“”
一次成功的探索活動：魚
實錄：今天請凡凡、奕奕和我一起將暑假期間寄養(yǎng)在老伯伯處的“金魚”帶回教室。當 進魚缸放在玩具柜上時，有三四個孩子馬上圍了過來，七嘴八舌地議論開了……小金魚 怎么到現(xiàn)在還活著；每天要換水的；不能給它吃的太多，不一會兒，又有一些孩子圍了 過來，在交流著。第二天，在區(qū)域活動時，凡凡在語言區(qū)的《幼兒樂園》第三期上發(fā)現(xiàn) 了一些有關金魚的照片資料，這是一些奇特的魚，形狀和顏色很吸引孩子，邊上的幾個 孩子也一起張望，婕婕放下自己的書，找來一本同樣的書。孩子輕輕地走到我的身邊問 ：這是什么魚？叫什么名字？你看見過這樣的魚嗎？發(fā)現(xiàn)孩子關注的問題后，在區(qū)域評 價中，針對幼兒自發(fā)產生的興趣和問題，我及時的調整評價內容，有意識地對此進行引 導：金魚有許多種，里飼養(yǎng)的和書上的都是金魚，但是你們發(fā)現(xiàn)他們長的不同，還 有哪些地方不同，請你們在下課十分鐘仔細看看，然后把他們畫下來;周四上午幼兒吃帶魚，我有意識地提問 ：這是什么魚，生活在哪里？將幼兒的興趣進一步激發(fā)出來，并轉化為教學目標。于是 ，毅毅從家里帶來了《百科全書》，孩子們圍在一起翻看、爭議、迫不及待地把自 己知道的有關魚的一點點交流給同伴。 我覺得，孩子對魚產生了興趣，有了探究的需要，的支持，引導是這一主題深 入開展的關鍵，我預設了一個問題，各種各樣的魚生活在水中，真有趣，你想知道、了 解哪些有關魚的事情，請你用繪畫或符號記錄下來，我們一起想辦法調查解決好嗎？我 抓住了鍥機——滲透的意識，成功地進行了一次探究活動。 活動要求 1．鼓勵在活動中(小組或集體),大膽地提出自己的問題、疑問；并在活動中獲得解 決問題的能力。 2．引導
幼兒嘗試小組學習形式開展活動，并學習傾聽同伴，積極思考，充分表達的學 習方法。 第一階段：引導幼兒做計劃書，把自己想知道了解的問題用圖畫或符號記錄下來。 第二天，依依帶來了一張畫。上面畫了許多各種不同姿態(tài)的魚，而且在各條魚前標上數(shù) 字1～6，她告訴大家這些圖畫的意義：①魚為什么會吐泡泡？②魚有雙胞胎嗎？③魚吃 的食物一樣嗎？④魚在水中怎樣保護自己的？⑤魚為什么會有這樣多的顏色？⑥魚有自 己的話嗎？連著幾天，孩子們紛紛地將自己的疑問用圖畫的形式記錄下來，積極性高。 三天后，陷入低潮。 原因：個別幼兒在表達方式上有困難，用圖示把問題畫下能力欠缺。 幼兒對疑慮產生誤解，認為必須把問題落實到文字。 2開展小組活動，引導幼兒將自己的疑慮在小組中大膽地提出 嘗試小組形式學習，鼓勵幼兒在小組中商量討論，將疑問用圖示表達再現(xiàn)，學習合 作，互相幫助。在分別深入小組時，了解幼兒討論情況，幫助幼兒字表達，使 在下一個階段的探索有目的、有計劃地進行。于是小組書推出了： 遠遠組： ①魚向前游時，喜歡大家一起游，還是獨自一個向前游？②魚晚上睡覺時眼睛會閉上嗎 ？③帶魚每天吃什么呢？吃多少？④魚怕冷嗎？冬天怎么辦？ 誠誠組： ①魚被網(wǎng)套住后，能逃出來嗎？②小魚為什么怕鯊魚？③海里魚吃什么，河里魚吃什么 ？④一樣顏色的魚，名字一樣嗎？ 豐豐組： ①魚睜著眼睛游泳，水為什么不會進去？②魚為什么不會沉到水地下？③魚喜歡生活在 海里還是合理 樂樂組： ①魚用什么呼吸？②小魚是怎么長成大魚的？③ 不同的魚是不是也在一起游戲？④ 魚 找不到吃的怎么辦？ 當孩子看到自己小組提出的問題公布在墻上時，非常高興，下課十分鐘聚在一起看自己 的、聽別組的介紹。然后小組一起確定先解決哪個問題，商量解決問題的方法。 3關注幼兒的問題，設置主題網(wǎng)絡 觀察幼兒在活動中,對魚的哪些方面感興趣，提出了哪些問題，是否產生認知沖突，解 決問題的困難是什么等等。隨時修正網(wǎng)絡。 觀察幼兒解決問題的方法，引導小組之間進行交流。 觀察個別在
活動中的主動性。 活動情況： 1同伴從家里帶來的書，爭著翻看，出現(xiàn)不愛護書籍的現(xiàn)象，開展了一次集體討論①怎 樣愛護同伴的書？②什么時候看書查資料？③我?guī)У臅檬裁捶椒ㄊ勾蠹以诿刻於寄芸?？④把資料書放在幼兒園這樣好嗎？為什么？ 2計劃書后，在收集匯總資料過程中，活動開始階段部分缺乏任務意識。 3開始幾次小組活動時，整個活動20分鐘，爭吵占近2?3的時間：①捕桌布②誰記錄？ ③用誰的筆？④誰先說？⑤有的組在匯總資料時已經(jīng)偏離原來的。 4如何通過各種途徑收集資料缺乏經(jīng)驗。 措施： ①加強小組探索活動的規(guī)則引導（討論決定） ②二至三天一次活動，讓孩子既有準備時間，有減少等待。 ③空間劃分，創(chuàng)設安靜的環(huán)境。 ④集體中交流“我是用什么辦法收集資料的”
活動反思: 從魚的探索活動中，我感受到：要善于捕捉活動中的教育鍥機，樹立“時時處處 有教育”的觀念.及時發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，迅速做出反應，依據(jù)即時即景果斷 地調整自己的策略；尊重幼兒自發(fā)產生的活動，通過各種方式引導幼兒生成活動， 并為之創(chuàng)設條件、活動情景，讓選擇。 ————愛心服務小隊 活動的產生： 孩子們升中班以后，更多一部分孩子愿意為班級、同伴、做一些力所能及的
事， 班中也有一部分的孩子任何事都與他無關，針對班級這些情況，愛心服務小隊就這樣誕 生了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/499120.html
相關閱讀：中班主題計劃（九月）長大的我
中班主題教案：會說話的符號
中班主題活動：自己做真能干
中班主題教案：心情碰碰車
中班主題：幼兒園里朋友多