2、喜歡參加科學探究活動。
活動準備：幼兒已經(jīng)認識一些動物。
活動重點：
了解常見動物各種保護自己的辦法。
活動難點：
能圍繞主題進行討論并發(fā)表自己的看法。
活動過程：
1、動物的衣裳：
出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。
“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護自己，不容易被發(fā)現(xiàn)。）
出示烏龜、刺猬、魚、鳥的圖片，討論。
“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護自己，羽毛軟、暖、輕。）
2、動物的防身術(shù)：
出示貓的圖片。
“貓是怎么保護自己的？”
“還有哪些動物自我保護的方法是和貓一樣的？”
出示牛的圖片。
“牛是怎么保護自己的？”
“哪些動物自我保護的方法是和牛一樣？”
出示蜜蜂圖片。
“蜜蜂的刺有什么用？”
3、遷移聯(lián)想：
鼓勵幼兒觀察與發(fā)現(xiàn)動物保護自己的方法。
三月三十日，我很幸運地在太倉市級教學研討活動中執(zhí)教了大班科學活動《風中故事》。在剛拿到活動內(nèi)容《風中故事》時，風的神秘讓我有點無從著手，活動的目標該如何定位，內(nèi)容如何設(shè)計。第一次試教心里很是忐忑。在交代操作要求時，我努力想讓自己交代的清楚些，但結(jié)果卻是我嘮嘮叨叨的一些話反而使自己對要求交代的不清，記錄表的設(shè)計很不合理，孩子們在實驗后的記錄有些無所適從，而第三環(huán)節(jié)感知風力大小與生活的關(guān)系的情景表演使活動更偏向于社會。
科學活動是嚴謹?shù)�，知識具有科學性，考慮到孩子原有的知識經(jīng)驗，在領(lǐng)導耐心的指導下，我認真試教，調(diào)整教案，經(jīng)過反復比較、推敲、實驗，最終教案有了雛形。活動中給幼兒設(shè)計兩次操作，第一次操作簡單易行，很好的幫助了孩子梳理風力大小對不同物體的影響，第二次操要讓孩子的原有經(jīng)驗得到提升，在選取材料時，我也是通過了多次嘗試、反復比較和驗證的，最后確定了圓柱形的膠棒作為實驗的對象。通過用嘴吹來造風的實驗，最終得出一個結(jié)論：膠棒在豎直放、橫臥放、豎臥放三種不同擺放位置時，風力作用于膠棒使膠棒朝前動時所需風力的大小是不同的�？紤]到結(jié)果的科學性，我們?yōu)槊课缓⒆庸潭z棒擺放的位子以及孩子開始起吹的部位，使實驗更嚴謹，有效的減少了不確定因素，孩子們對實驗很感興趣、積極性較高。
如何設(shè)計幼兒記錄表格呢，在試教時有了困惑，反復研討后，考慮到用兩次操作兩次記錄的方法。欠缺的是在做第二次膠棒實驗時，沒能在操作前先采取讓幼兒將猜想結(jié)果進行大膽想象和記錄，最后和實驗后記錄的結(jié)果進行比對，通過兩次記錄的比較，孩子更易接受，記憶更深刻。
王明珠老師主持了課后研討活動，大家熱烈的研討，提出了很多合理建議，讓我受益匪淺。通過今天和多次的試教，讓我對科學活動的組織有了更深的認識。
1、活動的目標制定
王明珠老師指出活動目標切忌太寬泛太空洞，而我的目標第一點的制定就犯了這個毛病，太寬泛了。每一個活動的開展要圍繞目標展開。追求活動過程設(shè)計的有效性，就是強調(diào)教師要有“目標意識”。以后對目標的制定要多思，在分析幼兒經(jīng)驗和活動價值的基礎(chǔ)上，明確本次活動要實現(xiàn)的目標，并用準確的語言加以表述。
細節(jié)描寫：一、聽聽搖搖�；顒娱_始，我出示一個空瓶，搖一搖，請幼兒聽聽有沒有聲音，為什么沒有聲音？然后請幼兒說說怎么樣可以讓瓶子發(fā)出好聽的聲音。孩子們能結(jié)合自己的經(jīng)驗進行回答，有說往瓶子里放水的，放石頭的，更多的是說放米，放豆子等。
幼兒討論結(jié)束后，出示幾個里面裝有東西的瓶子，請幼兒閉上眼睛聽聽，瓶子發(fā)出的聲音是怎么樣的，然后再睜開眼睛看看里面裝的是什么。幼兒了解了不同的東西所發(fā)出的聲音是不同并有了初步的經(jīng)驗后，我請幼兒聽聲音猜猜里面裝的是什么，孩子們對猜很感興趣，都為自己能猜對里面的東西而興奮不已。
聽了能發(fā)出聲音的瓶子后，請幼兒思考“是不是往瓶子放了東西都能發(fā)出聲音？”一開始孩子們都很肯定，然后我做了一個示范，放了餐巾紙在瓶子里，搖一搖，請幼兒聽聽有沒有聲音，孩子們的思路一下子打開了，有的說放布沒有聲音，有的說放棉花沒有聲音。針對孩子們的回答，我請幼兒在以后的日常生活中試試，放什么東西可以發(fā)出聲音，什么東西不能發(fā)出聲音。
二、音樂游戲《幸福拍手歌》。
播放音樂《幸福拍手歌》，讓幼兒自由選擇一個可以發(fā)出聲音的瓶子，然后跟著音樂的空拍處搖動瓶子發(fā)出聲音，游戲幾次后結(jié)束活動。
理論分析：
科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。在《不同的聲音》這個活動中，讓幼兒在聽聽玩玩，搖搖猜猜的過程中，讓瓶子發(fā)出好聽的聲音，在操作活動中，了解到不同的物體能發(fā)出不同的聲音，并引導幼兒辨別不同的物體發(fā)出的不同聲音，發(fā)展聽覺能力。在活動中，孩子們跟根據(jù)自身經(jīng)驗進行講述和討論，從孩子們的回答中選出教育內(nèi)容，切合孩子們的回答讓幼兒知道瓶子能發(fā)出聲音和不能發(fā)出聲音的原因，以及不同的物體發(fā)出不同的聲音。同時通過猜一猜的方式，鞏固幼兒的經(jīng)驗，增加活動的趣味性，激發(fā)幼兒活動的積極性，孩子們能猜出答案也體會到了成就感。探索聲音結(jié)束后，讓幼兒思考是不是在瓶子里放任何東西都能發(fā)出聲音，進一步感知物體的特性與聲音的關(guān)系，并引導幼兒在日后的生活中有探索的習慣，對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣，產(chǎn)生求知的欲望。
活動最后通過音樂游戲的方式，增加活動的興趣性，利用瓶子發(fā)出的好聽的聲音進行表演，讓幼兒感受活動的樂趣，體驗聲音帶來的美妙感受，讓活動在愉快的氛圍中結(jié)束。
所思所悟：
活動中，由于事先請家長們和幼兒一起做一個能發(fā)出聲音的瓶子，所以在討論在瓶子里放什么東西能發(fā)出聲音的時候，孩子們的回答就有一定的局限性，回答的都是自己經(jīng)驗過的，而家長們一般在瓶子里放的都是各種豆子或米，這容易導致幼兒思維的限制，也沒能讓幼兒很好的進行思考。所以在以后的活動中，要結(jié)合孩子們的已經(jīng)經(jīng)驗和擴展孩子們的經(jīng)驗，發(fā)揮孩子的想象與發(fā)散思維想結(jié)合，讓活動更能體現(xiàn)教育價值!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/1049513.html
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