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　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)幼兒用描述性的語(yǔ)言，完整、連貫地講述“娃娃”。

　　2．啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰(shuí)不見了”“改錯(cuò)”游戲，對(duì)“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。

　　3．幫助幼兒形成“聽清楚了再回答”的傾聽表述習(xí)慣。

　　(引導(dǎo)幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容，而描述性語(yǔ)言在實(shí)物講述中運(yùn)用得更為普遍。本次活動(dòng)就運(yùn)用了智力游戲“猜猜誰(shuí)不見了，“改錯(cuò)”，讓幼兒在玩的過程中，自然、生動(dòng)、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃，可以達(dá)到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．每組一個(gè)神態(tài)、性別、衣飾不同的玩具娃娃。

　　2．玩具娃娃已放在“娃娃家”游戲角中讓幼兒玩了幾天。

　　活動(dòng)過程

　　1．運(yùn)用游戲“猜猜誰(shuí)不見了”，引導(dǎo)幼兒感知和理解“娃娃”。

　　教師將六個(gè)娃娃(每組一個(gè))展示在幼兒面前。請(qǐng)幼兒閉上眼睛拿走一個(gè)娃娃。教師提問：哪個(gè)娃娃不見了？讓幼兒集體，

　　答。幼兒回答后，教師也可以進(jìn)一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征一般形態(tài)進(jìn)行描述�？梢赃@樣提問：第幾個(gè)娃娃長(zhǎng)得什么樣？戲可以進(jìn)行多次，由教師藏娃娃大家猜，然后可以請(qǐng)幾位幼兒來(lái)藏娃娃大家猜“誰(shuí)不見了”。、

　　(這一活動(dòng)重點(diǎn)敘述了游戲“猜猜誰(shuí)不見了”的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運(yùn)用描述性語(yǔ)言講述娃娃的語(yǔ)言過程。)

　　2．運(yùn)用“抱一抱，親一親”，讓幼兒結(jié)伴講述。

　　(1)幼兒分組輪流抱娃娃、說(shuō)娃娃。當(dāng)抱著娃娃時(shí)，可以親一親、摟一摟娃娃，并說(shuō)“我最喜歡娃娃×××(特征部分．因?yàn)橥尥薮┲?times;×(長(zhǎng)著××)。”或“我的小寶寶，你的嘴長(zhǎng)得像一朵小花，你的××長(zhǎng)得像××(抓住“特殊到一般”進(jìn)行插述)。

　　(2)教師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去，以平行示范的方式引導(dǎo)幼兒用合適的形容詞來(lái)形容娃娃。

　　(幼兒自由結(jié)伴講述也是運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行的，很像民間游戲“擊鼓傳花”�？蓯鄣耐尥拊诿總�(gè)幼兒的手中傳來(lái)傳去，誰(shuí)見了都忍不住抱一抱、親一親，說(shuō)句夸獎(jiǎng)的話。如果哪位幼兒不愿說(shuō)或說(shuō)得不舍適不要緊，教師可以以參加者的身份抱抱、親親夸夸娃娃，同時(shí)示意幼兒也來(lái)夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進(jìn)行的結(jié)伴講述，可以消除幼兒表述時(shí)的緊張，有利于幼兒調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，為下面的講述作好準(zhǔn)備。)

　　3．運(yùn)用“改錯(cuò)”游戲，提供講述思路。

　　(1)教師抱起娃娃：我的娃娃真快，你聽，他長(zhǎng)著像蘋果一樣的鼻子，綠綠的嘴唇，兩條大大的耳朵，我真喜歡我的娃娃。

　　(2)幼兒運(yùn)用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述，同時(shí)說(shuō)出正確的表述方式和思路。教師可以這樣啟發(fā)幼兒：哪里說(shuō)得不合適？為什么？如果要你說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣說(shuō)才能讓別人一下找到你的娃娃？

　　(提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來(lái)的，教師故意說(shuō)幾句錯(cuò)話，讓幼兒去糾錯(cuò)，因?yàn)?a href="http://www.douzifanli.com/youer/zhongban/" target="_blank">中班幼兒已具備了初步識(shí)別字、詞、句錯(cuò)誤與否的能力。因此，在歡快的糾錯(cuò)活動(dòng)中，他們又一次在自然、生動(dòng)、有趣的玩耍中學(xué)習(xí)了新的講述思路，在糾錯(cuò)游戲中一遍遍地練習(xí)了新的講述思路的表述方式。)

　　4．從說(shuō)“娃娃”到“夸”同伴。

　　請(qǐng)出一位幼兒。請(qǐng)幼兒一起“夸夸××小朋友”。教師注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“先特點(diǎn)再其他”的講述思路夸同伴。

　　(最后的層次，教師設(shè)計(jì)了“夸自己同伴”的活動(dòng)，幫助幼兒遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴。雖然人物變了，但是講述的思路可以是相同的。于是，通過教師的指點(diǎn)，幼兒以與“娃娃”相同的思路，進(jìn)行了有序的講述，達(dá)到了遷移的目的。)