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大班社會：我們將要去郊游

設計意圖：

風輕悄，草軟綿，花苞蘇蘇地開，桃色艷艷地濃。在春季，我們經(jīng)常會憑借著得天獨

厚的地理優(yōu)勢，帶著孩子去郊游，感受家鄉(xiāng)春的氣息。郊游成了孩子們盼望的快樂大

餐。以往對老師來說，組織郊游是立馬能夠解決的事，定好地點，交代好要帶的物品

，再強調幾個注意事項就可以出發(fā)了。

對照新《綱要》精神，結合我班正開展的關于“社區(qū)桃文化資源與幼兒園社會課程整

合”的研究，我們認識到要充分利用自然資源和社區(qū)資源，擴展幼兒的學習空間，促

進孩子主動發(fā)展；就說“郊游”就包含著很多對孩子社會性發(fā)展有價值的因素：如我

去過的地方，郊游中的安全，郊游中的環(huán)保，我們的郊游計劃……以往這些富有價值

的問題，大都是我們直接將答案告知孩子，孩子缺少親歷的過程，享用的都是結果：

帶著老師指定的物品和叮嚀，到指定的地方，吃吃東西，唱唱歌。雖然，也很快樂，

但我們認為這種快樂是打了“折扣”的，郊游所涉及的諸多問題是促進孩子社會性發(fā)

展的良好契機，為什么不讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決呢？由此，生成了以下的活

動……

活動目標：

通過統(tǒng)計，討論，辯論，記錄等多種方式，發(fā)展選擇決定、解決問題的能力；懂得做

出合理決定需要考慮諸多方面的因素。

活動準備：

1、陽山風景區(qū)主要景點自拍錄像，投影儀

2、每人一張郊游計劃表，卡片制小背包，人手一份。

3、郊游所需物品卡片若干，展板一塊。

活動過程：

一、觀看錄像，自主選擇郊游地點。

（1）春天來了，小朋友們想不想去郊游�。磕銈內ツ睦锝加芜^？

（2）我們將要去郊游，現(xiàn)在我們商量一下郊游地點。（幼兒自由討論）

（2）現(xiàn)在，老師請小朋友看一段錄像，然后選擇你最想去的郊游地點。

（看錄像）你在錄像中看到了哪些地方？（桃文化廣場，桃源山莊，小獅子山…）

原來我們附近有這么多好玩的地方，那我們到底去哪郊游呢？

（3）出示表決表，聽取幼兒的意見，進行統(tǒng)計。

（將選擇權交給幼兒，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念，同時，表決統(tǒng)計方法的使用

對幼兒滲透了解決問題的民主思維。）

二、舉行辯論賽，決定郊游的方式：步行還是乘車。

（1）大家是想步行到桃文化廣場還是想坐車去呢？

（2）有人想步行去，有人想坐車去，那到底怎么去呢？這樣吧，我們舉行一次辯論

賽，哪一方贏了，我們就采取哪一方的意見,好嗎？

（3）幼兒按各自觀點自發(fā)分成紅綠隊進行辯論，教師提醒幼兒認真傾聽別人發(fā)言。

第一輪辯論：分別講講步行去和乘車去的好處。第二輪辯論：請雙方分別談談對方所

選方式有什么不好。

（引領幼兒從一個問題進入另一個問題，積極探討，各抒己見，將傳統(tǒng)的我聽你說得

師生關系轉變?yōu)楹献魈骄渴降膸熒樱變旱闹黝}地位得到充分體現(xiàn)。）

三、討論并選擇性操作，明確合理攜帶郊游物品。

（1）郊游時，大家應該帶哪些物品？

（2）郊游時帶多少食品適宜，除了食品還可以或還必須需要帶哪些物品？

（3）老師給大家都準備了一個小背包（卡片），請你們從椅子下面拿出來，到后面

的展板上去選擇你想帶的郊游物品。（自主選擇）

（4）和旁邊的小朋友交換小背包看一看，互相檢查帶的物品合理不合理？如果你覺

得不合理，請講出你的理由。

（5）選擇有幾個代表性的背包，集體評價。

（通過討論——實踐——再討論，符合幼兒的認知特點，加深幼兒對郊游物品攜帶原

則的把握，將外在的規(guī)則逐步內化為幼兒的自覺行為。）

四、用自己的方法記錄郊游時的具體內容，懂得合理安排活動。

（1）到了桃文化廣場，你想干些什么？

（2）把你先想干什么后干什么記下來，記得時候要動腦筋想一想，怎樣記才清楚，

人家一看就明白。

（3）選擇一些有代表性的記錄紙，利用投影儀進行展示，讓幼兒集體評議，從時間

角度引導幼兒討論如何設計安排自己的郊游內容更合理。

活動延伸：

圍繞郊游這一主線，我們還可開展“郊游中的安全”：組織幼兒討論郊游時應該注意

哪些安全、如何過馬路，走散了怎么辦？遇到壞人怎么辦？哪些地方不能去等等，充

分挖掘郊游中所蘊含的社會性教育因素，鍛煉和培養(yǎng)孩子多方面的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/1248839.html

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