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大班表演《我要聽音樂》

一、設計意圖：

在聽了《梨子小提琴》的故事后，我和孩子們被故事里所表達的和平相處的美好意境深深地打動著，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡這個故事，百聽不厭。故事里的小松鼠用梨子做的小提琴拉著美妙的音樂，狐貍聽見了不再捉小雞、獅子聽見了不再捉兔子。整個故事里雖然只有兩句臺詞“我不捉你了，我要聽音樂”，但這絲毫不影響孩子們對故事表現(xiàn)出的濃厚興趣�！队變簣@教育指導綱要》明確指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此，當孩子們提出要表演這個故事時，我便做了大量的動物頭飾，孩子們戴著頭飾一遍遍地表演著，我當旁白或充當放音員：到說臺詞時，我把音量關小。表演兩天后，孩子們不滿足這樣的表演形式了，向我提出了要增加新的動物角色，于是經(jīng)討論增加了四組小動物：狐貍和雞、老虎和兔子、羊和狼、貓和鼠�？吹胶⒆觽兊呐d趣這么濃厚，我深深的被感染了，趕緊帶著孩子們用松緊帶和畫紙自制了相應的動物頭飾和其它道具—各種動物尾巴。第二天表演時，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友改編了臺詞，這激發(fā)了我的靈感：何不帶領孩子們創(chuàng)編、表演童話劇呢？對于我班聰明可愛、想象力豐富的那一群小精靈來說，是一次絕好的培養(yǎng)創(chuàng)造能力的機會，于是我大張旗鼓地表揚他們后，便開展了新編童話劇表演會。以下便是我們活動的實錄。

二、活動實錄：

（一）、引出游戲，提出新要求

師：“小朋友，今天我們來玩童話劇〈我要聽音樂〉游戲。

師：“今天我們要換個玩法，配上音樂來玩，童話劇里的音樂用《化蝶》前兩小節(jié)，琴聲停后，再說故事里的臺詞“XXX，我不捉你了，我要聽音樂” ，小動物要拉著手坐在積木上安靜地聽音樂。我們還要比比狐貍、老虎、大灰狼和小貓它們誰新編的臺詞好，誰表演的最棒，好嗎？”小朋友歡呼起來。

師：“請愿意先表演的小朋友去選擇你喜歡的動物頭飾戴在頭上，也把小動物的尾巴戴上”；

師：“其他小朋友坐成三排，當歌唱家一起給小動物配唱歌曲，同時還要當評委，發(fā)表自己的意見。”

【幼兒很快就戴好了頭飾、套好了尾巴和擺好了場地和道具（8塊大積木和蟲子、魚、青草、蘿卜），老師把全體小朋友按高矮排成了三排】

（二）、引導幼兒創(chuàng)編新內容

師：“請仔細聽音樂，我和小朋友彈唱什么動物的歌曲，什么動物就出場，準備”

◆音樂響起：《小小蛋兒把門開》（55 44 33 22 |75 67 1-|）扮小雞的幼兒立刻跑到中間隨著小朋友的歌聲快樂地扭動著身體，音樂完了就去吃蟲子；

教師彈奏低八度的的音樂，（|6 6 6 6 |6 7 1 2 |6 - 6 - ||）

師：“小朋友猜猜，誰來了？”

幼：“狡猾的狐貍來了”。（只見干瘦的馬一涵戴著狐貍的頭飾出場了，他一邊兩眼骨碌骨碌東張西望，一邊隨著音樂的節(jié)奏夸張地走來走去），大家鼓起了掌聲．音樂停了，狐貍說：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了”。

師：“你兩只眼睛骨碌骨碌地東張西望，真是表演得太好了，現(xiàn)在，你的早餐有了，想怎樣吃上一頓？”狐貍說：“我要美美地吃上一頓”

師：“你太聰明了，把“我要美美地吃上一頓”加上，再來說一次”。狐貍說：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了，我要美美地吃上一頓”

師：“你編的臺詞‘我餓了，我想吃東西’太好了，現(xiàn)在老師有一個新要求，就是你這個狐貍說話和笑的聲音，要讓人聽出來又狡猾又壞”。

馬一涵立刻說：“我不演了。”

師：“為什么？”

馬一涵：“我有那么壞嗎？”

師：“哈哈哈……我不是說你壞，你不是演的狐貍嗎，是你演的狐貍又狡猾又壞又饞”

馬一涵：“我不會演，你演給我看�！蔽伊⒖陶振R一涵新加的臺詞表演了一遍。

馬一涵：“你演吧，我不演了，我看你就象那個壞狐貍”。

師：“我想讓你的本領比我還大。如果有一天，我們班來了一位盲人，他的眼睛看不見你頭上戴的狐貍頭飾，可他一聽你的聲音，就能知道你演的是狐貍，你說他該有多高興呀�！�

馬一涵：“好吧，我演”。

師：“好，小朋友掌聲歡迎，我們可愛的狐貍再來一遍”

馬一涵：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了，我要美美地吃上一頓”。

師：“小朋友，馬一涵編的臺詞這么好，眼神表演得狡猾，笑得聲音很棒，我們小朋友來想一想，我們還可以用什么方法來表現(xiàn)狐貍的饞呢？”

王懿婷說：“用舌頭舔舔嘴”。

師、：“你太棒了，王懿婷。小朋友我們一起來試試表演狐貍的饞吧。”全班小朋友一起做起了各種各樣的饞像。

師：“小朋友，馬一涵編的臺詞這么好，我們坐在小椅子上一起來跟他學表演一次那又狡猾又壞又饞的狐貍好不好？”

全班小朋友：“我餓了，我想吃東西，哈哈，我的早餐有了，我要美美地吃上一頓”。

師：“聽，狐貍來捉小雞了67 12 |3232 3 |3232 3|67 12 | 3232 3 |3232 3|狐貍張著大嘴去捉飛跑的小雞。

師彈起《化蝶》的前兩小節(jié)，狐貍和小雞停下了腳步，聽起了音樂。

音樂停了，狐貍說：“小雞，別跑了，我不捉你了，我要聽音樂�！�

小雞說“那好吧，我們一起來聽音樂”．

狐貍和小雞手拉著手坐在積木上聽起了音樂。

◆師：“請仔細聽音樂，該誰出來了？“

師生彈唱《一只兔子一條尾》，小兔子蹦蹦跳跳表演著歌曲內容來到了地里吃蘿卜。隨著緩慢低沉的音樂（|6 6 6 6 |6 7 1 2 |6 - 6 - ||）老虎（張家瑞）出場了，他跑到中間對小兔子說：”哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰�！�,忽然，他停了轉過頭來說：“老師，小兔子它不來讓我吃”。

師：“小兔子為什么要來讓你吃？”

張家瑞：“我是老虎，我厲害”。

老師模仿張家瑞說：“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，你這個老虎編的臺詞充滿霸氣，太好了，就是你別喊老師，你喊小兔子，它就來讓你吃了”。

張家瑞：“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，小兔子過來，讓我吃。”。忽然，他又停下表演了，轉過來對我說：“老師，我不想吃兔子肉”。

師：“我們是表演游戲的，不是讓你真吃小兔子的，是讓你做游戲，嘗嘗小兔子的肉好吃不，來試試，再來一遍”。

張家瑞：“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，小兔子過來，讓我嘗嘗你的肉好吃不？”。又停下來“老師，他的肉好吃不？”，孩子們都哈哈大笑。

師：“他的肉不能吃，他是人”

師：“小朋友，張家瑞編的臺詞太了不起啦，來我們一起來給他掌聲祝賀。小朋友，你覺得張家瑞表演的表情怎么樣？有什么看法？

周夢秋說；“我看見張家瑞的眼睛睜得很大，有點像老虎�！�

師：“誰還有什么看法？”

丁文馨說：“我認為張家瑞走來走去的樣子最好玩，張著大嘴，還伸著爪子”（掌聲祝賀）

蘇靖文說：“我喜歡張家瑞說得‘我想吃誰，就吃誰’！”

師：“小朋友看得真仔細，評價得也好，我們和他一起表演一遍，好不好？”

師生一同“哈哈，我是動物之王，我想吃誰，就吃誰，小兔子過來，讓我嘗嘗你的肉好吃不？”

師：“我覺得，要是喊‘小兔子過來’，加個手勢就更好了，小朋友想一想，加個什么手勢動作好呢？”

王聰睿說：“這樣，像再見一樣”

師：“你真聰明，我們還可以用什么樣的手勢？”

王克說：“老師，你看，用一個手指喊小羊”

師：“我感覺王克這個手勢太好了，你看，老虎就是這么厲害。來，我們和張家瑞一起來再表演一次”

師生表情豐富地又表演了一次。

師快速彈音樂：67 12 |3232 3 |3232 3|67 12 3232 3 |3232 3|

老虎張著大嘴，左右肢交替伸著去捕捉小兔子。

師又彈起《化蝶》前兩小節(jié)，老虎和小兔了不跑了，手拉手坐在積木上聽起了音樂。

音樂停了，老虎說：“小兔，別跑了，我不追你了，我要聽音樂。小兔說“那好吧，我們一起來聽音樂”（老虎和小兔拉著手坐在

積木上聽起了音樂。）

◆音樂響起：《小羊愛吃草》小羊立刻跑到中間隨著小朋友的歌聲快樂地叫著跳著，音樂完了就去吃青草；

師：大灰狼，加油！音樂：（|6 6 6 6 |6 7 1 2 |6 - 6 - ||）大灰狼來了，它（郝士杰）跑到中間，咪著小眼，撅著小嘴，臉對著天“嗚——嗚，我是大灰狼，我最喜歡吃小羊了”

師：“為什么呀？”

大灰狼（郝士杰）：“小羊的肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子”

師：“小朋友，快給他最熱烈的掌聲吧！”

師：“‘小羊的肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子’這么好的臺詞你是怎么想起來的？”

大灰狼（郝士杰）：“我不喜歡吃羊肉，我媽媽天天都說‘羊肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子’。”

師：“快給他掌聲鼓勵。哪，你怎么想起嗚嗚地叫的呢？”

大灰狼（郝士杰）：“我看動物世界里，狼就是這樣叫的�！�

師：“你現(xiàn)在把‘羊肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子’加上，再教我們小朋友表演一遍好嗎？

大灰狼（郝士杰）：“嗚——，我是大灰狼，我最喜歡吃小羊的肉了。小羊的肉好吃，有營養(yǎng)，還能長個子”。

再次給他掌聲后，師生同表演一次臺詞。

師快速彈音樂：67 12 |3232 3 |3232 3|67 12 3232 3 |3232 3|

大灰狼張著大嘴，瞪著眼睛，左右肢交替伸著去抓小羊。

師又彈起《化蝶》前兩小節(jié)，大灰狼和小羊安靜地聽起了音樂。

音樂停了，大灰狼說：“小羊，別跑了，我不追你了，我要聽音樂。

小羊說“那好吧，我們一起來聽音樂”。

（大灰狼和小羊拉著手坐在積木上聽起了音樂。）

師：“小朋友，這個大灰狼表演得好玩嗎？你認為他哪兒表演得最好？”

周卿鑰說：“我聽見大灰狼叫得聲音最像，我都有點害怕了”。

劉凱文說：“我認為大灰狼編得臺詞好玩，我真為他感到高興”。

周夢秋說：“他的臺詞好玩，可是他的眼我看見太小了，都看不見小羊了，要睜大一點就好了。”

馬一涵說：“我認為大灰狼的聲音最好——狠狠的，我真為他感到驕傲” 。

師說：“你們演得和評價得都好，我也為你們感到驕傲，來給他們掌聲祝賀” 。

◆音樂響起：全班幼兒一同唱《 小小老鼠》51 51| 31 15| 11 15| 11 15 ……小老鼠立刻跑到中間隨著小朋友的歌聲快樂地叫著跑著，音樂完了就去吃魚；又響起《貓捉老鼠》的音樂，貓（周夢秋）唱著歌出來了，歌聲停了，貓跑到中間說：“我是一只大花貓，我是老鼠的天敵，看看我是怎么捉老鼠的吧，請給我一點掌聲鼓勵”全班幼兒掌聲響起。

師：“你編的臺詞太棒了，你怎么知道貓是老鼠的天敵的？”

周夢秋說：“我奶奶給我講得故事里說過這樣的話�！�

師：“為什么要給你一點掌聲鼓勵？”

周夢秋說：“我編的詞好，說得聲音大，你都給小朋友掌聲鼓勵了，沒給我掌聲，我就自己說了”。

師：“孩子們，快,請再給一次掌聲鼓勵。請你再來表演一次好嗎？小朋友仔細看看她的表情”。

周夢秋又表演了一次。

師“小朋友，周夢秋編加的臺詞太棒了，表情多可愛，來我們和她共同來表演一次�！�

全體幼兒共同表演了一遍。

師彈琴3565 1565| 6121 3121 |5321 3216|1653 6532|1111 1|

貓立刻隨著音樂‘喵喵喵’地叫著去抓小老鼠

師又彈起《化蝶》前兩小節(jié)，貓和小老鼠安靜地聽起了音樂。

音樂停了，貓說：“小老鼠，別跑了，我不追你了，我要聽音樂。

小老鼠“那好吧，我們一起來聽音樂”（貓和小老鼠拉著手坐在積木上聽起了音樂。）

◆師彈《同一首歌》，小動物拉著手和老師、小朋友們一同唱起了歌。

師：“今天我真為小動物們感到高興，你們表演得太棒了，來我們再給他們熱烈的掌聲祝賀他們�！靶�動物們，來，我們一起來謝謝為我們伴唱的歌唱家們�！薄�…

三、案例分析：

1、內心感悟：

第一場童話劇創(chuàng)編表演結束了，我心里特別高興：原來創(chuàng)編童話劇是孩子們最喜歡的游戲活動，真沒想到孩子們居然也有這么高超的表演天賦，這一場童話劇讓我振奮不已。

聰明、敏感的孩子常常給我難堪、常常將我的軍，但也常常激起我再創(chuàng)造的火花，是他們的心思意念滲透我的骨髓，染成了我五顏六色的神經(jīng)，使我成為一個多彩的老師。在我面前，他們有自由思索、想象、選擇、和作出決定的權力！ 通過這場創(chuàng)、編、演的童話劇，使我明白了，原來我時時刻刻都在和這些聰明、敏感的孩子們在進行智力大拚搏的游戲，在這個拚搏的過程中，他們使我變得更加機智、敏感、靈活。

真心、真切、真實、真誠、真摯的孩子,他們的每一個急轉彎都是對我的一次次洗禮,在他們的洗禮中,使我變得更加純潔、真誠、正直，不敢有半點戲言和懈怠,如果說我象一支蠟燭，用燃燒的自己照亮了孩子，而孩子們則用他們心靈的光輝照亮了我的靈魂。

膽小、懦弱的孩子，是他們的羞羞答答和不善言談，使我變得更加溫柔、細心、體貼和善解人意，因為有了他們的存在，才使我學會了寬容、節(jié)制和忍耐的美德，因為有了他們的需要，才使我養(yǎng)成了工作嚴謹、周密的作風，有了他們的相伴，才使我心中的愛一次次被升華，才使我的靈魂一次次被沖刷、洗滌而變得高尚。

充滿自信、才華橫溢的孩子，使我意識到自己的才疏學淺，他們成了我心中的偶像，使我又找到了我的新的目標，從他們身上我領略到了春雨般的恩賜，我學會了仰望、賞識，使我變得更加嫵媚、光彩。

是不同性格不同水平的孩子使我變成了一個一心渴求完美的智者。在幼教這塊沃土上我努力的耕耘著，也不斷收獲著，我和孩子們共同成長著。

2、案例分析

這次童話劇創(chuàng)編表演是由故事“梨子小提琴”生成的延伸系列活動中的一個片段（四對幼兒參與表演），也是一次大膽的創(chuàng)意活動。從活動中可以看出演童話劇是孩子們最喜歡的游戲，而加上優(yōu)美音樂的話劇就更讓孩子們雀躍不已。本次活動，有幾個突出的特點，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

１、教學理念新。執(zhí)教老師勇于大膽探索和嘗試，將故事、音樂與表演巧妙結合起來，生成了一系列極具創(chuàng)意的表演活動。從活動中可以看出，處處都以幼兒的發(fā)展為目標，以彰顯幼兒個性為節(jié)點，尊重幼兒的主體地位：如老師從開始就注意鼓勵幼兒自主選擇表演的角色，運用簡潔樸實的語言巧妙的啟發(fā)和誘導孩子們創(chuàng)編表演的語言和表演技巧，要求逐步提高，使其在邊表演邊創(chuàng)造的過程中發(fā)展了思維能力和口語表達能力。

２、教學基本功扎實，有豐富的經(jīng)驗。在表演活動中可以看出執(zhí)教老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛，同時又能運用簡潔的語言巧妙地把球踢給孩子，讓孩子在不斷解決矛盾的沖突中得到發(fā)展。十分注重幼兒口語表達、情感、審美和實際能力的綜合培養(yǎng)，教學形式游戲化，重點突出。特別是能以幼兒為主體，關注每個幼兒每一點的變化，并對其變化做出最恰當?shù)姆磻�，彰顯了教師的教育智慧。真正發(fā)揮了教師“支持者、合作者、引導者” 的作用，至始至終都運用激勵性的語言調動幼兒參與活動的積極性，這從嫻熟的鋼琴彈奏和隨機啟發(fā)及幽默有趣的引導語言中可見一斑。

３、執(zhí)教老師既面向集體，又注重個別，每當幼兒有優(yōu)美并恰當?shù)恼Z言或精彩的表演，她就會不失時機的讓其他幼兒練習，這種寬松和諧的學習環(huán)境使幼兒的表演興趣持續(xù)高昂。

４、執(zhí)教老師始終以飽滿的熱情、贊美的語言給孩子們以激勵，并鼓勵幼兒大膽參與評價，引導幼兒在師幼、幼幼及合作中學習，在討論交流中獲取優(yōu)美恰當?shù)恼Z言和表演技能。在活動中，孩子們有多處表演和語言讓人忍俊不禁哈哈大笑，孩子們天真無邪的特點表露無疑，在教師的贊揚聲中，幼兒的自信心逐步樹立起來。整個活動都是在師生的歡笑聲中進行的。

５、本次活動還有一個顯著的特點，就是幼兒人人參與，或表演、或伴唱，或積極參與評價，在觀看、練習對話和表演中潛移默化地去感受音樂的美妙、語言的優(yōu)美、表演的精彩及動物間和諧相處的情感等帶來的愉快的情感體驗，也培養(yǎng)了幼兒關愛動物、團結互助的良好行為習慣。