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　　片斷一：照顧螞蟻寶寶

　　師：小螞蟻為什么哭了？

　　幼：可能是餓了吧！

　　幼：我們給螞蟻好東西吃，它就不會哭了。

　　幼：小螞蟻，我喂你吃玉米。

　　幼：小螞蟻，我給你喝水。

　　幼：螞蟻喜歡吃糖果。

　　幼：是的，但螞蟻也喜歡吃別的東西呀。

　　師：你在干什么？

　　幼：我在做蛋糕給小螞蟻吃。

　　幼：今天是小螞蟻的生日，我們唱歌給小螞蟻聽！

　�。ê⒆觽冞叧�歌邊拿出生日蛋糕）

　　幼：小螞蟻吃吃蛋糕，祝你生日快樂。

　　幼：小螞蟻好吃嗎？（自言自語地說：小螞蟻說“好吃”。）

　　幼：老師，陳燁給小螞蟻起個名字叫春卷（孩子們都覺得很有趣，哈哈大笑起來），我也給它起個名字叫華華。

　　幼：你做螞蟻爸爸，我做螞蟻媽媽，好不好？

　　幼：好啊。（說完，兩人便哄起螞蟻寶寶來）

　�。ㄔu析：幼兒常常在游戲中體現(xiàn)著他們在日常生活中的所見所聞。比如過生日，起名字，學點數(shù)字等，這些都是與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起的�？梢娪變贺S富的生活經(jīng)驗對于幼兒的游戲內(nèi)容的豐富有著直接的幫助。）

　　師：這是什么呀？

　　幼：這是陸歡幫小螞蟻做的手鐲。

　　幼：小螞蟻，這個玩具給你玩，好玩嗎？好看嗎？

　　幼：???，蝴蝶飛機飛來啦。

　　師：那是什么呀？怎么會有飛機飛過來了呢？

　　幼：那是華華的玩具。

　　師：真有趣!

　　幼：看，小螞蟻的衣服。給，小螞蟻你的衣服，快穿上吧。

　　師：你做的衣服真漂亮！

　　幼：小螞蟻生病了，我們給它喂點藥吧！

　　幼：快，小螞蟻把這個藥吃掉，吃了藥身體才會好。

　�。ㄔu析：幼兒的語言及開展的游戲情節(jié)都體現(xiàn)出幼兒強烈的模仿性。他們用眼睛看著，用耳朵聽著同伴或成人的一言一行。并將所觀察的內(nèi)容自然而然地運用到游戲活動中，并在其中得到了更進一步的理解和深化。）

　　幼：呀，好多毒蛇來了。

　　師：那怎么辦呢？

　　幼：叫兵蟻去對付它。

　�。ㄔu析：在游戲中，幼兒也能將所學的知識應用進去，比如，兵蟻是保護自己家人的，在遇到敵人時孩子們就知道請兵蟻去對付敵人。）

　　幼：快，快，打敗它。

　　師：兵蟻打贏了嗎？

　　幼：好多兵蟻都來了，把它打敗了。

　　幼：哦，我們贏了。

　　照顧螞蟻寶寶時幼兒顯得主動、積極，他們大膽與同伴交流、合作，遇到問題大家共同協(xié)商解決，教師成了孩子們的玩伴，在寬松的氛圍中，孩子們自然地表達自己的見解，主動性得到了有益的發(fā)展，各種能力有了明顯的提高。

　　片斷二：我們的王國

　　孩子們正在七手八腳地把自己從家里帶來的大紙箱搭建螞蟻洞穴，一個個箱子連成一條條通道，大家花了半天的時間終于將箱子拼接起來了。孩子們興奮極了，迫不急待地鉆了進去。不經(jīng)意間，我聽到了幾個孩子的對話。

　　幼：洞里真黑。[小精靈兒童網(wǎng)站]

　　幼：對，要是有個門或窗就好了。

　　幼：爬一段最好能透透氣。

　　幼：要是能向翻斗樂那樣能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去該多好啊！

　　幼：不對不對，箱子硬硬的，不能轉(zhuǎn)彎。

　　師：要轉(zhuǎn)彎，就得找一個軟一點的東西接在上面，找什么呢？

　　幼：布。

　　幼：塑料紙。

　　幼：網(wǎng)。

　　師：是哪一種更好呢？

　　幼：布。布可以拼起來。

　　幼：不好，我們鉆在布里不也是黑黑的嗎？

　　幼：對，鉆在布里我們還是看不見外面。

　　幼：還是網(wǎng)好。

　　幼：是的，鉆在網(wǎng)里可以看見外面。

　　幼：對，還可以和別的螞蟻打招呼呢！

　　師：對了，我們可以接上一段一段的網(wǎng)，這樣我們又可以看見外面，還可以和別的螞蟻講話，真不錯。

　　幼：我們要是在箱子上挖幾個洞，也可以看見外面。

　　幼：對，就象窗戶一樣。

　　幼：還可以開幾扇門，我們就可以走出去了。

　　幼：把窗戶開在上面，我們可以鉆在外面到處看看。

　　幼：還可以用塑料紙當玻璃貼上去。

　　師：那我們一起來動手做吧！

　�。ㄔu析：老師用極富鼓勵性地語言肯定了他們的想法，并且讓孩子們一齊動手建構更完美的螞蟻洞穴。此活動過程，幼兒表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性，他們從自己生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題答案的能力是教師難以在其他活動中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。）

　　片斷三：我是可愛的小螞蟻

　　看著裝飾一新的螞蟻洞，孩子們興奮的心情難以言表，都急著想進去玩一玩。

　　幼：老師，我真想變成一只可愛的小螞蟻進去玩一玩。

　　幼：老師，我也想進去玩一下，我還想做兵蟻拿把槍、拿把刀。

　　師：哦，兵蟻還拿著武器呀。

　　幼：對，因為它要保護蟻后的安全，也要保護自己的生命。

　　幼：老師，我還想做蟻后。

　　幼：蟻后很胖的，你太瘦了，一點也不像。

　　幼：我可以多穿點衣服就行了。

　　（評析：螞蟻王國是螞蟻的天地，孩子們自然而然地有了打扮自己的想法，另外他們對于螞蟻王國中的兵蟻和蟻后也非常感興趣，教師可引導幼兒按自己喜歡的角色打扮。）

　　師：那么，我們怎樣把自己打扮成一只可愛的小螞蟻呢？我們一起來想想辦法。

　　幼：穿一件螞蟻一樣的衣服就像螞蟻了。

　　幼：用毛筆把自己畫成一只螞蟻。

　　幼：用黃黃的葉子貼在自己身上做螞蟻的衣服。

　　幼：戴上一個螞蟻的面具進去玩。

　　幼：用報紙卷成小棍做螞蟻的觸角。

　　幼：用吸管做螞蟻的觸角。

　　幼：還可以用筷子做螞蟻的觸角。

　　幼：在帽子上貼上紙條做觸角。

　　幼：女小朋友可以扎兩個翹的辮子做觸角。

　　幼：翹翹的辮子，真好玩！

　　幼：還可以用水彩筆一節(jié)一節(jié)連起來做觸角。

　�。ㄔu析：孩子們討論的焦點一下子集中到了觸角上，這也是螞蟻的一個較明顯的特征。）

　　師：螞蟻的身體，可以怎么打扮呢？[小精靈兒童網(wǎng)站]

　　幼：身體用黑布、白布包起來。

　　幼：穿上黑色的皮鞋做螞蟻的腳。

　　幼：螞蟻有三節(jié)，可以用一根繩子系在身體上面、下面，把身體分成三段。

　　幼：穿上白衣服、白褲子做一只白螞蟻。

　　幼：做兵蟻的小朋友可以穿象解放軍叔叔一樣的迷彩服。

　　師：把自己打扮成螞蟻需要這么多材料，上哪兒去找呢？

　　幼：到家里去找找有沒有可以用的東西。

　　幼：如果家里沒有，還可以到朋友家去借。

　　幼：幼兒園也可以找。

　　幼：也可以叫爸爸、媽媽幫忙找。

　　師：小朋友的辦法真多，那我們趕快行動吧！

　　（評析：孩子們的想法可真好！真奇妙！我們不得不為這些大膽的創(chuàng)造靈感而大聲贊嘆！這里老師的角色定位在：游戲與操作時可以尋求幫助的支持者、合作者、協(xié)作者。教師努力建立一種師幼之間充分、積極的互動關系，只有當成人與幼兒在游戲中相互作用，游戲促進幼兒學習與發(fā)展的功能才能充分地發(fā)揮出來。）

　　片斷四：準備糧食過冬啦!

　　在觀察過螞蟻搬運糧食，了解過螞蟻是儲存糧食過冬的知識后，孩子們的游戲情節(jié)更為豐富多彩了。老師準備了少量的食物，讓孩子們?yōu)槲浵伒亩�天儲備糧食。

　　師：冬天到了我們把糧食運回螞蟻洞吧！

　　幼：糧食太少了，螞蟻吃不飽，我們再來做點吧！

　　幼：做糖，小螞蟻最喜歡吃甜的東西了。

　　幼：用什么東西來做糖呢？

　　幼：用橡皮泥。

　　幼：泡沫也可以做。

　　幼：對對，我想用棉花做。

　　幼：用糖紙包一包做成糖果。

　　幼：我還看到螞蟻在搬飯粒。

　　幼：還可以做點面包片喂它們。

　　幼：我還看到過螞蟻搬毛毛蟲呢。

　　幼：怎么做毛毛蟲呢？

　　幼：用布扎起來做一條毛毛蟲。

　　幼：棉花也可以扎起來做。

　　師：那我們就一起找材料，動手做螞蟻的糧食吧！

　�。ㄔu析：材料的收集準備也是一個非常重要的內(nèi)容，教師鼓勵幼兒通過各種渠道收集自己所需的材料。然后將大家收集的材料一一擺放開來讓幼兒制作糧食，激發(fā)幼兒動手做的興趣，教師給足幼兒制作的時間和空間，點燃幼兒的探索欲望，喚醒創(chuàng)造潛能，并體驗到勞動后的快樂。）

　　片斷五：有趣的小螞蟻

　　午后的陽光暖暖的照在我們身上，小朋友們手拉著手悠然地走在這午后的陽光里。 “看，那是什么呀？”“好象是螞蟻吧。”“它們在干什么？”“在搬東西。”“好象是在搬草片兒。”“不對，是面包屑。”“螞蟻那么小，怎么搬得動那么重的東西。”“你沒看見有好幾個螞蟻在一起搬嗎？”“對，大家一起搬就搬得動了，對吧？”“是的。”“小螞蟻搬面包屑干嘛？”“當然是搬回家吃了。”“螞蟻那么小，怎么吃東西呢？”“當然是用嘴巴吃了。”“螞蟻那么小沒有嘴巴。”“瞎說，螞蟻有嘴巴，不然，它不要餓死嗎？”“螞蟻喜歡吃什么呀？”“好象喜歡吃甜甜的東西吧。”“是的，我以前看見過它們在搬餅干屑。”“對，我還看見它們都爬在我吃剩的西瓜皮上。”“是的，是的，我也看見過，而且，有許多許多螞蟻。”“你說，它們怎么會知道的，真奇怪！”“它們是看到的。”“不，是聞到的。”[小精靈兒童網(wǎng)站]

　�。ㄔu析：無意中的發(fā)現(xiàn)，引起了孩子莫大的興趣，他們的好奇心和興奮的表情給了我們組織這次游戲活動的靈感。）

　　教師拿來放大鏡和昆蟲盒，和孩子們一起進入了奇妙的螞蟻世界。

　　幼：我們?nèi)フ乙稽c糖來引引螞蟻吧！

　　幼：好的，我也去拿點餅干屑。

　　幼：螞蟻會住在哪里呢？

　　幼：垃圾箱旁邊，我看見過的。

　　幼：不對，是草叢里。

　　幼：是的，有一次我也在草里發(fā)現(xiàn)它們在爬呀爬，很好玩的。

　　幼：好象是泥土里，我在電視上看到過。

　　幼：看，這里有這么多洞！

　　幼：噓，別講話，不然，他們就不出來了。

　　幼：把餅干放在螞蟻洞口，讓它們出來搬。

　　師：你在干嘛？

　　幼：我在挖洞，讓螞蟻出來。

　　幼：我找到螞蟻了！我找到螞蟻了！（幼兒歡呼）

　　幼：看，螞蟻媽媽在找小螞蟻，小螞蟻也在找它的媽媽，可是，它們都找不到。

　　師：為什么呢？

　　幼：它們迷路了吧？

　　師：螞蟻身上會散發(fā)一種特別的氣味，在自己爬過的地方形成一條氣味路，這樣，它們就不會找不到回家的路，可是，現(xiàn)在它們?yōu)槭裁磿�迷路呢�?/p>

　　幼：可能是被我們嚇跑了。

　　幼：對，我們的聲音太大了。

　　幼：可能是我們?nèi)颂�多，把它們走的路弄壞了吧�?/p>

　　幼：它們?yōu)槭裁纯傁矚g那么多螞蟻在一起呢？

　　幼：它們真的會聽到我們的聲音嗎？它們都那么小。

　　幼：螞蟻媽媽是怎樣生小螞蟻的呢？

　　幼：老師，螞蟻的家是什么樣的？

　　幼：它有爸爸媽媽嗎？它吃什么呢？

　　師：螞蟻的有趣故事都藏在圖書里和電腦里，讓我們一起去找一找吧！

　�。ㄔu析：小小的螞蟻引起了孩子們無窮的興趣，一連串的問題，從他們小腦袋里迸發(fā)出來。這時老師引導孩子共同參與資料的收集，以便全方位地獲取知識。教師、家長、幼兒三者之間的互動，在幼兒園、家庭與社會之間建立了三位一體的人際互動的共同活動。這樣豐富的環(huán)境刺激了幼兒活動的主動性與積極性，能較快地促進幼兒的發(fā)展。）