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中班美術(shù)：有趣的水果臉

　　活動目標

　　嘗試識別各種水果的切面，并裝飾娃娃臉部的各個部位，表現(xiàn)有趣的娃娃臉。

　　活動材料

　　活動過程

　　一、看看認認

　　1．教師展示各種水果，請幼兒說一說它們的名稱。

　　2．給每位幼兒一張水果的切面圖，找一找這是哪個水果，并把它放在該水果的下面。

　　3．共同驗證擺放得是否正確。

　　二、裝飾娃娃臉

　　1．每位幼兒選一張娃娃臉。

　　2．將幼兒分成兩組，先將紙盒里的水果取出，并按品種進行歸類，然后自選水果切面圖裝飾娃娃臉。

　　3．引導幼兒將裝飾好的娃娃臉放在展示板上。

　　教師觀秦重點：幼兒最多（少）用哪幾種水果的切面，同一切面做戊娃娃的哪些不同部位，有哪些過去沒有使用過的創(chuàng)意簪。

　　三、觀賞分辨

　　1．觀賞同伴裝飾的娃娃臉，鼓勵其發(fā)現(xiàn)同伴不同的表現(xiàn)手法。

　　2．按水果的種類貼在娃娃臉的下面，引導幼兒分辨出每個圖片娃娃共使用了哪幾種水果。

　　3．運用對照排除的方法共同檢查圖片娃娃們用了哪幾種水果，有沒有水果沒有用到。

　　四、結(jié)束

　　整理桌面：將活動材料按類別放回原處。

　　觀察幼兒是否能分辨水果的各個部位，并按活動規(guī)則擺放和整理。

　　活動解析

　　在大班活動區(qū)《會說話的臉》中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　幼兒美術(shù)區(qū)域活動首先要簡單，操作起點低，足以使幼兒能夠聯(lián)系已有的經(jīng)驗參與活動。

　　但是，起點低并不等同于一直在低起點上徘徊，必須思考如何推動幼兒發(fā)展的空間，怎樣根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒在寬松的活動中自主地選擇材料進行活動，以及如何更加有效地發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力。為此，我們設計了大班活動區(qū)《會說話的臉》，試圖通過識別各種水果的切面（如橫切面、豎切面、扇形切面），并用其來裝飾娃娃臉部各個部位，在形態(tài)各異的有趣娃娃臉中施展幼兒自己的創(chuàng)造能力。

　　就“貼五官”而言，這是比較常見的活動，但怎樣在大班開展有別于小班及中班的美術(shù)活動，做到適度推進，幫助幼兒獲得更多的創(chuàng)造經(jīng)驗呢？我們回顧了小班幼兒的活動目標，主要是引導幼兒分辨五官的名稱和位置；中班則是在觀察比較中發(fā)現(xiàn)五官特征的變化；而大班是以裝扮幼兒熟悉的五官為載體，重點放在發(fā)現(xiàn)事物特征的多樣性，采取尋找相關(guān)的方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力上。

　　初始階段：有趣的水果臉——多角度地觀察，發(fā)現(xiàn)同一物體會呈現(xiàn)不同圖像

　　剛開始，大多數(shù)幼兒都會認為一個物體只有一個圖像。例如對于蘋果，幼兒認識的就是

　　蘋果的外形，如果按不同的切面切開的蘋果，時常就不能分辨。為此，我就先從為幼兒提供各種不同切面水果的圖片人手，引導幼兒找到與其相匹配的水果。當幼兒不能分辨或發(fā)生錯誤時，就將實物當場切開來證實。例如：蘋果芯的五角星是怎樣切出來的，怎樣切獼猴桃能變化出不同的圖案等。通過實際觀察，幼兒饒有興趣地發(fā)現(xiàn)同一水果的不同切面都會呈現(xiàn)不同圖像，打破了幼兒對于一個物體只有一個圖像的固定認識，美術(shù)活動區(qū)《有趣的水果臉》就在

　　。此時開展起來。

　　材料：各種水果切面圖（橫切面、豎切面、扇形切面），不同娃娃臉的底板。

　　玩法：1．幼兒將各種水果切面圖按品種進行歸類。

　　2．自選水果切面圖裝飾娃娃臉。

　　3．識別裝飾后的娃娃臉使用了哪些品種的水果。

　　幼兒在裝飾娃娃臉時，不但發(fā)現(xiàn)同一種水果可以裝飾娃娃臉的不同部位，更發(fā)現(xiàn)同一水

　　果切面因形狀和顏色不同，可以裝飾的范圍就大得多。在裝飾娃娃臉以后，又對每一個水果

　　娃娃用了哪些品種水果進行統(tǒng)計，由此引導幼兒進一步發(fā)現(xiàn)一種水果可以裝飾不間的五官，

　　不同的水果又可以裝飾同一五官。此時，幼兒注意到娃娃的外形在不斷變化，更樂于表現(xiàn)自

　　己的新發(fā)現(xiàn)。此外，這一活動可由水果延伸至周同事物，提示和鼓勵幼兒時常仔細觀察周遭，

　　體驗多角度觀察事物所呈現(xiàn)出的圖像的多樣性。

　　發(fā)展階段：盤子娃娃——從歸類到相關(guān)，進一步擴大創(chuàng)造范圍

　　歸類和相關(guān)是兩個不同的概念：歸類是把同類物品放在一起，而相關(guān)既可以是同一類別

　　的物品，也可以是在特定情境下不同類別物品的組合。兩者比較，相關(guān)較之歸類的創(chuàng)造范圍

　　更為靈活開闊，為此，在幼兒玩《水果娃娃》以后，我就適時地改變材料和玩法，引導幼兒從找相關(guān)中進一步擴大創(chuàng)造范圍。

　　材料：仿真橡皮、彩泥、各種形狀不同的彩色盤子

　　玩法：I．任選一塊或兩塊橡皮放在彩色盤子上，當做某一五官。

　　2．思考哪些事物與橡皮有關(guān)，用彩泥塑造成臉部的其他器官。

　　3．為盤子娃娃起名字。

　　起初幼兒還是在找同類：如橡皮的形狀是釘子形，他們就用彩泥相應地捏成榔頭、鉗子

　　等工具來裝扮娃娃臉；若橡皮是蛋糕形，他們就配以餅干和巧克力等裝扮成食品臉。數(shù)次嘗

　　試后，幼兒發(fā)現(xiàn)有的橡皮不容易找到同類，能不能也來裝扮一個娃娃臉呢？他們開始進行新

　　的探索。這時一位幼兒找來一塊蝴蝶橡皮，配上了葉子．云彩和花朵。我就發(fā)問道：“這些不是同類的塑材放在一張臉上會叫什么名字呢？”大家思考取名，發(fā)現(xiàn)這些材料都可以在花園里找到，“花園臉”的命名就此誕生了。由此，幼兒發(fā)現(xiàn)周圍有好多東西雖然不是同類卻有關(guān)聯(lián)，由于彩泥塑造多變的特點，更為他們按自己的想象尋找關(guān)聯(lián)的物品提供了方便，于是“郊游臉”、“套餐臉”甚至“修理交通燈”等許多奇特的臉譜應運而生。

　　提高階段：變臉——綜合同一物體呈現(xiàn)不同圖像和找相關(guān)的經(jīng)驗，讓創(chuàng)造想象大顯身手

　　上述活動開展了一段時間后，造型橡皮已不能滿足幼兒的創(chuàng)造需求。我就發(fā)動幼兒從家

　　里找來識字卡片，玩起了找關(guān)聯(lián)的2人游戲，起名為“朋友牌”。

　　材料：識字卡片。

　　玩法：A、B二人各自選1張牌，輪流fb牌，第3張牌仍由A選。選出牌后，必須將3張牌合起來起個名，說得對就可以拿走全部的3張牌，說錯則將牌放回原處，然后交換出牌順序。

　　很多幼兒開始玩的時候，都是找同類的牌，當牌少找不到同類時，他們就會有意識地從找關(guān)聯(lián)的角度選牌。玩得熟練以后，幼兒便會發(fā)現(xiàn)要使對方不易拿走牌，B最好不出同類的牌，且A的第3張牌也很關(guān)鍵，必須與前2張牌有關(guān)聯(lián)才能命名。很多看似不關(guān)聯(lián)的東西實則都臺邑找到內(nèi)在聯(lián)系。如樹、火山、人這3張牌，幼兒命名為“火山爆發(fā)”，即火山噴火了，樹燒焦了，人也疏散了。通過這一方式，幼兒思路更為擴展，越玩越有眢慧。

　　在之后的集體活動“變臉”中，幼兒所表現(xiàn)出的創(chuàng)造才能就像火山一般爆發(fā)出來，產(chǎn)生了如“24小時便利店”、“愛吃水果的�！�、“媽媽的小幫手”等奇特、富有創(chuàng)造的命名，個個信心百倍地大顯身手，這種創(chuàng)造的熱情是我們這些成人無法相比的。

　　回想我也曾組織過《變臉》的活動。盡管反復啟發(fā)，幼兒還是拘泥于類別，畫面內(nèi)容十分單調(diào)，當時我還誤認為是幼兒美術(shù)技能較差所致。通過以上活動，使我醒悟：培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力時常和美術(shù)技能沒有直接的關(guān)系，就幼兒藝術(shù)教育而言，有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能才是藝術(shù)教育的根本。