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大班社會《手的秘密》

活動目標：
1、在看看、玩玩、說說的過程中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)手的特征及作用。
2、以游戲的方式讓幼兒體驗手的重要，探究手的秘密，發(fā)現(xiàn)手可以表達想法、表現(xiàn)情感，從而激發(fā)幼兒熱愛生活的積極情感。
活動準備：視頻、墊子、玩具若干。
活動過程：
一、激趣導入
1、手影游戲
師：今天，老師給你們帶來一個視頻，請你們看一看這段視頻里是用什么做出來的？
播放視頻。
師：你看到了什么？
幼：有小兔，梅花鹿。
幼：還有天鵝。
師：那這些小動物都是用什么做起來的呢？
幼：用手。
幼：不是，用燈光還有手照著，就有了。
師：對了，用手的影子做起來的表演叫“手影”。你玩過手影嗎？
幼：玩過。
師：你怎么玩的？
幼：晚上開燈的時候，我在墻上，然后把手舉起來這樣，就有孔雀出來了。
師：請你到前面來做給我們看看，好嗎？
幼兒現(xiàn)場演示手影，其他幼兒學習。
師：老師這兒也有幾張手影的圖片，你們能學一學嗎？
師幼共同學習手影：小鳥、孔雀、狗。
2、你用手玩過什么游戲？
師：手可以做手影游戲，還可以做什么游戲？
幼：我用手玩過石頭剪刀布。
師：這個游戲，葛老師小時候也很喜歡玩。
幼：還有黑白配的游戲。
幼：我還用手玩過沙包和彩帶。
二、探討手的秘密
1、觀察發(fā)現(xiàn)手的外形特征。
師：我們的手能做手影、能做游戲，其實手里面還隱藏著很多的秘密。他的秘密到底藏在哪呢？先看一看自己的手，然后和好朋友比一比、看一看、說一說。比較一下手心和手背有什么不同？
幼：我的手里有這個長長的線。
幼：我也有。
師：手掌里這個長長的紋路叫“掌紋”。除了手掌里有紋路，還有哪里有�。�
幼：我的手指上也有，在這里。
師：你們手指上有嗎？
幼：我知道，這是指紋。
師：對了，這叫指紋，你們的指紋一樣嗎？
幼兒之間比較。
幼：不一樣。
師：對的，每個人手上的指紋都是不一樣的。你在哪見過用指紋的？
幼：我們家的鎖就是指紋的。
師：老師去用指紋開門，開得下來嗎？
幼：開不下來，因為只有我的爸爸媽媽的指紋能開得下來。
師：你還有誰見過用指紋的？
幼：我爸爸簽字的時候用過指紋。
幼：我爸爸的手機要用指紋打開才可以玩。
師：原來指紋還有這么多的用途呢，它還可以幫助警察破案哦，大家回家可以找找指紋破案的故事，然后來跟我們分享。
師：我們每個人的手都長得不一樣，有手心和手背，手心里有掌紋；有大手有小手有寬的有細的。再看看這是一雙怎樣的手？
幼：皮膚都皺起來了。
幼：是老人的手。
幼：皮膚很粗糙。
2、手與人們生活的關系。
師：這是勞動人民的手，曾今，他們的手也跟我們一樣細膩，為什么會變成這樣呢？你在哪見過這樣的手？
幼：蓋房子的叔叔就是這樣的手，粗粗的。
幼：我的爺爺奶奶也是這樣的手。
幼：賣菜的人，他們的手也很粗。
師：你覺得這樣的手美嗎？
幼：不美。
幼：美。
師：為什么？
幼：因為黑黑的，不好看。
幼：因為這個手太臟了，老了。
師：其實在社會中，有很多人都從事著不一樣的勞動。我們吃的飯和菜，是農民用雙手種出來的；我們穿的漂亮的衣服，是工人靠雙手織出來的；我們的城市這么干凈，是環(huán)衛(wèi)工人靠雙手創(chuàng)造出來的。你現(xiàn)在覺得這樣的手美嗎？
幼：美。
師：雖然他們的手現(xiàn)在變得很粗糙，但勞動是光榮的，我們也要感謝這一雙雙粗糙的手。
3、手能表達的情感。
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了手的大小不一樣、手背手心不一樣、認識了勞動者的手，其實小小的手里還藏著很多的秘密。請看圖：
握手
師：這兩只手在干嗎？
幼：在握手。
師：你見過大人這樣握手嗎？
幼：叔叔阿姨就是這樣握手的。
師：你知道握手表示什么意思嗎？
幼：他們見面就喜歡握手。
幼：談合同的時候也會握手。
師：對，握手是表示尊重和禮儀。
四只手緊握
師：這四只手緊緊的握在一起，又表示什么呢？
幼：表示他們在加油。
幼：表示大家一起團結。
師：對，緊緊握在一起，團結一致、共同努力。
擁抱
師：他們在用手干嗎？
幼：在擁抱。
師：找到你的好朋友，跟他也擁抱一下。
幼兒之間相互擁抱。
師：跟好朋友擁抱是什么感覺？
幼：很溫暖。
幼：很溫馨。
幼：很幸福。
幼：很開心。
師：除了擁抱可以表示溫暖和溫馨，還可以用什么表示動作來表示溫暖？
幼兒 嘗試其他手勢表示。
愛人手拉手
師：叔叔和阿姨的手我在一起表示了什么？
幼：他們要在一起。
幼：他們要結婚了。
師：就像誰一樣？
幼：像爸爸媽媽一樣。
師：對的，就像爸爸媽媽一樣相親相愛。
媽媽和孩子手拉手
師：這樣的手你一定很熟悉，是誰的手？
幼：媽媽和寶寶的手。
師：你跟媽媽拉過手嗎？
幼：拉過。
師：跟媽媽手拉手的感覺怎么樣？
幼：很幸福。
幼：很安全，不想分開。
師：把孩子的手握在自己的掌心，更是代表了媽媽對孩你們無限的愛。
4、會說話的手。
師：你真棒。
師：剛才老師做了一個什么動作？
幼：豎起大拇指。
師：你知道我豎起大拇指，想告訴你們什么嗎？
幼：夸我們真棒。原來我的手會說話，你會嗎？
幼兒回憶手勢：OK、鼓掌、加油等等。
師：后面的客人老師，我們小朋友用手說話說得好不好？如果說的好，請你們用手勢告訴孩子。
三、游戲體驗：不用手行不行？
1、一次辯論。
師：原來，手有這么多的用途！如果，沒有手，行不行呢？
幼：行。
幼：不行。
師：請你說說你的理由。
幼：因為沒有手，就不可以吃飯和開車。
幼：沒有手不能玩玩具。
幼：沒有手可以踢球，可以跑步。
師：接下來我們將來個小小辯論賽，認為“沒有手行的”坐這里，（出示打勾的辯論旗）。認為“沒有手不行的”（出示打叉的辯論旗）。
師：老師準備了一些你經(jīng)常玩的積木，請你來試試看，能不能不用手把它們堆起來。
一幼兒嘗試，師提醒不用手把積木堆起來。
師：其他的孩子是不是也想試一試？請你們這一隊不用手、這一隊用手，將自己組里的積木堆高，看看哪一隊堆得更穩(wěn)更高更快。
分兩組比賽堆積木。
師：時間到，看看哪一組堆得比較快？
幼：這一組，用手的。
師：哪一隊堆得整齊？
幼：用手的。
師：其實比賽的結果對我們來說并不重要！通過游戲我們知道了手對我們太重要了。有了手的幫忙，做起事情來怎么樣？
幼：快，方便。
師：沒有手呢？
幼：許多事情都不方便。
四、沒有手的精彩
1、觀看視頻《力克的故事》。
師：我們都是一群健康的孩子，但是有一些人他們生下來就跟我們不一樣。如果沒有手也沒有腿，你覺得這樣的人還可以像我們一樣正常的生活嗎？
幼：不能。
師：我請一位叔叔告訴你們。這位就是力克，他跟我們一樣嗎？
幼：不一樣。
師：哪里不一樣？
幼：他沒有手和膀臂。
幼：他也沒有腿。
師：今天，我們就一起來走進力克叔叔。
播放視頻第一段。
師：力克叔叔倒下來了，你覺得他能站起來嗎？
幼：不能。
幼：他沒有腿，不能站。
師：他是怎么做的呢？繼續(xù)看。
播放第二段視頻。
師：他是怎么做的？
幼：他不停的動身體。
幼：他用頭頂著東西，拱起身體。
師：是啊，他就這樣一次次的嘗試，失敗以后再練習，你覺得通過他的努力可以站起來嗎？
幼：我們給他加油好不好？加油、加油、加油。
播放第三段視頻。
師：他站起來了嗎？
幼：站起來了。
師：把掌聲送給他。他不但站起來了，還能劃船、滑板、踢球、跳繩，這就是了不起的力克叔叔。
師：孩子們，你看了這個視頻有什么感受？
幼：我很難過，因為他沒有手和腿。
幼：我擔心，如果他再摔倒怎么辦？
幼：我很感動，他沒有放棄，他一直在努力，而且笑著。
... ...
師：孩子們，剛剛，我們不用手連堆積木這樣的小事都做得很慢，可是像力克這樣的殘疾人，能像正常人一樣生活、學習，那得付出多少的努力�。∷麄儾环艞�、努力向上的精神讓我們敬佩，真了不起。我們是不是應該把最熱烈的掌聲送給他們！
五、小結結束
師：孩子們，其實小小的手里還有很多的秘密等著我們去發(fā)現(xiàn)。如果我們遇到了像力克這樣的殘疾人，一定要伸出你們的小手去幫助他們，給予他們更多的溫暖和關愛，好嗎？我們小朋友一定要愛護好自己的手，要怎么保護手呢？
幼：不能玩火。
幼：不能到廚房玩刀，可以幫媽媽挑菜，但不能切菜。
師：對，得做自己力所能及的事情。
幼：要戴手套和搽護手霜。
師：小朋友介紹的方法你記住了嗎？
師：葛老師已經(jīng)加入了志愿者的行列，你們也跟葛老師一起加入進來，然后去幫助更多的人，好嗎？
幼：好。
師：來，伸出你們的小手跟老師一起加油吧！加油加油加油！
用你們的小手跟客人老師再見。

活動反思：很榮幸有機會參加本次研討活動。這次執(zhí)教的大班社會《手的秘密》是結合大班主題《我的身體》和園本教研“探索之路”的研討生成出來的教學活動。本次活動，我們讓幼兒從觀察手的特征、手勢以及手能表達的情感分析，通過圖片和力克視頻的刺激，讓幼兒感受到手在日常生活中的重要性。在回憶生活中的手勢時，通過幫助幼兒梳理，使他們了解到很多手勢及所表達的意思。陳鶴琴先生說過：兒童以游戲為生命，我們應創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，使其天真爛漫、活潑好動的特點得到充分的發(fā)展，應多采用游戲式的教學法，以提高教學效果。所以在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了游戲場景，引導孩子們不用手試一試堆積木，調動他們多種感官的參與，在對比中感知了手的靈活，在游戲中體驗手的特點、作用，從而產(chǎn)生了保護小手的愿望。在此次活動的設計和執(zhí)行過程中，我考慮了幼兒的學習特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設豐富有趣的游戲化情景，充分調動幼兒的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中獲得了相關的經(jīng)驗，得到情感的滿足。
活動實施時，在各環(huán)節(jié)的時間節(jié)奏上，我控制的不是太好，其中觀察手的外形特征這一環(huán)節(jié)有拖沓的現(xiàn)象。在感知勞動者的手時，引導得不夠到位，以至于是老師告知孩子粗糙的手是美的，應該讓孩子再進行交流，分析各行各業(yè)手粗糙的原因，從而產(chǎn)生感謝的勞動者的愿望。當然，還有其他的不足之處，懇請各位專家、老師多多批評指正。