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一、課前

　　看這一章之前，請你先判斷一下自己：

　　你看書的時候，是否需要的指點或有關(guān)書評的啟示等外來因素的引導(dǎo)，才能明白書中的重點與精華？

　　你解題的時候，是否一定要參考書上的例題，才能形成解題的思路？

　　推而廣之，當(dāng)你游覽名勝、風(fēng)景的時候，當(dāng)你觀賞電影、戲劇的時候，當(dāng)你參觀藝術(shù)展覽的時候，是否必須通過導(dǎo)游或講解，你才能發(fā)現(xiàn)美之所在？

　　在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動式，后者為主動式。老師一再強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實際上就是要培養(yǎng)和提高獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。

　　本章分三部分探討如何提高課前預(yù)習(xí)能力。

　　★首先介紹閱讀法和回顧法兩種。閱讀法注重對新學(xué)的的理解；回顧法注重對已學(xué)的。

　�。�1）閱讀法

　　預(yù)習(xí)開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方？把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

　　這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗自己學(xué)識的水平線�？丛讵�(dú)立的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。

　　經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為的重點。

　　（2）回顧法

　　回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

　　本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的�？墒鞘聦嵣希�由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對上老師講的新課很難立即理解。上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

　　通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。

　　為什么要這樣？因為，回顧和聽講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講；而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時沒搞懂，就會影響聽課了。

　　劉林同學(xué)，19歲去美國攻讀博士學(xué)位。在總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗、談到在期間的一堂課時，他說：“那一節(jié)課才使我明白，預(yù)習(xí)要講究方法。”

　　原來，劉林考上之后，認(rèn)為可以輕松輕松，所以一天書也沒看。開學(xué)之后，有一次化學(xué)課上“離子反應(yīng)”一節(jié)，老師講：“在化學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過了，電解質(zhì)溶解于水就電離成離子。所以電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)，實質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)。”

　　這兩句話雖然不長，可是一連出現(xiàn)了電解質(zhì)、電離、離子等概念。劉林一個暑假沒看書，學(xué)過的化學(xué)課程忘記了許多，對這些概念模糊不清了 考試技巧，感到茫無頭緒，跟不上老師的速度，聽得非常吃力。

　　劉林說：“結(jié)果，一步落下，步步都跟不上。那節(jié)課直弄得我心煩意亂，毫無效果。如果我預(yù)習(xí)的時候把這三個概念搞明白，不就會很好地聽課了嘛。”

　　★課前預(yù)習(xí)能力二：預(yù)習(xí)時間的安排

　　預(yù)習(xí)根據(jù)時間可以分為以下三種方法：

　�。�1）及時預(yù)習(xí)

　　老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。

　�。�2）階段預(yù)習(xí)

　　用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。

　�。�3）學(xué)期預(yù)習(xí)

　　利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部內(nèi)容。

　　預(yù)習(xí)時間一定要安排好。什么時間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時間，這兩個問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會奏效。

　　李明華同學(xué)是合肥市第八學(xué)生。他在一次全市初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流大會上，談到他在預(yù)習(xí)時間安排問題上遇到的教訓(xùn)。

　　那年暑假，李明華聽人說，暑假里預(yù)習(xí)一下下學(xué)期上的課，開學(xué)后那門課肯定能學(xué)好。小李試了試，利用暑假看了看下學(xué)期要上的幾何。果然，那學(xué)期幾何課程一直在班上領(lǐng)先。

　　小李嘗到了甜頭，逢人就講預(yù)習(xí)的好處。他自己也近乎到了迷信預(yù)習(xí)的地步。

　　初二下學(xué)期開學(xué)之后，小李拿出了老辦法，集中一切課余時間來預(yù)習(xí)新開的課，拼命地往前趕。結(jié)果打亂了，不僅課沒學(xué)好，還影響了其他課程的學(xué)習(xí)。甚至連做作業(yè)的時間都沒有了。各科學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下降的趨勢。老師發(fā)現(xiàn)之后，幫助小李作了分析。指出用假期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)幾何取得，是因為預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)時間搭配得當(dāng)。而開學(xué)之后，正常的教學(xué)活動已開展起來，每天上午、下午都要上課，各門功課都留有作業(yè)，仍然采取集中時間的學(xué)期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)，勢必影響整體的學(xué)習(xí)。所以開學(xué)之后使用的預(yù)習(xí)方法通常都是及時預(yù)習(xí)。及時預(yù)習(xí)的突出點是實用性，老師講多少，就預(yù)習(xí)多少。這樣預(yù)習(xí)的內(nèi)容少，花的時間也不宜太多，一般有一兩個小時就夠了。如果時間過長，就適得其反。一是占用了過多的時間，影響做作業(yè)；二是容易疲勞，效果不佳；三是看了過多的內(nèi)容，第二天上課還講不到，用途就不太大了。預(yù)習(xí)時間的安排要注意處理好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的關(guān)系，在有限的時間內(nèi)，先安排好復(fù)習(xí)的時間，而將預(yù)習(xí)安排在所有作業(yè)都做完之后進(jìn)行。

　　★課前預(yù)習(xí)能力三：學(xué)會選擇預(yù)習(xí)課目

　　每年都同時開五六門課到七八門課。如果各門課程同時進(jìn)行預(yù)習(xí)，肯定會出現(xiàn)時間不夠、預(yù)習(xí)質(zhì)量難以保證的矛盾。因此，預(yù)習(xí)前必須解決好選擇預(yù)習(xí)課目的問題，解決這個問題的要點是一定要針對自己的實際情況。對不同的同學(xué)并不是所有的課程都需要預(yù)習(xí)。干政同學(xué)是13歲初中畢業(yè)考進(jìn)中國科技少年班的，16歲時以全國第二名的成績考取赴美物理學(xué)研究生，后獲理學(xué)博士學(xué)位。

　　干政主要選擇及時預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)兩種方法。每逢寒暑假，小干總要考慮一下下學(xué)期要上哪些新課，然后選擇一門進(jìn)行預(yù)習(xí)。有一年，他選擇預(yù)習(xí)課目時，發(fā)現(xiàn)新開了好幾門課，有《特殊函數(shù)》、《量子力學(xué)》等等。他聽說這兩門課都很重要，可是時間短，只能選擇一門預(yù)習(xí)，選擇哪一門呢？小干思索起來。干政將《特殊函數(shù)》和《量子力學(xué)》這兩門課程的內(nèi)容作了比較，發(fā)現(xiàn)《特殊函數(shù)》內(nèi)容繁多，必須靠，《量子力學(xué)》概念多，主要靠理解。而自己的理解力強(qiáng)，力弱。再看看課表安排，《特殊函數(shù)》的課時都排在后半學(xué)期。根據(jù)自己的經(jīng)驗，一個學(xué)期中前半期比較高，后半學(xué)期一般都是學(xué)習(xí)時間比較緊，加上面臨，各科都要牽扯精力。比較之后，干政決定利用時間預(yù)習(xí)《特殊函數(shù)》。事實證明干政的選擇是正確的。由于提前預(yù)習(xí)了《特殊函數(shù)》并做了部分習(xí)題，所以聽課的時候?qū)��?fù)雜的推導(dǎo)并不感到難，課后也不需要花費(fèi)很多時間復(fù)習(xí)。難點攻破了，不僅《特殊函數(shù)》學(xué)得較好，學(xué)習(xí)其他課程的精力和時間也都有了保證。

　　★課前預(yù)習(xí)能力四：預(yù)習(xí)的方法

　　上面說的是預(yù)習(xí)的一般方法，各門功課都可采用。但是，各門課程都有各自的特點和規(guī)律，因而預(yù)習(xí)方法也不盡相同。若是在預(yù)習(xí)前就把握住課程特點，那么預(yù)習(xí)的效率也就會大大提高。

　　我們先講一下語文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)。

　　語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和上。語文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國的語言，二是訓(xùn)練分析、綜合的能力。從這些特點出發(fā)，語文課采用及時預(yù)習(xí)的方法比較好。

　�。�1）通讀課文

　　課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

　�。�2）過好字詞關(guān)

　　讀課文的時候，把課文中不認(rèn)識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實的意思，魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢？找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

　　（3）初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意一下。

　　（4）歸納中心思想

　　用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。

　　經(jīng)過上面四步，找準(zhǔn)了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了�？傊�，歸納起來就是一句話：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。

　　★課前預(yù)習(xí)能力五：預(yù)習(xí)數(shù)理化的方法

　　把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程和語文課進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)理化有一個共同的也是重要的特點：知識的連續(xù)性特別強(qiáng)。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時預(yù)習(xí)，但集中時間作階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會更高一些。

　　數(shù)理化課程雖然內(nèi)容不同，但是預(yù)習(xí)時卻有共同的規(guī)律可循。

　�。�1）閱讀課文

　　這是預(yù)習(xí)下幾個步驟的基礎(chǔ)。

　�。�2）親自推導(dǎo)公式

　　數(shù)理化課程中有大量的公式，有的課本上有推導(dǎo)過程；有的課本上沒有推導(dǎo)過程，只是把公式的最初形式寫出來，然后說一句，“經(jīng)推導(dǎo)可得”，就把結(jié)果式子寫出來了。無論課本上有無推導(dǎo)過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候都應(yīng)當(dāng)合上書親自把公式推導(dǎo)一遍。書上有推導(dǎo)過程的，可把自己的推導(dǎo)過程和書上的相對照；書上沒有推導(dǎo)過程的，可在課堂上和老師的推導(dǎo)過程相對照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)有沒有出錯的地方。自行推導(dǎo)公式既是自己在獨(dú)立地分析問題和解決問題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準(zhǔn)備情況。通常，推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)出現(xiàn)錯誤，都是由于自己的知識準(zhǔn)備不夠，要么是學(xué)過的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒有學(xué)過，只要設(shè)法補(bǔ)上，自己也就進(jìn)步了。

　�。�3）掃除絆腳石

　　數(shù)理化的知識連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。

　�。�4）匯集定理、定律、公式、常數(shù)等

　　數(shù)理化課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等，是學(xué)習(xí)數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理解，牢牢記住的。所以，在預(yù)習(xí)的時候，無論你做不做預(yù)習(xí)筆記，都應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容單獨(dú)匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象。上課的時候，老師講到這些地方時，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。

　　（5）試做練習(xí)

　　數(shù)理化課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題。之所以說試做，是因為并不強(qiáng)調(diào)要做對，而是用來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的習(xí)題是可以做出來的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xuexi/32569.html

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