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　　生命是一份珍貴的禮物，千萬不要浪費喲！這是一個關(guān)于生命的故事。它給孩子們平靜地講述親人的死亡，講述生命的終極關(guān)懷。

　　一、關(guān)注細節(jié)，把握形象。

　　屏幕出示2-3頁圖、爺爺?shù)男⌒⌒艿膶υ?/p>

　　師：每個星期五，小小熊都去看望他的爺爺。爺爺早就在花園里等候它了，聽，他們是怎么問候的呢？自己讀一讀吧。

　　每個星期五，小小熊都去看望他的爺爺。

　　“我最可愛的小小熊，你好嗎？”爺爺總是這么問。

　　“我很好。”小小熊說，“那我最可愛的爺爺，你好嗎？”

　　“很好啊，就想一個好爺爺那么好。我老嘍，這樣子已經(jīng)好得不能再好了。”爺爺回答。

　�。◣熒�接讀。師讀爺爺?shù)脑�，一學生讀小小熊的話。）

　　師：你也像老師同學一樣，和你的同桌一起讀讀。

　　師：讀著讀著，我們覺得他們的對話特別有意思，讓你讀了再想讀，誰也來讀一讀

　�。ㄕ�2組同桌念，后由男女生分讀）

　　師（穿插評價）：小小熊臉上還掛著微笑呢

　　多么快樂的祖孫倆。

　　真是個有禮貌的小小熊。

　　多慈祥和藹的爺爺啊。

　　師：每個星期五，他們還會一起喝茶，吃點心。看看圖，桌上有什么？

　　生1：桌子上有一瓶蜂蜜。

　　師：蜂蜜是小小熊最愛吃的。

　　生2：我看到爺爺手里端著一盤點心。

　　師：你的眼睛真亮，那是剛從烤箱里拿出來的，還冒著熱氣呢。

　　生3：我還看到了橘子汁、茶、櫻桃等水果，很多。

　　師：孩子們，看著桌上那么豐富的點心，各種各樣，香噴噴的，如果你就是小小熊，此時此刻，你會怎么做呢？

　　生：大口大口地吃

　　師：真是美餐，你真會享受

　　生：我會讓爺爺坐下來，一起分享美味的食物

　　師：是啊，和家人分享，那才是最快樂的事情。

　　小結(jié)語：爺爺給小小熊做了那么多好吃的，在小小熊心里，他是最好的爺爺。

　　在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字，只有繪畫來講故事。更多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營造出整個繪本的感覺出來。

　　上面的片段中，首先在閱讀文字的同時，通過多種形式的朗讀把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語句，模擬小小熊見面的場景時，學生們不由自主地看著畫面，放粗了嗓音，彎下了腰，成了一個拄著拐杖的慈祥的爺爺了。大家都被孩子們的表揚所吸引，一舉手一投足，多溫馨的場面，文字成了配音的藍本。

　　“圖像”正成為另一種清新簡潔的文學語言，創(chuàng)造出一種前所未見的閱讀詩意。透過圖像，學生們讀出讀出了故事中沒有寫出的語言，讀出了圖中的細節(jié)，爺爺為小小熊準備的那么多可口的食物，讀出了爺爺對孫兒的期盼、憐愛，進而賦予故事中的形象一個整體的認識。

　　二、品味文字，理解內(nèi)涵。

　　師：吃過美味豐盛的茶點，爺爺?shù)男⌒⌒芸倳�爬上樹屋，并排坐下，看外面的世界�?/p>

　�。ǔ鍪緺敔�?shù)脑捳Z）

　　爺爺說：“小小熊，生命就像一件珍貴的禮物，千萬不能浪費啊。”

　　師：請你讀一讀爺爺?shù)脑�，體會體會

　�。ㄗ约涸囎x——個別讀，你覺得爺爺想對小小熊說什么？）

　　生：爺爺想告訴小小熊，生命是很寶貴的。

　　生1：爺爺想對小小熊說，生命就跟珍貴的禮物一樣，是很少見的，千萬不能浪費。

　　生2：爺爺覺得生命只有一次，一定要利用好。

　�。◣熒�接讀）

　　師：看著爺爺充滿希望的眼神，小小熊認真地回答：——

　　這簡簡單單的一句話，卻包含著爺爺對生命的感悟，小小熊聽明白了，他回答道：——

　　爺爺一定希望我有一個快樂而沒有遺憾的生命，我要努力去做到，于是小小熊堅定地回答：——

　　師：小小熊這么懂事，牢牢記住了爺爺?shù)脑�，爺爺欣慰地說：“對我們一定要努力做到最好。”

　　繪本中的語言簡潔明了，卻也往往蘊含著深刻的道理，不可忽視。

　　在這個故事中，爺爺說的這句話“小小熊，生命就像一件珍貴的禮物，千萬不能浪費啊。”揭示了生命的無限價值，寄予了小小熊深情的囑托。雖然小小熊當時未必完全明白爺爺?shù)脑捳Z，就像我們的孩子一樣，讀了這句話，似懂非懂般，明白點，但又說不清楚。如果一味地分析語句，大家會感覺無味，陷入分析咀嚼的模式，因此我設計讓孩子們先談談對這句話的理解，再通過師生接讀的方式，逐層深入，引領學生領會其中的含義，保持了閱讀了新鮮感和完整性。

　　三、音樂輔助，情感噴發(fā)

　　師：小小熊看著爺爺熟睡了，他心想或許爺爺就睡一會兒，過幾天就會好了，他們又可以一起到樹屋去采果子，逗小鳥。那時，我要摘一個果子送給爺爺，我要讓爺爺多吃香甜的蜂蜜，我要和爺爺一起……這時，媽媽走了過來，緊緊地抱住了小小熊（圖）。

　　“爺爺什么時候醒來？”小小熊問。

　　媽媽張開雙臂，緊緊地摟住小小熊，說“他不會醒來了。”

　�。ㄒ魳�，自由練讀。）

　　師：小小熊傷心地問媽媽——（學生齊接讀）

　　師小結(jié)：

　　爺爺永遠地離開小小熊了，可是在小小熊的心里，爺爺根本沒有離他而去，他和媽媽又走進爺爺?shù)募�，看到了爺爺用過的水杯，爺爺種的花兒，爺爺和他一起喝茶的情景，似乎在這點點滴滴中，都是爺爺?shù)挠白�，爺爺在對他微笑呢，爺爺在對他招手�?ldquo;快吃蜂蜜了。”小小熊還來到了樹屋，樹屋是他最快樂的地方，他多么想和爺爺一起快樂地手拉手，肩并肩，談談心，唱唱歌，聊聊天，可是現(xiàn)在爺爺不在了，心里酸酸的。

　　小小熊感到孤零零的，缺少了生命中最重要的東西，爺爺?shù)降撞辉谏磉吜耍瑑?nèi)心很酸很痛，再也忍受不住，靜靜地哭了。

　　小小熊哭得那么傷心，你呢？

　�。ê枚鄬W生開始哭泣起來，邊哭邊說）

　　生1：我也很傷心，

　　生2：我也哭了

　　生3：我好想念爺爺啊。

　　生4：我真想再和爺爺一起去樹屋上看三熊山，看綠色的樹叢，看那里所有的景物

　　師：爺爺永雖然不在了，卻永遠地留在了小小熊的心里，想著想著，邊哭邊說：“等我當了爺爺，我一定要做個好爺爺，就像爺爺那么好。”

　　學生接讀小小熊的話。

　　師：你覺得小小熊能實現(xiàn)他的愿望嗎？

　　你會對他說（抽多生問）

　　生：小小熊，你一定能做到的。

　　生：小小熊，你會是個好爺爺?shù)摹?/p>

　　出示媽媽的話“會的，小小熊。”媽媽說，“你一定會的。”

　　我們相信小小熊肯定會像他爺爺一樣，熱愛生活，并且將快樂傳遞給身邊的每一個人。

　　這個故事的基調(diào)先樂后悲，爺爺一天天老去，最后在小小熊的故事聲中進入了沉沉的睡夢中。孩子們看著畫面中安詳?shù)臓敔敚�突然感受到了無限的失意，小小熊最親愛的爺爺竟然死了，大家都和小小熊一樣非常傷心，此時，悠揚悲情的音樂適時想起，孩子們的情感借著這一個機會，噴薄而出，哭泣聲在教室里想起，有的學生掩面哭泣，有的不停地擦著眼淚。

　　面對靜止的畫面，加以音樂的輔助，畫面中的冷色條、暗色系在此時更讓孩子們感受到了深深的悲傷。