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我從聊城師范專科學校中文系畢業(yè)時還差三個月的時間才到20歲，那應該是在1985年驕陽似火的七月。我一個�？粕�能到省重點中學供職很是榮幸和高興，因此，在我的眼睛里，那時的天空總是很藍，白云也總是干凈。

我的教育生命開局并不順利。當時，一個叫月清的女孩子跟我同住一間宿舍，月清漂亮而又充滿活力，整天不是聳著肩膀幸福地念她的ABC，就是晃動著美麗的馬尾辮子享受地哼唱她的英文歌曲。相對月清的教育輕松，我顯得木訥沉重了許多：我總是長時間呆愣愣地盯著教材和教參而不知如何為明天要用的教案撰寫開頭，于是整晚上的夢便又多又累。備課的艱澀讓日子過得很快，秋天的涼爽和冬日的暖陽還未來得及盡情欣賞，我便迎來了自己教育生涯的第一個春天。

我曾非常膚淺地解讀過“語文”。也許是春天的融融愜意給我艱澀的備課注入了一些靈感，慢慢地我便覺得語文也不過如此了——任何文章，你若能按“寫作背景—作家作品—生字生詞—段落大意—主題思想—寫作特點—課后作業(yè)”的流程備課上課，你就掌握了“語文真諦”了。我自得地將這個流程美其名為“語文教學七步曲”。在接下來很長一段日子里，我盡情享受著這支曲子，并每天不厭其煩地把它彈奏得熱情而飽滿。

我曾在跌倒后差點爬不起來。在“語文教學七步曲”的輕松旋律中，我迎來了學校優(yōu)質課的評選。那時的我已經建立起足夠的自信，一些學生開始親切地稱呼我“姐姐老師”，課下也總是喜歡圍著我唧唧喳喳叫個不休，校長教務主任教研組長們在聽了我的課后也給予我很多表揚鼓勵的話語。自信中，我躊躇滿志地用契訶夫的《變色龍》向冠軍發(fā)出沖擊。真的，當時冠軍以后的名次絕對不在我的視野。但是，我卻失敗了，很慘——四個人參賽選兩名，我不幸被淘汰出局。試想，我怎能在如此大的落差面前保持平靜？我梨花帶雨，我茶飯不吃，我蜷縮起身子蒙頭大睡，我覺得世界一片漆黑簡直到了末日。是父親溫和的目光與丈夫的堅強樂觀讓我慢慢安靜下來，我默默地自己對自己說：24歲的年齡足可以讓一切從頭再來！

我堅持讓自己成為受學生愛戴的人。靜下心來才發(fā)現自己的膚淺和狹隘，才發(fā)現語文世界的博大精深。先來對付教材吧，堅信熟能生巧的古訓，任何文章不讀它個十遍八遍絕不開講。有了如此充分的準備，我便經常把課本朝講桌上輕輕一丟，瀟瀟灑灑地給學生們背上一兩段文章中的精彩之處，孩子們驚訝之余眼神中便生出對背誦的熱切盼望，自己也收獲了很多人氣指數。

只對付教材是遠遠不夠的，最直接的辦法是讀書，堅持讓書籍使自己的課堂永遠保持張力。讀書要雜，就像人生需要與不同個性的人交往。每個燈火闌珊的夜晚，都是我享受讀書之樂的大好時光。一盞青燈，一杯香茶，一片寧靜，一份恬淡。眼睛酸澀了，或掩卷而思，或輕輕踱步到陽臺，放縱自己的目光讓它穿越天空的繁星點點延伸到無窮高遠。長期以往的熬夜，從不會讓我有對容顏過早衰敗的擔心，也不曾有對青絲早染秋霜的顧忌。綿長冬日里，我?guī)缀趺刻於际窃谝龟@人靜之時用我?guī)е鴷�香的滿身冰涼擁我熟睡的孩子入眠。他也許習慣了我用冰涼去溫暖他幼小的身體的做法，我的叫做冠杰的兒子從不曾因為我的冰涼而生出任何顫抖。我用司空圖的“有詩有酒有高歌，人生年年奈我何”教給學生做人要灑脫，用無門禪師的“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”讓學生品味四季交替帶給人間的美麗，用曹雪芹的“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”讓學生領略語言文字的魅力，用“貧者因書而富，富者因書而貴，貴者因書而智，智者因書而悅”讓學生懂得讀書的內涵。當時，我和我的學生們拿不出更多的錢去買書，但是，我們每個人帶著對書的虔誠用自己有限的家庭藏書把教室的圖書角裝扮得生動熱烈。

有人說“知識”是“讀萬卷書”形成的“知”和“行萬里路”獲得的“識”的加法總和。語文課本和語文課堂真的不是語文學習的惟一，“語文學習的外延與生活的外延相等”。大千世界，精彩紛呈，你若養(yǎng)成用“語文的眼睛看世界”的習慣，便不難發(fā)現生活中時時處處都是語文，世界也因了“語文”介入而變得更加美好絢爛。我告訴我的學生：歌曲中唱到的“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”是語文，操場上“加強體育運動，增強學生體質”的標語是語文，學校門口兩側的“再窮不能窮教育，再富不能富孩子”的口號是語文，“寧停三分，不搶一秒”的提示語是語文，“雖是毫末技藝，卻是頂上功夫”的理發(fā)店廣告語是語文，電視上品牌西裝的推銷詞“多則惑，少則明，簡約而不簡單”是語文，逢年過節(jié)“喜氣盈門”“紫氣東來”之類的門聯是語文，甚至“要想富，少生孩子多種樹”這樣粗糙的計生口號也是因了語文而更能讓人耳熟能詳。語文在每個人的身邊，設若你能經常與其牽手，你便會擁有美麗語文世界。

我的播種終于有了收獲。當我不再為備課上課而傷神，不再為每天教室——家庭——菜場“三點一線”而厭倦時，我清楚了我對工作的熱愛，雖然我常常做一夜間能變得腰纏萬貫的春秋大夢；當我看到我的學生們見到我時流露出的陽光微笑，讀出學生們通過清亮的眼睛所傳遞出的對我的真誠信賴時，我清楚了我做為生命個體存在的價值和意義，雖然我不時有過對自己不能成為高深政治家瀟灑外交家魅力藝術家的深深失落。

93年冬天的寒冷似乎比往年來得更早。我提前為我上幼兒園大班的兒子過了生日，便懷揣著夢想踏上了去省城競爭“山東省初中語文教學十佳”的征程。我在喧鬧地大巴車里靜靜地經歷內心的波瀾起伏，我千遍次地重復地問自己：我能贏嗎？我輸得起嗎？一路上在大巴車強烈的顛簸中我始終無法平靜自己。在煎熬中終于迎來了課堂大賽的開始。會場真大，人可真多，黑壓壓的，我連一眼也不敢正看。帶隊的閆主任揀了個頭排中間的位子坐定，宋老師謝老師等人不厭其煩地叮嚀我不要丟三忘四，指導教師渠主任提著書寫好“教學目標”的小黑板親自把我送到偌大的舞臺上。也許這諸多的感動溫暖了我緊張的情緒，我竟然能流暢地把老舍先生的《在烈日和暴雨下》教了個完整。哦，在我講課的45分鐘里，我一向視工作為生命卻請了一周大假來助陣的丈夫緊張得抽掉了八九棵香煙。筆試作文題目是《昨天·今天·明天》，我盯著它稍事考慮之后，便毫不猶豫地為文章確定了以下的立意：記住昨天，把握今天，為了明天。十多年之后的今天，再次重溫當時端起獎杯捧起證書時的心情依然復雜，決不是只單單“喜悅”一詞所能概括的。

受到“十佳”鼓舞，我便開始嘗試寫作。我讓自己的思緒駐足在我教育生命歷程中的每個驛站，在對自己仔細審視和深刻反思中，我開始重塑自己的人生觀念，并開始仰視人生并敬畏生命。當記錄自己教育人生百味的文字變成印刷體見諸報刊之時，我總會讓自己纖細的手指一遍又一遍從這些文字間劃過，讓由充實感成就感滿足感交匯而成的豐滿情感肆意地從中潺潺流淌。

我熱愛充滿激情與活力的教育生命。我在99年的最后一天正式做了語文教研員。角色的轉換讓我有了對教育更多理性的思考，并逐漸接受了杜威“教育即生命”的觀點。我這樣想：教育的本體和客體是什么？是教師和學生，而兩者都屬生命個體。生命與非生命的區(qū)別在哪里？相對于非生命而言生命個體應該是靈動的，應該是充滿活力和激情的。而理想狀態(tài)的教育應該怎樣呢？應該還原生命本真，讓教育促使每一個受教育的生命個體綻放激情、彰顯個性、釋放活力。教育僅僅是學生終身發(fā)展和幸福人生的奠基工程嗎？不，教育和受教育的過程應該是每個教育者和受教育者生命的必經歷程。而人最寶貴的又是什么呢？是生命。生命的一次性和不可重復性注定了任何東西都得在生命面前駐足并對其形成敬畏。因此，也就有了我對我們杜郎口中學“以人為本，關注生命”活力課堂的熱愛和推崇。杜郎口是偉大的，它的偉大之處在于它的教師能讓自己的精彩幻化為學生的精彩，在于它能讓包括身患殘疾在內的每一個學生都觸摸到生存的快樂和生命的意義，在于它能讓每一個學生“在健康中成長，在快樂中學習，在自主中發(fā)展”。

我堅持讓我自己充滿激情活力。我在兩年前就夢想編著一本名字叫《女人四十·生命如花》的書，雖然直到今天還沒實質性進展，但這絲毫不影響我對如花生命的追求。無論工作多緊張，我堅持讓自己的臉頰每天寫上微笑；我穿最紅最橙最黃最綠的衣服借以提醒自己依然年輕；我最近還冒著被別人取笑扮嫩的危險親手操起剪刀為自己剪了個齊眉劉海兒的“娃娃頭”；我出出進進時會有滋有味地哼唱起S.H.E的《super star》之類的流行歌曲。每一次與老師們謀面，我都會神采飛揚地津津樂道我的活力生命教育觀。我說，教的有活力，學的才有可能有活力。有活力的教與學才能讓師生共享教育生命。如此，我們才對得起雖似一粒塵土來自偶然卻是一生只有一次的寶貴生命！

我是一個容易感動的人。我一向很喜歡“感動”這個詞語的，我因感動而收獲到活著的溫暖，又因溫暖而享受到活著的幸福。在家中我經常河東獅吼，但丈夫一抹溫暖鼓勵會讓我瞬間感動得收拾起滿臉兇悍；工作中我時時率性而為，但對方一絲寬厚微笑會讓我瞬間感動得做自我批判。我29歲當了高級教師，隨著年齡的增長，全國優(yōu)秀語文教師、特級教師、“三八”紅旗手等諸多榮譽可謂紛至沓來�！爸�我者謂我心憂，不知我者謂我何求”。我偶爾會拿出這些鮮艷的東西翻閱，我想它們本身的價值菲薄，但是它們上面的寥寥數語卻蘊藏著令人感動的豐厚內容：對過去付出的肯定，對今天行動的鼓舞，對未來追求的激勵。

我曾經多次質疑馬拉松賽事的存在價值。這項運動起源于希臘，當時，希臘人為了保家衛(wèi)國在馬拉松擊潰了波斯人的侵犯贏得勝利。為了將勝利的消息迅速告訴正在焦急等待的雅典人民，雅典人選中長跑能手斐里庇得斯擔此重任。斐里庇得斯從馬拉松出發(fā)，一路徒步飛奔不息到達雅典，當他把捷報傳遞給雅典人的時候，他終于永遠倒下了。為了紀念戰(zhàn)爭勝利和表彰長跑能手的功績，1896年，雅典人在第一屆奧林匹克運動會上規(guī)定了一個新的競賽項目——馬拉松賽跑。比賽里程正是馬拉松與雅典之間的距離——40公里又195米，至今不易。

馬拉松比賽中，運動員從鳴槍起跑后便開始了簡單動作的千萬次重復，簡單重復得幾乎有些機械，甚至運動員臉上的表情都不曾更改。多么單調，多么枯燥，多么乏味！但是，世界上竟有如此多的男男女女醉心癡迷于這單調枯燥乏味的馬拉松，并且還為自己贏來無數不斷加油助威與喝采的看客，這一直令我費解。而在去年的某一天，我突然接受并開始欣賞了馬拉松，且隨即生發(fā)出許多自以為是的人生感言：我的教育生命與馬拉松不也有異曲同工之妙嗎？自踏上講臺的第一天我就被注定每天要重復同一個故事，循環(huán)往復，沒有窮盡。但我22年來的教育經歷，每天都是在做簡單機械乏味的重復嗎？不！整個過程有最初鳴槍起跑時的急昂，有超越別人的興奮，有被人超越的沮喪。舉起手揮去如雨的汗水，掬一把冰涼的水并讓它沁入肺腑。乏味了低頭凝視一眼自己堅定從容的步伐，累到要放棄時傾聽一聲路旁觀眾的真誠鼓勵然后繼續(xù)奔跑……我想，對酸甜苦辣咸百味人生的咀嚼品嘗回味，不就是我們每個人苦苦追求的完整人生嗎？沒錯，只有嘗遍百味，踏遍千山，閱遍萬水，才會在馬拉松似的堅持中追問到我教育生命的偉大意義！