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在談安排念書方式之前，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)對(duì)學(xué)問(wèn)了解之層次的觀念。對(duì)任何一種學(xué)問(wèn)之了解，可以分成不同的程度：不知道、學(xué)過(guò)但不了解、學(xué)過(guò)有部份了解（考試考得還好）、學(xué)過(guò)可以考得不錯(cuò)、學(xué)過(guò)且可以教人、學(xué)過(guò)會(huì)應(yīng)用、學(xué)過(guò)且知道創(chuàng)新、學(xué)過(guò)可以創(chuàng)出全新的學(xué)問(wèn)等等。愈往深的層次走，所要花的時(shí)間和精力愈驚人。注意到，能當(dāng)老師教學(xué)生不一定算是充分了解該門學(xué)問(wèn)，在其后還有三個(gè)深不可測(cè)的等級(jí)呢！因此，不論自己學(xué)得多好，一定不可自滿。我們常常犯的毛病是，這一門課我已經(jīng)會(huì)了、學(xué)過(guò)了，再學(xué)一遍好無(wú)聊、好丟人（留級(jí)或重考的同學(xué)最�；歼@種眼高手低的嚴(yán)重毛�。�。殊不知專心再學(xué)一遍，可以使頭腦多一次機(jī)會(huì)去簡(jiǎn)化該學(xué)問(wèn)，以加深自己的等級(jí)呢！



在老師尚未教我們之前，本來(lái)就還不會(huì)。假若是自修，可以參考一個(gè)嬰兒生下來(lái)的當(dāng)時(shí)，應(yīng)該是什么都不知道、什么都不懂，可是為何我們長(zhǎng)大后能學(xué)得許許多多的知識(shí)呢？可見(jiàn)頭腦有能力經(jīng)由比對(duì)過(guò)去放在腦中的資料，從相似性去整理而了解其中的含意。但若我們第一次讀老師未教的部份就想要搞懂它，那你所花的時(shí)間一定相當(dāng)驚人，只有在寒暑假?zèng)]有輔導(dǎo)課的時(shí)間，才能有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)展。在看一段新的課文時(shí)，應(yīng)該用快到頭腦無(wú)法去想懂不懂的速度，迅速略讀多遍，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是最好每一頁(yè)不要超過(guò)三秒鐘的略讀，就容易保持意識(shí)不起作用。由于快速略讀，因此可以在短時(shí)間之內(nèi)重復(fù)極多次。重復(fù)次數(shù)多了有兩個(gè)好處：第一是對(duì)這些內(nèi)容培養(yǎng)出親切、熟悉感，第二是潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為這組資訊是重要的，以后會(huì)常碰到而開(kāi)始去解析它。由于資訊不足，潛意識(shí)通常會(huì)瞎掰一番的去解釋它。等到老師教我們或者使用詳讀方式時(shí)，腦中已經(jīng)有了一個(gè)大略的藍(lán)圖，雖然不一定正確，但理解它的效率會(huì)高很多。再者重復(fù)多次快速略讀已經(jīng)學(xué)過(guò)或者懂的東西，可以提示潛意識(shí)這些東西很重要，需要一再的整理簡(jiǎn)化它們，因而在睡夢(mèng)中也繼續(xù)在如此地運(yùn)作著。



有了以上兩段的預(yù)備知識(shí)，來(lái)談如何規(guī)劃讀書方式，就很容易明白下列幾點(diǎn)的原因。



（一）預(yù)習(xí)：用快速略讀法事先預(yù)習(xí)極多次，有空的話用一次極快速的詳讀法加深印象但不要求完全懂。



（二）上課：



（a）用專心放輕松的方法聽(tīng)講，保持靈敏的心去聽(tīng)，不主動(dòng)要求自己全部聽(tīng)懂。



（b）除非特殊狀況，一定要作筆記，筆記愈整潔明晰愈好（不要為了省錢將筆記記得密密麻麻的），以利日后快、慢速的復(fù)習(xí)。原因是作筆記時(shí)，腦筋要看要聽(tīng)，又要指揮手去記筆記，相當(dāng)于不斷的暗示潛意識(shí)這些好重要，潛意識(shí)當(dāng)場(chǎng)轉(zhuǎn)了不知多少遍的‘簡(jiǎn)化比對(duì)整理’，所以抄筆記地聽(tīng)講至少等于自己詳讀四次以上。



（c）在老師停頓或轉(zhuǎn)身抄黑板的時(shí)候，迅速回想（最好口中默念出來(lái)）老師剛剛講的重點(diǎn)，此種回想又可以叫潛意識(shí)迅速轉(zhuǎn)極多次以消化之。



（d）可以的話，提出問(wèn)題問(wèn)老師。老師的回答常常是從另一角度切入，因此有更多機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)消化。



（e）下課時(shí)不要立刻和同學(xué)鬧成一團(tuán)，先翻開(kāi)課本將剛教過(guò)的部份快速略讀幾次，或翻開(kāi)筆記本快速略讀更多次，每看一遍的時(shí)間不超過(guò)十秒鐘，兩三分鐘內(nèi)就可以令自己的潛意識(shí)得到明確的指令――好好復(fù)習(xí)這一些吧！若能再走一趟洗手間，沿路簡(jiǎn)單回想這一堂上課的重點(diǎn)，那更是好處多多。



（三）家中復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)功課的第一步驟，也是先快速略讀多次，有空的時(shí)候作一次詳讀之后（此時(shí)要在課本、筆記上劃出重點(diǎn)），再多花一點(diǎn)時(shí)間回想上課的重點(diǎn)。若因?yàn)橥砩涎a(bǔ)習(xí)沒(méi)有足夠時(shí)間，雖可以省掉詳讀，但略讀和回想一定要作。記住不論如何忙，最多三、五天一定要將老師教過(guò)的部份，作過(guò)一次詳讀（沒(méi)有時(shí)間的話，至少要作快速詳讀）。課本中常常有例題，不論有沒(méi)有空將例題各作一遍，一定要看清題目，看或作例題之前后，要想清楚這一例題在復(fù)習(xí)課文中的那一些重點(diǎn)。英文、國(guó)文課一定要背課文，想辦法將課文與美麗的圖案相結(jié)合（也可用其他有趣又很熟的物品形狀代替，例如老師的有趣表情）。背到那一段就將視線移到圖中特定的位置，一個(gè)課文要讓視線在圖中轉(zhuǎn)幾次。因?yàn)橹辽僖�背個(gè)兩三遍，每一遍中在背同一段時(shí)要將視線移到同一位置，自然容易用聯(lián)想圖案的方式記住課文。



（四）做作業(yè)：做作業(yè)之前（必要時(shí)可以找一本比較完整的參考書來(lái)做，其作業(yè)題通常比課本多很多），要確定有沒(méi)有先回想重點(diǎn)。做作業(yè)時(shí)，先仔細(xì)看題目?jī)扇�次，然后再想一想這一題要復(fù)習(xí)哪一些重點(diǎn)，接著做作業(yè)。由于有先復(fù)習(xí)重點(diǎn)，因此通常自然而然就會(huì)做，不需要去思考怎么作。若不會(huì)作，回頭翻一翻與本題有關(guān)的重點(diǎn)，讓腦中自行浮出如何作的訊息才做。作完每一題都要迅速回想它和課本中的重點(diǎn)的互相印證。印證例題和習(xí)題與課文中的重點(diǎn)，是將復(fù)雜的公式和解法都化為簡(jiǎn)單圖形符號(hào)的重要過(guò)程，我們智商是否能隨著念書提升，這是一個(gè)很重要的關(guān)卡。其原因是，這種作法會(huì)將自己迅速提升到可以當(dāng)老師的層次。



（五）復(fù)習(xí)以前的功課：每隔三五天最好翻開(kāi)筆記本，迅速的略讀前一兩個(gè)星期的功課。有空的話，將筆記本上劃重點(diǎn)的部份出聲念一遍。



（六）考前復(fù)習(xí)：和家中復(fù)習(xí)那一項(xiàng)差不多，但要找出時(shí)間，針對(duì)筆記上的重點(diǎn)發(fā)出聲音教給一個(gè)假想的人或同學(xué)。同時(shí)也要找一些例題和具有代表性的習(xí)題，教一教這個(gè)假想人。



（七）考前猜題：想像自己是老師，出一些與重點(diǎn)有關(guān)的題目。不一定要真的去作出來(lái)（因?yàn)槭亲约撼龅念}目，若題目合理則本來(lái)就會(huì)做），但可以將這一些題目和課本互相印證，找出某幾課中的真正重點(diǎn)和如何應(yīng)用這些重點(diǎn)。這一點(diǎn)是當(dāng)快樂(lè)神童的必要絕招，一定要在自己有空時(shí)演練一番。



（八）考前保持感覺(jué)：通常神童或成績(jī)好的人，在考試前不論念再多遍都覺(jué)得不安心，都覺(jué)得還沒(méi)有念完。只有神經(jīng)較遲緩的中、下等同學(xué)會(huì)覺(jué)得念夠了不用擔(dān)心。除非真正沒(méi)有念完一遍，不然上述這兩種情形都不是最佳狀態(tài)。最佳狀態(tài)有二種方式：



（a）考前做一些有代表性的例題和習(xí)題，從這一些題目中回想重點(diǎn)，回想時(shí)若發(fā)現(xiàn)忘了重點(diǎn)，翻開(kāi)筆記看一看那一部份重點(diǎn)就可。



（b）將筆記上的重點(diǎn)（或整理出的重點(diǎn)）重復(fù)多次地看，雖然不耐煩了還要再看。在期中、期末考適用a點(diǎn)，在升學(xué)考時(shí)則適用a、b兩點(diǎn)之中的任一點(diǎn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xuexi/242121.html

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