背景
早晨，孩子們和我正在操場(chǎng)上做操，他們發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)幼兒園綠化的老伯伯正在修剪綠葉，一枝枝的綠葉躺在了地上。正正撿起一枝綠葉在身上筆劃著，頡頡馬上有所反應(yīng)：“你這樣就像印第安人一樣，用樹(shù)葉來(lái)打扮自己。”其它小伙伴們也紛紛效仿了起來(lái)，撿起綠葉在身上筆劃，你一句，我一句，議論開(kāi)了，教師意識(shí)到孩子自發(fā)生成的這一問(wèn)題十分有教育價(jià)值，為此提出了問(wèn)題：“你們記得印第安人的樣子嗎？他們是怎樣用綠葉打扮自己的呢？為什么要這樣做呢？”于是孩子們將老伯伯剪下來(lái)的綠葉撿回了教室，自發(fā)的在資料庫(kù)中尋找有關(guān)印第安人的信息。就這樣，印第安人的活動(dòng)由此誕生了。
回到教室，大家迫不及待地在圖書(shū)角、語(yǔ)音室中尋找相關(guān)資料，與大家分享（盡管不太多）：菲菲找來(lái)了印第安人裝扮自己的圖片，寅寅找來(lái)了有關(guān)印第安人的文字資料——“印第安人是美洲大陸最古老的居民，主要從事狩獵、采集，有自己獨(dú)特的文化。”唯唯從
VCD中找到了印第安人慶祝的場(chǎng)面，我也在電腦中找出了印第安人的圖片，并在桌面上建立一個(gè)文檔，方便孩子觀看。這些資料都是平時(shí)零散的放在教室中的，但孩子對(duì)這些都有一定的印象與經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在再這樣分散著觀看圖片、錄像的資料，則激發(fā)了他們更大的探索欲望。
過(guò)程
◆綠葉的消毒
看過(guò)了那么多的資料，孩子們就想馬上動(dòng)手進(jìn)行裝扮。
非常講究衛(wèi)生的月月馬上阻止：“這個(gè)樹(shù)葉沒(méi)洗過(guò)，上面有細(xì)菌，就這樣放在衣服上是不衛(wèi)生的。”
幾個(gè)女孩立即表示：“對(duì)，這樣是不衛(wèi)生的。”
大大咧咧的男孩認(rèn)為：“這又沒(méi)什么關(guān)系，把樹(shù)葉抖一抖，抖掉點(diǎn)灰就行了。”
男孩和女孩互不相讓?zhuān)谑撬麄円笳?qǐng)出我們班的消毒專(zhuān)家——大媽媽來(lái)評(píng)判。大媽媽請(qǐng)男孩們仔細(xì)觀察樹(shù)葉，他們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉上的確有許多灰塵，再通過(guò)嘗試，抖一抖，并不能將灰塵抖干凈，這下他們明白了——樹(shù)葉應(yīng)當(dāng)消毒：他們請(qǐng)大媽媽調(diào)配了消毒水，觀察大媽媽是怎樣消毒的，自己再?lài)L試。男孩可認(rèn)真了，在浸消毒水前還會(huì)使勁地甩甩灰；女孩比較仔細(xì)，浸完消毒水后會(huì)用干毛巾將樹(shù)葉擦干，防止把衣服弄濕。
◆樹(shù)葉的裁剪、分類(lèi)
幼兒裝扮時(shí)所使用的工具都是自己準(zhǔn)備的。開(kāi)始時(shí)只局限于絲帶和雙面膠，但當(dāng)正正找來(lái)剪刀后，許多幼兒也開(kāi)始紛紛效仿。
正正：有的樹(shù)葉太大太長(zhǎng)了，貼在繩子上和旁邊的樹(shù)葉比長(zhǎng)短不一樣，我覺(jué)得不太好看。
夏天：印第安人會(huì)把樹(shù)葉剪成各種好看的形狀，貼在臉上、胸口，看上去很威猛。
嚴(yán)影：把樹(shù)葉插在頭發(fā)上，很漂亮，如果再有紅色的花就更好了。
幼兒還將樹(shù)葉按照不同的形狀進(jìn)行分類(lèi)擺放，供應(yīng)不同的需要：
寅寅：它的樹(shù)葉是一串一串的，綁在腰上很方便。（黃楊）
高楚寒：它的樹(shù)葉多，跳舞的時(shí)候搖起來(lái)聲音很好聽(tīng)。（黃楊）
鵑鵑：它的樹(shù)葉是一長(zhǎng)條的，繞在頭上用夾子一夾就好了。（紫藤）
夏天：樹(shù)葉很大，用剪刀剪成各種形狀都可以。（芭蕉）
◆聽(tīng)錄音，敲小鼓
錄音帶由教師錄制，有目的地增加一些設(shè)問(wèn)式的對(duì)話：
錄音機(jī)：你猜猜印第安人最喜歡什么小樂(lè)器？
璇璇：小鼓。
錄音機(jī)：……答對(duì)了，是小鼓。印第安人最喜歡小鼓了每逢節(jié)日、結(jié)婚、祭祀，人們總是擊鼓。
……
錄音機(jī)：你跟我一起打擊小鼓，把節(jié)奏敲出來(lái)，好嗎？
璇璇：好的。
錄音機(jī)：XXXX|XXXX|
璇璇：XXXX|XXXX|
錄音機(jī)：X.XX.X|X.XX.X|
璇璇：X.XX.X|X.XX.X|
于是幼兒就跟著錄音一起敲奏節(jié)奏起來(lái)。
◆觀看VCD，跳印第安舞
在音樂(lè)的伴奏下，每一個(gè)幼兒都非常積極的投入到音樂(lè)中，“草裙”搖晃時(shí)發(fā)出的“嚓嚓聲”使幼兒更興奮，搖擺的力度、幅度也更大。家家張開(kāi)雙臂，兩腿分開(kāi)，在身體的兩側(cè)作跳躍狀；寅寅手插在腰上，使勁地?fù)u擺她的屁股。
教師：“他們是怎樣嚇走動(dòng)物的呢？”
正正：“用手拍嘴巴，像這樣，‘啊啊啊’的叫。”
韓沅芷：把手上的棍子用力的往地上戳，發(fā)出聲音。
反思：
印第安人的生活離幼兒距離較遠(yuǎn)，但“二期課改”中指出：應(yīng)讓幼兒初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣，因此教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)文化元素進(jìn)行個(gè)性化的理解與表現(xiàn)。教師從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，尊重和支持孩子，能站在孩子的立場(chǎng)觀點(diǎn)賞識(shí)幼兒思維的見(jiàn)識(shí)，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿(mǎn)足。及時(shí)以開(kāi)放式問(wèn)題給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒深入探索、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲。
在模仿印第安人的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容，萌發(fā)了用樹(shù)葉裝扮自己的愿望，教師及時(shí)的鼓勵(lì)孩子收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)嘗試中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達(dá)方式大膽地表現(xiàn)著自己對(duì)印第安人的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，體驗(yàn)到了成功的愉悅，使思維真正“活”了起來(lái)。
教師應(yīng)充分創(chuàng)造讓每一個(gè)孩子都有在集體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在班級(jí)這個(gè)舞臺(tái)上，大膽地想象、表現(xiàn)，充分地展示自我，給予兒童在集體面前被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。在最后的模仿印第安人的表現(xiàn)活動(dòng)中，讓幼兒把自己在區(qū)域活動(dòng)中分散學(xué)習(xí)、累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)整體的表現(xiàn)出來(lái)，不僅提高了幼兒的藝術(shù)欣賞能力與表現(xiàn)能力，也使幼兒再次獲得了欣賞異族藝術(shù)文化的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)，將幼兒的表現(xiàn)深入下去，避免只停留在嬉戲的水平，更充分發(fā)揮了表現(xiàn)舞臺(tái)的教育功能。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/445329.html
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