經(jīng)過(guò)了以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的第一輪復(fù)習(xí)之后，我們將迎來(lái)持續(xù)約兩三個(gè)月的二輪復(fù)習(xí)。該輪復(fù)習(xí)所花的時(shí)間雖然遠(yuǎn)不及復(fù)習(xí)，但如果復(fù)習(xí)策略得當(dāng)，方法合適的話，同學(xué)們往往會(huì)感覺到自己對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握的程度會(huì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。為了幫助同學(xué)們有效地搞好二輪復(fù)習(xí)，本文試就高考地理二輪復(fù)習(xí)的策略和方法略談己見，希望對(duì)同學(xué)們能有啟迪和幫助。
一、高考地理二輪復(fù)習(xí)策略：
1.正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教材之間的關(guān)系：
與一輪復(fù)習(xí)以教材為主要依據(jù)的方式不同，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要密切聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，這對(duì)于新課標(biāo)高考特別重要，因?yàn)樾抡n標(biāo)高考是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來(lái)命題的，而不同地區(qū)的同學(xué)選擇的教材則是不同的，因此可以說(shuō)某版本教材中牽涉到的案例肯定不會(huì)作為考試的依據(jù)。在貫穿二輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，要依考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為據(jù)，弄清地理學(xué)科主干知識(shí)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成一個(gè)相互聯(lián)系、脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系。切記：二輪復(fù)習(xí)不可過(guò)分地依賴教材。
2.注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系：
二輪復(fù)習(xí)以理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為主，故需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識(shí)放到一起來(lái)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。如：地球運(yùn)動(dòng)是地理學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中牽涉一些表示季節(jié)的信息，如地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面的位置及移動(dòng)方向、某個(gè)地方正午太陽(yáng)高度的大小或晝夜的長(zhǎng)短；二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要將這些知識(shí)與地中海氣候、季風(fēng)氣候、草原氣候等季節(jié)變化較為明顯的氣候特征聯(lián)系起來(lái)；此外，海陸上的氣壓中心勢(shì)力變化，水文環(huán)境中河水位、地下水位的季節(jié)變化，北印度洋洋流的運(yùn)動(dòng)方向等也有著明顯的季節(jié)性；自然資源、自然災(zāi)害、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，也有一定的季節(jié)性。復(fù)習(xí)中，只有將這些表示季節(jié)信息的有機(jī)地融合在一起，通過(guò)知曉某一現(xiàn)象的發(fā)生，立即能找出同時(shí)可能還會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生，這樣才算得上真正地搞懂了這一問(wèn)題，解題時(shí)才能做到游刃有余。
3.正確處理好區(qū)域地理和高中必修、選修地理之間的關(guān)系：
新課程標(biāo)準(zhǔn)削弱了對(duì)記憶性知識(shí)的要求程度，更加注重對(duì)考生能力的考查，而區(qū)域地理則側(cè)重于對(duì)區(qū)域自然和人文地理等基礎(chǔ)信息的概述，比較注重記憶；雖然有些省區(qū)仍把區(qū)域地理列作考試大綱的一部分，但切不可將大量的精力用于復(fù)習(xí)區(qū)域地理，更不能“背”地圖，把每條經(jīng)線、緯線經(jīng)過(guò)哪兒都背下來(lái)，把各地的地形、氣候、物產(chǎn)等基礎(chǔ)信息背下來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)要把區(qū)域地理作為學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到區(qū)域只是為分析高中地理原理提供背景材料，如分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，較常見的是荒漠化和水土流失，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重這些生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的危害以及解決的措施，切不可將主要精力放在案例中所舉的西北地區(qū)、黃土高原這些區(qū)域上。
選修地理是高中地理知識(shí)的拓展，每一模塊是對(duì)某一專題的深入研究，開設(shè)的目的一方面是為了滿足同學(xué)們興趣的差異，另一方面也是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但選修部分在高考中的分量并不太大，并且試題涉及的往往都是該模塊中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，如《旅游地理》側(cè)重于旅游資源及其評(píng)價(jià)、《環(huán)境保護(hù)》側(cè)重生態(tài)破壞和環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、危害和措施等；因此，在復(fù)習(xí)選修地理時(shí)，切不可像必修教材那樣系統(tǒng)、面面俱到，只要抓住主干、重點(diǎn)以及與必修部分聯(lián)系緊密的部分則可。
4.正確處理好知識(shí)和能力的關(guān)系：
相對(duì)于一輪復(fù)習(xí)以掌握知識(shí)為主而言，二輪復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)能力的提高，這也是當(dāng)前新課標(biāo)高考對(duì)考生提出的要求。知識(shí)是能力的載體，知識(shí)是可以通過(guò)聽課、背誦來(lái)記住的，而能力則是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高的；因此，在一輪復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以精選一些大市級(jí)的模擬試題，模擬考試環(huán)境，經(jīng)常對(duì)自己的審題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行訓(xùn)練；同時(shí)，要強(qiáng)化地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)自己運(yùn)用圖表進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。
二、高考地理二輪：
1.進(jìn)行知識(shí)重組、緊抓學(xué)科主干知識(shí)：
地理學(xué)科研究的范疇較廣，但地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、自然界的物質(zhì)循環(huán)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等地理學(xué)主干知識(shí)內(nèi)容，一直是高考的重點(diǎn)，命題者會(huì)通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的分析、加工、提煉，從中抽象出知識(shí)的本質(zhì)，然后輔以新穎的資料、信息，或是從另一側(cè)面、換一角度進(jìn)行命題；但萬(wàn)變不離其宗，只要我們真正牢固地掌握了相關(guān)的原理，完全可以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。但二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，應(yīng)將這些知識(shí)上升到一定的高度、重組為幾個(gè)專題。如等值線知識(shí)，地圖部分學(xué)習(xí)了等高線、氣候部分學(xué)習(xí)了等溫線、等壓線、等降水量線，工業(yè)部分有等運(yùn)費(fèi)線……這些等值線雖然各自表示的地理含義不同，但它們的繪制原理是相同的，它們所具備的特征也是相似的，復(fù)習(xí)時(shí)我們可進(jìn)行等值線專題復(fù)習(xí)，總結(jié)出等值線的一般規(guī)律，然后再用這些規(guī)律去解決具體不同的問(wèn)題，這樣即使在高考中碰到從未見過(guò)的新穎等值線，也就不會(huì)束手無(wú)策了。
2.多分析、繪制圖表 學(xué)習(xí)效率，注重能力的提高：
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，試題將會(huì)越來(lái)越脫離教材，試題將會(huì)為考生提供一個(gè)全新的情境、全新的素材，要求考生調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)、根據(jù)學(xué)習(xí)教材而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新情境和素材進(jìn)行分析、加工，甚至于還要加上自己的推理，才能得出正確的結(jié)論，即對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)的能力要求將會(huì)提高。
由于圖表能夠較好地體現(xiàn)地理學(xué)科特色，靈活地考查考生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待課本中的每一幅圖，不僅要理解圖中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，還要掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法。此外，對(duì)于教材中的一些結(jié)論、規(guī)律，如果能夠用圖表進(jìn)行表述的，不妨將之轉(zhuǎn)化為圖表的形式，如某日日出時(shí)間隨緯度的變化圖、某日正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化圖等。只有這樣，拿到專門為高考設(shè)計(jì)的新圖時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，解題能力才會(huì)逐漸提高。
3.注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：
高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質(zhì)的人才脫穎而出，新課標(biāo)高考必將加強(qiáng)對(duì)考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過(guò)分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時(shí)會(huì)為考生創(chuàng)造一個(gè)良好的意境，讓考生的思維不過(guò)多地受到限制，給考生留下一個(gè)相當(dāng)大的答題和發(fā)揮空間。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，如“某區(qū)域有一山丘，請(qǐng)根據(jù)這一條件談?wù)勅绾伟l(fā)展該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)。”由于本題的限制條件較少，思路開闊的同學(xué)則可想到從發(fā)展旅游、發(fā)展林牧業(yè)、修建水平梯田、開發(fā)水力等方面去考慮。
4.注意關(guān)注一般和特殊現(xiàn)象：
許多地理的分布都是具有一般規(guī)律的，這對(duì)于我們快速地掌握大量的知識(shí)很有幫助，如掌握了世界氣候分布的一般規(guī)律之后，對(duì)各大洲的氣候分布基本也就清楚了；但考試時(shí)往往會(huì)從不符合規(guī)律的一些特殊現(xiàn)象入手，如熱帶雨林氣候一般分布在赤道附近，但遠(yuǎn)離赤道的地方也有幾處熱帶雨林氣候區(qū)。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中就要知道這些特殊的地理現(xiàn)象和規(guī)律主要分布在哪里，是什么原因?qū)е逻@些特殊現(xiàn)象的出現(xiàn)。反過(guò)來(lái)看，關(guān)注了特殊現(xiàn)象也有利于加深對(duì)一般規(guī)律的理解。
5.及時(shí)總結(jié)答題方法、技巧和模式：
不少同學(xué)都會(huì)抱怨，說(shuō)綜合題難答，常常答不中要點(diǎn)，我認(rèn)為這是沒(méi)有真正掌握答題方法的體現(xiàn)，在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)答案方法的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學(xué)習(xí)高中地理的原理時(shí)，我們常常會(huì)以某一地區(qū)的情況作為案例，在對(duì)這些案例的分析過(guò)程，事實(shí)上就是“建模”的過(guò)程；高考過(guò)程中，雖然不會(huì)考到相同的案例，但一般會(huì)考到相應(yīng)的模式。如我們可以總結(jié)出：分析傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的有利條件，一般應(yīng)從“資源、能源、水源、市場(chǎng)、交通”五方面進(jìn)行，在遇到分析魯爾工業(yè)區(qū)、東北遼中南工業(yè)區(qū)等時(shí)，都應(yīng)從這幾點(diǎn)去考慮；而高技術(shù)工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應(yīng)從科技、交通、環(huán)境等方面進(jìn)行分析。
在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，逐步總結(jié)、積累一些常用結(jié)論，會(huì)使你少走許多彎路、節(jié)約大量寶貴的考試時(shí)間，如：某地北極星的高度即等于當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥�；剛好發(fā)生極晝地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度等于太陽(yáng)直射緯度的2倍；海洋上等溫線彎曲方向即洋流的流向；太陽(yáng)直射點(diǎn)位于北半球時(shí)，則全球陸地等溫線都向北彎曲；河流的流向與等高線的彎曲方向相反等等。
當(dāng)然，地理復(fù)習(xí)并沒(méi)有固定的方法和技巧，只要適合自己、能夠幫助自己提高的方法就是好方法，愿同學(xué)們及時(shí)找到理想的方法，快速地提高自己的地理成績(jī)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xuexi/80941.html
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