記一堂生動(dòng)的環(huán)境保護(hù)課又到星期三下午的第二節(jié)課了，這是我們最愛(ài)上的學(xué)校新設(shè)置的綜合健康環(huán)保課，由一位剛從美國(guó)讀書(shū)回來(lái)的年輕女教師上。“今天，我來(lái)和大家上一節(jié)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的游戲課。
游戲規(guī)則是：每人想出一種小動(dòng)物并扮演它的角色，講它的語(yǔ)言。我已經(jīng)在報(bào)紙上分別寫(xiě)出‘海洋’、‘沼澤’、‘森林’、‘熱帶雨林’、‘沙漠’，你從這五種環(huán)境中找出最適合自己生存的環(huán)境。找出后迅速用腳踩到那張報(bào)紙上，否則你就沒(méi)有生存的環(huán)境了。記住，一定要快呀！”同學(xué)們聽(tīng)后又興奮又緊張，這五張報(bào)紙能容下50余人嗎？
老師帶我們到操場(chǎng)上，把寫(xiě)好的報(bào)紙分散地往地上一鋪，頓時(shí)我們亂作一團(tuán)，“瞄瞄”、“汪汪”、“吱吱”、“咕咕”……使勁地叫。我選的是蛇，竟興奮地忘了蛇怎么叫，只好吐吐“舌頭”，表示我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。隨著老師一聲令下“開(kāi)始！”我們飛快地往屬于自己生存的環(huán)境跑。雖然沼澤更適合于我，但我離熱帶雨林最近，人多粥少，管不了許多，就一個(gè)健步第一個(gè)跨上去。沒(méi)過(guò)兩秒鐘我周圍的“動(dòng)物”已經(jīng)把報(bào)紙踩得沒(méi)有一處空地了。再看看旁邊的“森林”，那些動(dòng)物們可厲害，你擠我，我擠你，愣把小山羊擠了出去，真是弱肉強(qiáng)食之感。比較起來(lái)，生活在“海洋”的同胞們就好多了，他們是一些較測(cè)順的動(dòng)物，不像森林的老虎、獅子那樣兇猛。鯊魚(yú)、鯨一看沒(méi)地方，無(wú)奈地跑到了沼澤里。盡管是這么擁擠，仍有一些同胞沒(méi)有生存的空間，只好等待厄運(yùn)的降臨。
等我們這些“動(dòng)物”大軍將自己安置好，老師拿出老板的派頭，用低沉的聲音對(duì)我們說(shuō)：“我是造紙廠的老板，現(xiàn)在正值中小學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)期，需要大量的紙張、書(shū)本，我要借此機(jī)會(huì)發(fā)大財(cái)”，然后故意“嗯嗯”咳嗽了兩聲，接著說(shuō)“我要砍伐樹(shù)木了，據(jù)我所知，熱帶雨林的樹(shù)木又高又大，又多又好。我決定先砍熱帶雨林的樹(shù)木啦！”說(shuō)著，朝我們這邊走來(lái)。我們生活在熱帶雨林的動(dòng)物們，立刻像即將被捕的獵物，四處逃竄，尋找新的家園。我本想逃到沼澤，見(jiàn)那里的動(dòng)物已經(jīng)爆滿，便掉頭跑進(jìn)了森林。不過(guò)，此時(shí)的森林也不比沼澤遜色。但我沒(méi)有選擇的余地，只好與那些兇猛的老虎、殘忍的獅子、獵豹搶奪地盤(pán)。
幾經(jīng)周折，我終于踏上了這塊寶地，再看看走向死亡的同胞們，數(shù)量又增加了一倍。這時(shí)老師看著我們腳踩的報(bào)紙，“撲陳”一聲笑了出來(lái)，當(dāng)我們感到不解的時(shí)候，她指了指我們腳下的報(bào)紙，我們一看，原來(lái)好端端的五張大報(bào)紙，被我們瓜分得四分五裂。最小只有巴掌大，最大的也不過(guò)課本大。不管怎樣這回我們可以生存下去了。沒(méi)想到老師大聲宣布：“你們生存的環(huán)境由于被嚴(yán)重破壞，所有動(dòng)物很快都會(huì)死亡。”“��？！”我們一聽(tīng)全傻眼了。
老師乘勢(shì)告誡我們：資源是有限的，人們?nèi)绻麩o(wú)限度地破壞生態(tài)平衡，如：城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大、森林大面積的砍伐、農(nóng)牧漁業(yè)的快速發(fā)展等都會(huì)導(dǎo)致生物多樣性的嚴(yán)重破壞。而生物物種滅絕時(shí)，人類生命支持系統(tǒng)也在遭受破壞。通俗的例子：豬滅絕了，人們就吃不到豬肉。“鈴……”下課了，一堂形象、生動(dòng)的環(huán)保課結(jié)束了，我們從中懂得了人類要生存，就要關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然和環(huán)境。同時(shí)我們也感到環(huán)境保護(hù)使命的重大，明天我們將擔(dān)負(fù)起這一重任。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xxzw/1059941.html
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