3.你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)在哪里，今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌就叫《風(fēng)在哪里》，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，還有誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)在哪里？
二、詩(shī)歌欣賞——風(fēng)在哪里
1.（教師完整配樂(lè)朗誦詩(shī)歌）詩(shī)歌里誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了風(fēng)？
2. 那風(fēng)在哪里呢？請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)的聽(tīng)一遍，聽(tīng)聽(tīng)看樹(shù)兒，花兒和草兒都是怎么回答的。（第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段）（根據(jù)幼兒回應(yīng)呈現(xiàn)圖片）
（1）樹(shù)兒是怎么說(shuō)的？它用了一個(gè)什么好聽(tīng)的詞？你們知道什么是翩翩起舞嗎？做一做（教師引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
（2）風(fēng)吹過(guò)花朵，花會(huì)怎樣？(點(diǎn)頭)所以花兒是怎么說(shuō)的？頻頻點(diǎn)頭就是一直點(diǎn)頭的意思。誰(shuí)能一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)？（分男女學(xué)花兒來(lái)邊說(shuō)邊動(dòng)作）
(4)風(fēng)吹過(guò)小草，小草的身體怎么樣了？請(qǐng)你們一起來(lái)告訴我草兒是怎么回答的？我們一起來(lái)做做看。小草的身體在輕輕晃動(dòng)。那誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小草呢？（個(gè)別幼兒學(xué)）
3.現(xiàn)在我們聽(tīng)著音樂(lè)，顧老師來(lái)當(dāng)風(fēng)， 請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)樹(shù)兒、花兒、草兒回答我。散文詩(shī)很優(yōu)美，請(qǐng)你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎？（教師說(shuō)：“風(fēng)在哪里？”幼兒回答）
4.樹(shù)兒、花兒和草兒都感覺(jué)到了風(fēng)，原來(lái)風(fēng)就在我們身邊，無(wú)處不在，聽(tīng)聽(tīng)還在哪里能發(fā)現(xiàn)風(fēng)呢？（教師邊看圖邊朗誦后半段）
5.春天它吹綠了什么？夏天送來(lái)了什么？秋天呢？冬天帶來(lái)了什么呢？（幼兒個(gè)別說(shuō)說(shuō)，然后集體說(shuō)）
6.原來(lái)風(fēng)一年四季，無(wú)時(shí)無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了這么美的景色，就像這詩(shī)歌一樣，現(xiàn)在，讓我們?cè)儆脙?yōu)美的聲音看著圖片完整的把詩(shī)歌念一遍吧�。◣熡坠餐錁�(lè)完整朗誦）
三、仿編詩(shī)歌
1.除了詩(shī)歌中樹(shù)兒、花兒、草兒等找到了風(fēng)，還會(huì)有誰(shuí)找到風(fēng)呢？（出示圖片）看看，誰(shuí)也找到了風(fēng)？它又會(huì)怎么回答呢？誰(shuí)能用像散文中一樣優(yōu)美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)幼兒用散文中的句子“風(fēng)在哪里？XX說(shuō)：……”來(lái)講述）
2.風(fēng)真是無(wú)處不在，除了這些地方能找到風(fēng)，它還會(huì)在哪里呢？一會(huì)我們可以一起再去找一找，把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里好嗎？
延伸：帶孩子到戶外找風(fēng)，并繼續(xù)仿編
說(shuō)課稿：
一、說(shuō)教材
這是在我們中班主題活動(dòng)“我和空氣做游戲”中的一個(gè)活動(dòng)，在一次戶外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子指著樹(shù)上的葉子說(shuō)：“老師你看，樹(shù)上的葉子在動(dòng)，說(shuō)明有風(fēng)對(duì)不對(duì)？”我及時(shí)的肯定了他的說(shuō)法，并讓孩子再看看除了從樹(shù)葉動(dòng)看出有風(fēng)，還有哪里能找到風(fēng)，孩子們紛紛表達(dá)了自己的想法。通過(guò)這次的戶外觀察和討論，我決定給孩子上這樣一個(gè)活動(dòng)，就討論討論縫在哪里�！讹L(fēng)在哪里》是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了風(fēng)的存在。詩(shī)中充分發(fā)揮想象力，將風(fēng)的情境作了巧妙的聯(lián)想，顯得具體而又形象。“柳樹(shù)翩翩起舞，花朵頻頻點(diǎn)頭，草兒輕輕晃動(dòng)”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。
二、說(shuō)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。 散文詩(shī)鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，再根據(jù)中班幼兒年齡的特點(diǎn)， 我將目標(biāo)定為：⒈理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的美感。⒉學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌，并嘗試仿編。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另一個(gè)方面，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言環(huán)境，利用課件讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽的想象和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)解決仿編這個(gè)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
為了突破重難點(diǎn)，我采用以下方法：
1.視聽(tīng)結(jié)合法。
這是主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒記憶詩(shī)歌。特別是創(chuàng)編環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片幫助幼兒創(chuàng)編。聽(tīng)，在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，教師配以優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。
2.啟發(fā)提問(wèn)法：
在幼兒欣賞了作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)新詞，如老師提問(wèn)：“風(fēng)吹過(guò)時(shí)花兒的動(dòng)作是什么？它是怎么說(shuō)的？”等等。如果幼兒通過(guò)圖片或者傾聽(tīng)仍無(wú)法回答，教師還會(huì)用動(dòng)作提示。
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)綱要中讓幼兒 “想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中誰(shuí)找到了風(fēng)在哪里，它們是怎么說(shuō)的？”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于多媒體課件和優(yōu)美的背景音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用多種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒敢說(shuō)。.比如動(dòng)作表演法：活動(dòng)中有幾個(gè)新詞“翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)”，為了避免讓孩子枯燥的理解新詞，我引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)，請(qǐng)孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn)。
六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
在主題活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，孩子們已經(jīng)有了很多對(duì)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)，還有的就是制作的PPT課件，貫穿整個(gè)活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：感受風(fēng)的存在
1.小朋友們，你們知道風(fēng)在哪里嗎？用小手扇扇，感受到了什么？
2.涼涼的，原來(lái)風(fēng)就在這里。今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌就叫《風(fēng)在哪里》，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，還有誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)在哪里？
依據(jù)：用輕松的談話、感受風(fēng)，導(dǎo)入詩(shī)歌。
二、詩(shī)歌欣賞——風(fēng)在哪里
1.讓幼兒帶著問(wèn)題“樹(shù)兒、花兒、草兒是怎么說(shuō)的？”傾聽(tīng)詩(shī)歌，然后幼兒說(shuō)說(shuō)。
2.在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中前半段是重要的，幼兒在說(shuō)的過(guò)程中，教師可以用動(dòng)作提示，并讓幼兒也在回答的過(guò)程中邊動(dòng)作邊說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌。同時(shí)，還要組織不同的形式，如集體說(shuō)說(shuō)，分男女說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌角色表演等等。
依據(jù)：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)課件、語(yǔ)言、動(dòng)作……變幻多種有趣的形式，體會(huì)到詩(shī)歌的優(yōu)美。幼兒根據(jù)自己的理解、動(dòng)作等多種形式說(shuō)出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍的做法．讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要學(xué)習(xí)．培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。同時(shí)，這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要為了達(dá)成目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的美感。為了達(dá)成目標(biāo)，我采用了視聽(tīng)結(jié)合法：視，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒記憶詩(shī)歌；聽(tīng)，在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，教師配以優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。還有一個(gè)方法是啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)新詞，如老師提問(wèn)：“風(fēng)吹過(guò)時(shí)花兒的動(dòng)作是什么？它是怎么說(shuō)的？”等等。如果幼兒通過(guò)圖片或者傾聽(tīng)仍無(wú)法回答，教師還會(huì)用動(dòng)作提示。
3.后半段四季對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)比較難，所以我是帶過(guò)的，幼兒在完整欣賞后半段后提問(wèn)
“春天它吹綠了什么？夏天送來(lái)了什么？秋天呢？冬天帶來(lái)了什么呢？”幼兒個(gè)別說(shuō)說(shuō)，然后集體說(shuō)一遍就好了。
三、仿編詩(shī)歌
在考慮到中班幼兒直接聯(lián)系生活仿編有點(diǎn)難度，于是我提供了幾張動(dòng)態(tài)的圖片進(jìn)行提示，解決活動(dòng)難點(diǎn)仿編詩(shī)歌。
依據(jù)：仿編環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，為了解決難點(diǎn)，我采用了動(dòng)態(tài)圖片幫助孩子們仿編，這個(gè)環(huán)節(jié)也是活動(dòng)的延伸，在仿編過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語(yǔ)言豐富，鞏固了詩(shī)歌的句式，調(diào)適了語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的氣氛和個(gè)體參與的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，幼兒成為真正活動(dòng)的主人
八、說(shuō)活動(dòng)反思
在教學(xué)活動(dòng)中我將掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
我的主要問(wèn)題可能是對(duì)孩子的回應(yīng)方面比較單一，無(wú)法很好的啟發(fā)孩子，所以在活動(dòng)前我就要預(yù)設(shè)孩子的各種回答，設(shè)計(jì)好不同的回應(yīng)，活動(dòng)的總結(jié)、承接等都要在活動(dòng)前設(shè)計(jì)全面�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是兒歌前半段，這里的三小段還要用不同的呈現(xiàn)方式，不同的學(xué)習(xí)形式，以免孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，降低活動(dòng)的效率。難點(diǎn)部分通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題了。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)老師給予批評(píng)指正，謝謝！
反思：這個(gè)活動(dòng)我上了很多次，可是每次都有問(wèn)題存在，就選材來(lái)說(shuō)，這個(gè)詩(shī)歌是很好很優(yōu)美的，可是我卻無(wú)法詮釋這種詩(shī)歌的優(yōu)美，雖然我很努力的想去表現(xiàn)，但是效果總是差強(qiáng)人意。也許是我本身技能不夠硬，朗誦詩(shī)歌方面我還要加強(qiáng)練習(xí)。
第二，在重點(diǎn)的把握方面我也還存在問(wèn)題，第一次教學(xué)時(shí)我過(guò)分注意了幾個(gè)詞匯的教，忽略了詩(shī)歌，第二次我又太強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，又把詩(shī)歌丟了，第三次，好不容易把詩(shī)歌放在主要位置了，卻又把孩子給丟了，活動(dòng)成了我的高控制。幾次下來(lái)，都是失敗收?qǐng)��；顒?dòng)后我靜了很長(zhǎng)時(shí)間，仔細(xì)的重新把詩(shī)歌拿起來(lái)，重新分析，找出活動(dòng)的重點(diǎn)，然后整理自己的教學(xué)思路，在最后一次的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得我總算是稍微抓到了點(diǎn)了，至少，我把孩子放在首位，而活動(dòng)結(jié)束后，孩子們也都學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。但不足之處是詩(shī)歌的優(yōu)美可能還是沒(méi)有很好的體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)、磨練，我可以感覺(jué)出我的進(jìn)步，可是在教學(xué)中我還是存在了很大的問(wèn)題，有時(shí)候自己覺(jué)察不出來(lái)，可是老教師一看就發(fā)現(xiàn)了，因此，我還要多請(qǐng)老教師聽(tīng)聽(tīng)我的課，然后給我多提寶貴的意見(jiàn)，同時(shí)，我也要多聽(tīng)她們的課，吸取她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
中班語(yǔ)言活動(dòng)：打瞌睡的房子
幼教中心繪本研修班 中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘑菇房子》設(shè)計(jì)隨感
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/276642.html
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