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新《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《小兔孵蛋》是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，講述的是一只可愛的小兔子在草地上撿到了一個(gè)蛋寶寶，熱心的小兔帶著它到處找媽媽的故事。

為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，給幼兒更大的思維空間，活動(dòng)一開始我先出示“小兔在孵蛋”這一副畫面，引起幼兒的思考：小兔怎么會(huì)孵蛋呢？這個(gè)蛋是誰(shuí)的呢？小兔又是從哪里找到這個(gè)蛋呢？……帶著這些問(wèn)題，孩子們饒有興趣地跟隨著我展開了故事的閱讀，積極參與思考與講述，緊緊圍繞著“蛋是誰(shuí)的？”展開討論，當(dāng)出示畫面小兔問(wèn)小豬時(shí)，我讓幼兒觀察圖片猜測(cè)小兔會(huì)說(shuō)什么？小豬又會(huì)說(shuō)什么，并且學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話，我扮小兔，孩子們扮小豬。我問(wèn)：“小豬這個(gè)蛋是你的嗎？”孩子們搖著頭說(shuō)：“不是我的，”話音剛落，俊濤小朋友就說(shuō)：“小豬不會(huì)生蛋。”我馬上追問(wèn)：“你怎么知道小豬不會(huì)生蛋呀？”“我家的老母豬就是生小豬的，不是生蛋。”聽到俊濤的話孩子就討論開了，在探討的過(guò)程中，幼兒知道了小兔、小豬、小象等都不會(huì)生蛋的事實(shí)，也體會(huì)到了小兔著急的心情，當(dāng)聽到蛋殼發(fā)出“喀嚓”一聲時(shí)，孩子們與小兔一樣的好奇、興奮，此時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，演示小兔的動(dòng)作，使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)小兔心里的變化，理解“興奮”的含義。當(dāng)出示畫面小烏龜從蛋殼里鉆出時(shí)，謎底終于揭曉了，孩子們高興的拍起了手，噢！原來(lái)蛋是烏龜媽媽的。也為小兔感到自豪。我又提出問(wèn)題讓幼兒猜測(cè)發(fā)揮想象：“小兔會(huì)把小烏龜留在自己身邊還是會(huì)怎么做呢？”善良的孩子們也和小兔一樣，大家都支持小兔幫助小烏龜找到媽媽。閱讀最后一張畫面，小兔、小烏龜和媽媽的團(tuán)聚。孩子們?cè)僖淮螝g呼起來(lái)，小烏龜找到媽媽了。我又引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面，小烏龜回來(lái)了，烏龜媽媽的表情是怎么樣？”很高興，“為什么她會(huì)很高興呢？”羅闖說(shuō)：“寶寶回來(lái)了，它們一家人又親親熱熱在一起了。”“哪小兔的表情又是怎么樣的？”“也很開心，小兔為什么高興呀？”歡純說(shuō)：“因?yàn)樾⊥脦椭�小烏龜找到了媽媽。閱讀活動(dòng)在寬松快樂(lè)的氣氛中結(jié)束，但小兔幫助他人得到的快樂(lè)會(huì)留在孩子們的心中，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分利用大圖書，由于大圖書圖文并茂，所以幼兒的興趣非常的高，老師和孩子們一起欣賞，一起閱讀，也是孩子們最感幸福的事情了，故事的風(fēng)趣充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，故事中描述了多個(gè)動(dòng)物形象，一方面圍繞對(duì)故事內(nèi)容的理解，幫助幼兒了解一些有關(guān)卵生和胎生動(dòng)物的知識(shí)，另一方面，還可以進(jìn)行表演，豐富幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒體驗(yàn)并感受幫助他人的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí)。所以我們教師要充分挖掘其深刻的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)其中的文學(xué)之美。
因?yàn)橛辛恕队晏炖锏亩喽唷泛?《和雨約會(huì)》這兩個(gè)活動(dòng)作鋪墊，才有了開展下雨詩(shī)這個(gè)活動(dòng)的渴望�！队晏炖锏亩喽唷窂亩喽嘤憛捪掠晏斓较矚g下雨天這一心理變化，使孩子們走進(jìn)了多多這個(gè)角色里，通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們和多多一樣，知道了原來(lái)下雨天也可以玩得這么開心呀！《和雨約會(huì)》孩子們想象穿著雨衣，撐著雨傘，在雨中游戲的樂(lè)趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。而《下雨詩(shī)》則在喜歡下雨天，有了和雨親密接觸的基礎(chǔ)上，才將雨中的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)編成一首詩(shī)歌，想象、感受詩(shī)歌的意境美！可是，由于上這幾個(gè)活動(dòng)時(shí)天沒有下雨，開展前兩個(gè)活動(dòng)時(shí)我教孩子們用回憶的方法想象下雨天，上《下雨詩(shī)》時(shí)我用了課件。

活動(dòng)一開始，我出示課件讓幼兒聽聽這是什么聲音激起了孩子們的興趣，孩子們對(duì)于下雨已經(jīng)很熟悉，回答的清脆又響亮。有的孩子說(shuō)喜歡下雨，有的說(shuō)不喜歡下雨，并能說(shuō)出各自的道理。根據(jù)孩子們的回答我作了小結(jié)：下雨天是會(huì)給我們帶來(lái)很多的不方便，可是當(dāng)這些可愛的小雨滴落下來(lái)的時(shí)候會(huì)落在很多的地方。于是我讓孩子們邊看課件邊引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)雨落在哪兒了？孩子們的眼睛可亮了，異口同聲地說(shuō)：“雨點(diǎn)落在草地上，”我接著就問(wèn)：那你們想想小草有什么變化呢？這樣提升了經(jīng)驗(yàn)，豐富了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們說(shuō)：“雨落在草地上，像是在給小草澆水、喝水、跳舞、玩、捉迷藏、洗澡……”，根據(jù)孩子們的回答，我不斷地整理語(yǔ)句，并作出小結(jié)：哇！你們和雨約會(huì)，看得真仔細(xì)！老師把你們的發(fā)現(xiàn)編成了一首好聽的詩(shī)歌《下雨詩(shī)》，你們仔想聽嗎？想，孩子們的眼睛邊看課件小嘴也跟著我念了起來(lái)，一張張下雨畫面深深地吸引住了孩子，特別是最后一句，我情不自禁的加上了動(dòng)作。孩子們看“呆”了！呵！自我感覺不錯(cuò)，接著讓孩子們用甜甜的聲音來(lái)念，有的孩子眼睛也瞇起來(lái)了，有的還搖晃著頭，有的露著甜甜的笑容可愛極了，還真像個(gè)小詩(shī)人。 接著我再分各種形式念，雖然孩子們的聲音輕輕的，可是這甜甜的詩(shī)意聲讓我享受了這次活動(dòng)快樂(lè)。接下來(lái)讓孩子們發(fā)揮自已的想像，鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子們做小詩(shī)人，學(xué)編詩(shī)句“雨落在……上” 孩子們的回答很精彩！于是我就懇定孩子們，讓孩子們?yōu)樽砸压恼�！你們這些小詩(shī)人真了不起！如果把你們剛才編的連起來(lái)，又是一首《下雨詩(shī)》啦！在詩(shī)意樂(lè)曲中，我和孩子們一起閉上眼睛，念著孩子們編的詩(shī)句，感受創(chuàng)編帶來(lái)的樂(lè)趣。

整個(gè)活動(dòng)走下來(lái)，我覺得還是比較順，很享受！孩子們通過(guò)回憶、想象、并能用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而我站在一旁，幫助他們引導(dǎo)、梳理已有經(jīng)驗(yàn)，我們一起走向了另一個(gè)高處！這首詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單，再加上借助課件的幫助，孩子們很容易就記住了詩(shī)歌內(nèi)容，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)也很好，孩子們都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)把詩(shī)歌中的雨點(diǎn)下落的地點(diǎn)分別替換成“屋頂、、汽車、玻璃窗、地面、馬路、小花、小河”等等，活動(dòng)效果較好。

活動(dòng)后總有很多不足的地方，如在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本部分的時(shí)候，由于自己語(yǔ)言上的引導(dǎo)缺乏趣味性、幽默性等，也可能由于我最近喉嚨痛聲音不夠響亮的原因！孩子們不看圖片可能就很難熟練地完整念出《下雨詩(shī)》來(lái)，還得利用課余時(shí)間加強(qiáng)吟誦，如果能在下雨天開展這幾個(gè)活動(dòng)效果可能會(huì)更佳。
田妮 宜昌市直機(jī)關(guān)桃花嶺幼兒園 設(shè)計(jì)意圖：我們班是閱讀實(shí)驗(yàn)班，選用的是體驗(yàn)閱讀教材，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)近一年時(shí)間，隨著孩子們閱讀量的增長(zhǎng)，僅僅是教材上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的需求，因此我選用了一些國(guó)內(nèi)外著名的繪本故事作為輔助教材。故事《誰(shuí)咬了我的大餅》選自《東方寶寶》，其內(nèi)容幽默有趣，我家3歲半的兒子很喜歡看這個(gè)故事，尤其是對(duì)故事中生動(dòng)可愛的小動(dòng)物形象非常喜愛，故事中的角色對(duì)話都是一些簡(jiǎn)單的重復(fù)性語(yǔ)句，特別適合3歲左右孩子學(xué)習(xí)。所以我選取了這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的故事作為教材，并把它設(shè)計(jì)成了一節(jié)小班的閱讀活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒喜歡看圖書并感受故事內(nèi)容的詼諧幽默，體驗(yàn)閱讀和想象帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)故事中的語(yǔ)言對(duì)話。

3、幼兒能夠在集體面前大膽表達(dá)或復(fù)述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

制作PPT課件和與圖書內(nèi)容相同的電子翻頁(yè)大圖書;小豬頭飾1個(gè)、小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬等頭飾若干。

2、環(huán)境準(zhǔn)備：

在教室圖書角提供有關(guān)故事中小動(dòng)物的圖書和圖片。

3、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

通過(guò)圖書角的自由閱覽，熟悉故事中各種小動(dòng)物。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看電子翻頁(yè)書，老師完整地講解故事，幼兒欣賞。

講完后提問(wèn)：這只小豬寶寶可愛嗎?你們喜不喜歡它?能給它起個(gè)名字嗎?

二、PPT課件展示，引導(dǎo)幼兒回憶故事發(fā)展情節(jié)，并嘗試復(fù)述故事中的角色對(duì)話。

1、師：小豬的大餅被人偷咬了一口留下了一個(gè)半圓形的牙印，它很著急，于是到處去詢問(wèn)小動(dòng)物，它問(wèn)了哪些小動(dòng)物呢?(小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬)根據(jù)幼兒回答一一展示PPT圖片，加深幼兒對(duì)故事中小動(dòng)物的記憶。

2、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒大膽復(fù)述角色對(duì)話。

(1)師：小豬是怎樣問(wèn)小鳥的?小鳥又是怎樣回答的呢?

幼兒自由發(fā)言后，老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話“是你咬了我的大餅嗎?”“不是我，你看——”(還可以請(qǐng)幼兒邊說(shuō)邊模仿咬大餅的動(dòng)作)

最后PPT展示留有尖尖小角的牙印大餅，引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)比兩個(gè)牙印是否一樣，并學(xué)習(xí)復(fù)述短句“嗯，果然不一樣。”

(2)用同樣的方式啟發(fā)提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述小豬與小兔、狐貍、鱷魚、河馬的角色對(duì)話(可以根據(jù)幼兒掌握情況提高要求，比如模仿各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣、動(dòng)作等)。

3、PPT出示小豬自己咬的牙印圖片(也是一個(gè)半圓形的牙印)，引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察：是否和偷吃大餅的人留下的牙印一樣呢?(一樣)然后提問(wèn)：小豬的大餅究竟是誰(shuí)咬的?(幼兒自由思考回答)

三、師幼集體表演，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，嘗試復(fù)述。

1、老師戴上小豬頭飾問(wèn)：“你們想不想和老師一起來(lái)玩關(guān)于這個(gè)故事的游戲呀?老師來(lái)當(dāng)小豬，你們扮演不同的小動(dòng)物，好嗎?”

2、把幼兒分成5組，分別戴上小鳥、小兔、狐貍等其它動(dòng)物頭飾。

(表演游戲時(shí)要注意：老師要一邊扮演一邊用語(yǔ)言講述故事內(nèi)容，教師的語(yǔ)言要規(guī)范、優(yōu)美。幼兒在扮演的時(shí)候，提醒他們看小動(dòng)物出來(lái)的先后順序圖，幫助幼兒記憶。)

四、活動(dòng)延伸：

與父母一起上網(wǎng)搜集各種動(dòng)物的牙齒圖片，引導(dǎo)幼兒探索各種牙齒的形狀及特征，布置主題墻“各種各樣的牙齒”。



附故事內(nèi)容：

《誰(shuí)咬了我的大餅》

小豬做了一塊好大的餅，累得睡著了。

等他醒來(lái)一看：咦，是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?

小豬問(wèn)小鳥，“是你咬了我的大餅嗎?”小鳥說(shuō)：“不是我，你看——”

小鳥在大餅上咬了一口，“恩，果然不一樣。”

小豬問(wèn)兔子：“是你咬了我的大餅嗎?”兔子說(shuō)：不是我，你看——”

兔子在大餅上咬了一口，“恩，果然不一樣”。

小豬問(wèn)狐貍;“是你咬了我的大餅嗎?”狐貍說(shuō)：“不是我，你看——”。

狐貍在大餅上咬了一口。“恩，果然不一樣”。

小豬問(wèn)鱷魚：“是你咬了我的大餅嗎?”鱷魚說(shuō)：“不是我，你看——”

鱷魚在大餅上咬了一口。“恩，果然不一樣。”

小豬問(wèn)河馬。“是你咬了我 的大餅嗎?”

河馬張大了嘴巴……

輕輕地咬了一小口……

“啊”?

小豬的肚子餓得咕咕叫，啊嗚，他也在大餅上咬了一口。

“吧唧吧唧”，他一邊嚼著大餅，一邊想：究竟是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/463236.html

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