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剛要中指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。”孩子在生活中會對一些玩具和看到的圖形會說這是什么圖形，這是什么圖形，其實(shí)孩子在生活中已無意的認(rèn)識了許多圖形，也知道各種圖形的名字，認(rèn)識圖形對中班幼兒來說很有興趣�？茖W(xué)活動《勇闖迷宮》活動就是借助幼兒在走迷宮時(shí)，認(rèn)識各種圖形，也就是將孩子生活中對各種圖形的凌亂認(rèn)識，進(jìn)行再次確認(rèn)和歸納，特別是對橢圓形概念的提煉和認(rèn)識，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)現(xiàn)橢圓形的特點(diǎn)。最后在延伸活動終保持孩子探索的興趣。

本次活動開始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認(rèn)知兩個(gè)圖形的特征，其實(shí)孩子已認(rèn)識圓形，通過對圓形和橢圓形的比較孩子對圓形圖形的特征更明確，對橢圓型圖形的特征也有了一定的認(rèn)知。

在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測量法讓幼兒去發(fā)現(xiàn)他倆的不同，在兩個(gè)圖形對折時(shí)，用一個(gè)小紙條來測量發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對折再上下對折，并用紙條測量兩次的折印，驗(yàn)證圓形兩條折印一樣長；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長。然后進(jìn)行小結(jié)小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)別：他們的邊都是圓滑的，沒有棱角。橢圓形兩端是長長的，上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長；圓形上下對折和左右對折出來的折痕是一樣長的。

在游戲中鞏固對橢圓形的認(rèn)識，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，說今天輪到圖形王國的橢圓形寶寶去練操站崗，可是調(diào)皮的橢圓形寶寶都悄悄的藏起來了，讓我們幫忙找一找橢圓形寶寶都藏到哪里去了？請小朋友幫忙來找一找橢圓形。孩子們在找的游戲中將橢圓形一一找了出來，而且還認(rèn)識其他的圖形，

最后請小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會得到快樂，何樂而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因?yàn)榫G色牌子的門才開著，紅牌子的門是打不開的，也就是打不開的。剛開始的一個(gè)孩子走不通，后來孩子們都一一走過了迷宮，我就問孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒有到點(diǎn)上，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子都明白這是怎么一回事，原來是綠色牌子的繁忙都是橢圓形，二紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻?zhàn)叱隽嗣詫m，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會再一次發(fā)現(xiàn)橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗(yàn)，在活動中孩子知道助別人是一件快樂和高興的事，是一次難得的品德教育。
《烏鴉喝水》是一個(gè)非常經(jīng)典的故事，本次活動主要借助這一故事并結(jié)合生活中常見現(xiàn)象——在一個(gè)盛著水的容器里加物品，水位會升高，幼兒雖一直能在生活中看到類似現(xiàn)象但不知道其中的原理。經(jīng)過本次活動讓幼兒明白了這一物理現(xiàn)象，從初步感知了物體體積的不同所造成結(jié)果的不同�；顒訌膶�(shí)際出發(fā)加強(qiáng)情境性、趣味性，有效刺激每一位幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)、探索、了解事物的欲望和讓孩子們真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué)。本次活動還結(jié)合了幼兒一起合作，在合作中增加動手能力和合作意識。

縱觀本次活動，我覺得還存在著較多的問題，就預(yù)設(shè)目標(biāo)對中班上學(xué)期的幼兒來說難度過高，從活動的情況來看也不能達(dá)成。從活動的流程來看，能始終圍繞“烏鴉喝水”這個(gè)故事展開一些列的探索活動，但是有一個(gè)問題我覺得是很值得探討的，教師在活動中多次強(qiáng)調(diào)“快”這一點(diǎn)，卻忽略了要在一粒一粒放的前提下比一比烏鴉能先喝到誰的水，尤其是在最后的分組探索中，如果一味的強(qiáng)調(diào)“快”，像米粒這些小的材料，幼兒可以一次性多拿幾粒放進(jìn)去，或是干脆抓一把放進(jìn)去，這樣反而有可能比體積大的板栗、冬棗之類的材料更快使水滿上來，而在實(shí)際的探索過程中我發(fā)現(xiàn)好幾組都是自顧自的在放，如果老師在一開始的時(shí)候能指出“你一粒，我一粒，同時(shí)放，比比誰的先滿上來”，這樣，我想整個(gè)活動的效果就不一樣了。

我認(rèn)為科學(xué)活動是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�教師�?dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望的同時(shí)，我們所傳達(dá)的科學(xué)概念是清晰的。
顏色，對于幼兒來說是非常喜歡的，《紅黃藍(lán)綠》這個(gè)主題中有一節(jié)：科學(xué)《顏色對對碰》，這節(jié)課下來我覺得色彩的變化的確能引起幼兒極大的興趣。但整節(jié)課下來，并沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，針對這節(jié)課我進(jìn)行了反思：

活動開始，我是用魔術(shù)師的形式導(dǎo)入課堂，并根據(jù)顏色設(shè)計(jì)出了三個(gè)顏色寶寶的形象，小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，導(dǎo)入的形式符合幼兒心理特點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。在顏色對碰示范過程中我覺得自己走的太急。我想，科學(xué)課要讓幼兒明白了才可以動手實(shí)驗(yàn)，但自己總是想小朋友做不好的，肯定會出差錯(cuò)的，越這樣想越?jīng)]有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。這堂課主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一起可以變成另一種顏色。所以我把示范前的兩種顏色畫在黑板的白紙上，然后再把變出來的顏色畫在后面，以便幼兒更清楚地了解，哪兩種顏色變出哪種顏色。

在請幾名幼兒上來做實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于我班大多數(shù)幼兒事先沒有接觸過顏料，一時(shí)不知如何讓材料發(fā)生顏色的變化，經(jīng)過指導(dǎo)后幼兒就會了。但還是出現(xiàn)了意外，幼兒將紅、黃兩種顏料水倒在一個(gè)空透明塑料杯時(shí)，看起來是變成了橙色，可當(dāng)幼兒用毛筆將變化結(jié)果涂在白紙子上時(shí)，橙色就不是那么確定了，有的幼兒說：“還是紅色”，有的幼兒說是：“咖啡色”。我陷入了尷尬境界，既不能認(rèn)同孩子的說法，又不敢否認(rèn)孩子的說法，原來是兩種顏料水的濃度要適中。我在材料準(zhǔn)備時(shí)，雖然也實(shí)驗(yàn)了一下，可沒有用毛筆涂色，原來在我示范講解時(shí)沒有提醒幼兒兩種顏料水的濃度要適中。但是在這一個(gè)環(huán)節(jié)中既調(diào)動了幼兒的操作興趣，又給幼兒探究活動提供了機(jī)會。我認(rèn)為，科學(xué)活動就在于給幼兒創(chuàng)造環(huán)境，提供動手操作的環(huán)境。

在做作業(yè)時(shí)我特別又強(qiáng)調(diào)了自己的實(shí)驗(yàn)記錄表，強(qiáng)調(diào)紅色和黃色配在一起是橙色，紅色和藍(lán)色配在一起是紫色，黃色和藍(lán)色配在一起是綠色。在帶領(lǐng)幼兒反復(fù)認(rèn)識了以后，上交的作業(yè)都能對。

我想，一節(jié)科學(xué)活動課，要讓幼兒觀察，然后有機(jī)會說，能說，大膽說，幼兒在先，教師在后。在我的教學(xué)活動中還有很多需要改進(jìn)的地方，在講解這環(huán)節(jié)要非常清晰，詳細(xì)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/463320.html

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