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一．活動(dòng)背景：    在《運(yùn)動(dòng)身體》的主題背景下，有一個(gè)美術(shù)活動(dòng)“木偶娃娃”。這一活動(dòng)主要是讓孩子用火柴棒拼擺木偶娃娃的身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，富有新意，取材非常方便，幼兒易于操作。但在整合教育的課改理念指導(dǎo)下，再來審視這一活動(dòng)就顯得有些單薄。能否在這一活動(dòng)中融入音樂元素呢？能否讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與快樂呢？于是，我進(jìn)行了嘗試，旨在將藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式自然整合，有效地激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。
二．活動(dòng)實(shí)錄：
㈠活動(dòng)目標(biāo)：
1．能用火柴棒拼擺，表現(xiàn)“木偶娃娃”的各種造型動(dòng)作。
2．在與同伴的合作中，體驗(yàn)用火柴棒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的快樂。
㈡活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．圓形貼紙、火柴棒若干，黑色粘貼紙兩人一份。
2．音樂《洋娃娃和小熊跳舞》。
㈢活動(dòng)過程：
1．隨樂舞蹈，學(xué)習(xí)制作。
⑴幼兒欣賞音樂，教師在句末“一二一”處拍手。
⑵幼兒扮演木偶娃娃，隨音樂自由舞蹈，在句末“一二一”處擺固定動(dòng)作。
[幼：奧特曼動(dòng)作、做操動(dòng)作]
⑶教師有意識(shí)地根據(jù)某一幼兒的造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出“木偶娃娃”的動(dòng)作形象，如：
⑷討論：怎樣更方便地使用粘貼紙？怎樣表現(xiàn)彎曲的手臂？怎樣表現(xiàn)傾斜的身體等。
幼：粘貼紙很粘，做的時(shí)候胳膊要提起來。
幼：把火柴棒一折二，手臂就彎了。
幼：把火柴棒斜斜放，小人就斜著身體做動(dòng)作了。
⑸隨音樂自由舞蹈，固定動(dòng)作后，請(qǐng)1—2名幼兒選擇同伴的動(dòng)作造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出XX的“木偶娃娃”動(dòng)作形象。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)解決了“木偶娃娃”制作方法的介紹。一改往日美術(shù)活動(dòng)固定的講解模式，而讓幼兒在邊舞、邊看、邊說、邊做的過程中，自然而然地掌握了用火柴棒拼擺“木偶娃娃“的具體方法，舞蹈的融入，一方面解決了這次活動(dòng)難點(diǎn)—造型問題，另一方面激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。）
2．同伴合作，拼擺造型。
⑴幼兒自由兩兩合作，你擺造型，我拼“娃娃”。（播放“洋娃娃和小熊跳舞”的輕音樂）
[幼：①天天與小詩選擇了安靜的角落，天天請(qǐng)小詩擺造型，他來拼，之后又交換；②萱萱與懿懿選擇了前面的位置，兩個(gè)人一起擺動(dòng)作，相互比較誰的“帥”，然后一個(gè)不夠“帥”的給“帥”的人去拼造型；③暉暉與小琪選擇在靠邊的位置，兩個(gè)人為了誰擺誰拼爭(zhēng)了起來，最后以“石頭 剪子 布“解決了矛盾……]
⑵教師巡回觀察、指導(dǎo)。
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，二個(gè)目標(biāo)都在這一環(huán)節(jié)中具體實(shí)施和體現(xiàn)。幼兒在寬松、自由的氛圍中，大膽地用火柴棒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在音樂的快樂蔓延中，孩子們非�？鞓返�?cái)[造型、拼貼“木偶娃娃”的各種形體動(dòng)作。這樣的快樂、這樣的主動(dòng)，是基于幼兒自身內(nèi)在的需求，出于自身的行為傾向。在自由選擇朋友、自由選擇位置、自由協(xié)商分工中，他們的各種能力都在慢慢提升。）
3．欣賞作品，快樂表現(xiàn)。
⑴展示作品，相互欣賞。
⑵講一講，做一做。
①個(gè)別幼兒介紹自己的創(chuàng)作過程。
幼：我和XX一起做的，我們用“石頭 剪子 布”決定誰先擺動(dòng)作。我折火柴棒的時(shí)候，他來幫助我。我們的圖叫“跳舞的木偶娃娃”。
                            
②根據(jù)介紹者的創(chuàng)作圖造型，看介紹者指揮，隨《洋娃娃和小熊跳舞》音樂即興創(chuàng)編律動(dòng)。
（如圖所示：）
X  X ? X  X ? X  X ? —?X  X ? X  X ? X  X ? —?
自由舞動(dòng)~~~~~~~~~~造型——自由舞動(dòng)~~~~~~~~~~~造型—— 
X  X ? X  X ? X  X ? —?X  X ? X  X ? X  X ? —‖
自由舞動(dòng)~~~~~~~~~~造型——自由舞動(dòng)~~~~~~~~~~~~造型—— 
（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)改變了傳統(tǒng)的講評(píng)模式，讓幼兒充分體驗(yàn)到自己是活動(dòng)的主人。律動(dòng)是以自己的作品為參考，顯示了自己的成果，體現(xiàn)了自我的價(jià)值，更加激發(fā)了他們介紹作品的欲望，獲得真正的滿足感。在快樂的余溫中結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒流連忘返。）
三．活動(dòng)反思：
㈠目標(biāo)的定位。
兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。目標(biāo)過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達(dá)不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實(shí)際水平，幼兒會(huì)覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動(dòng)的積極性。
“能用火柴棒拼擺，表現(xiàn)‘木偶娃娃’的各種造型動(dòng)作，體驗(yàn)用火柴棒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的快樂”的目標(biāo)定位，是建立在充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。從實(shí)施后的情況來看，符合本階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”的原理。
㈡環(huán)節(jié)的架構(gòu)。
如果說活動(dòng)目標(biāo)定位是方向，那么環(huán)節(jié)的架構(gòu)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體�；顒�(dòng)目標(biāo)確定后，教師往往缺乏有效的方法合理架構(gòu)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)邏輯不清，或環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，或環(huán)節(jié)與目標(biāo)不相匹配等。
活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶如寫作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點(diǎn)。本活動(dòng)分三個(gè)層次，層層遞進(jìn)，前后呼應(yīng)，主、次環(huán)節(jié)都服務(wù)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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　　1．環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。操作時(shí)的位置有安靜區(qū)域、集中區(qū)域等，供幼兒根據(jù)自己的需要自由選擇，體現(xiàn)了開放性、寬容性、自主性。
　　2．資源的利用。 “幼兒同伴群體……是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”同伴的合作是一種隱性的學(xué)習(xí)，模仿、創(chuàng)造、協(xié)商、分工都在合作的過程中有所體現(xiàn)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展是有益的。
　　3．課程的整合。音樂服務(wù)于美術(shù)——“舞蹈”為用火柴棒創(chuàng)作“木偶娃娃”形象提供“素材”，美術(shù)又服務(wù)于音樂——“作品”為律動(dòng)的動(dòng)作創(chuàng)編提供“素材”，這一藝術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)與音樂自然融合,活動(dòng)富有情趣，顯得飽滿、有效。
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于一種積極、樂學(xué)的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)的呼喚把幼兒原有的興致內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者。

中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)---跳舞的泡泡
減少隱形浪費(fèi)，給評(píng)價(jià)留充�？臻g??美術(shù)活動(dòng)《紅火鍋》反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/319239.html

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