的方法，對提高學(xué)生的興趣和自學(xué)效果，是有很大作用的。善于使用化學(xué)工具書，是自學(xué)中必須學(xué)會的方法和具備的能力。教師除了輔導(dǎo)學(xué)生查閱教科書所提供的各種圖表數(shù)據(jù)之外，還應(yīng)收集一些章節(jié)中使學(xué)生感到困難的詞語障礙，編寫成化學(xué)自學(xué)小辭典，貼到教室里，供學(xué)生們利用。自學(xué)能力是一綜合性的能力，是學(xué)生各種能力的集中表現(xiàn)。自學(xué)能力的獲得要有一個較長的過程，對學(xué)生的自學(xué)也應(yīng)該有一個分階段由低到高要求的恰當(dāng)安排。根據(jù)現(xiàn)在高一新生自學(xué)能力較低的情況，三年的自學(xué)計劃是：高一年級：著重培養(yǎng)對化學(xué)教材閱讀的能力和習(xí)慣，學(xué)生自學(xué)一般要在教師的具體安排和指導(dǎo)下進行。閱讀方式由課內(nèi)的先講后讀、邊講邊讀到先讀后講、再到課外閱讀。另外，對化學(xué)實驗基本操作進行一次普遍的培訓(xùn)，逐步開展邊閱讀邊實驗的自學(xué)活動。高二年級：要強調(diào)學(xué)生較獨立地對自學(xué)內(nèi)容進行分析、綜合和評價。高三年級：綜合訓(xùn)練構(gòu)成自學(xué)能力的各個方面，把自學(xué)貫穿到化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。講究自學(xué)的效率，鼓勵自學(xué)中發(fā)表新見解。
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