一、綜合分析
�。ㄒ唬┲黝}的預(yù)知分析
正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征�？梢哉f設(shè)定“我和春天”這一主題緊密結(jié)合了《規(guī)程》中“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實現(xiàn)這一預(yù)定課程提供了充足的空間。
對于給定的主題“我和春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容非常廣泛，因而我對該主題可能指向的內(nèi)容進(jìn)行粗略的分割（如圖），并從中提取預(yù)期的幼兒可能感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了安排，但同時它們既相對獨立，又互為滲透，融會貫通。因為只有這樣該主題才能有機(jī)地整合，并使幼兒在與周圍環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地發(fā)展。
動物（如：蝌蚪、春蠶等）春天植物（如：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等）
飼養(yǎng)我（人）種植、照料
�。ǘ┌嗉壍那闆r分析（中班年齡段）
通過對本班幼兒觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他們對四季有基本的認(rèn)知經(jīng)驗，成人提示下能說出明顯季節(jié)特征，并對季節(jié)變化感興趣。且在日�；顒又幸褲B透了一些有關(guān)春季的知識（如：日常夜短的變化，認(rèn)識桃樹，馬蘭頭等）。班級大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對新鮮事物有興趣，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。但也發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉(zhuǎn)移；還有部分幼兒不能主動、積極地參與到對周圍事物的觀察活動中或不敢將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實際出發(fā)，把握幼兒發(fā)展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以達(dá)到幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段發(fā)展。
（三）前期的調(diào)查分析
為更深入了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進(jìn)行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。調(diào)查表明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到戶外踏青，并注重引導(dǎo)幼兒觀察、感受春天，并且通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們立足從幼兒興趣出發(fā)，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，促使“我和春天”主題活動的順利有效開展。
二、“我和春天”主題活動目標(biāo)
第一層次第二層次
1通過各種活動，對春天植物、動物的生長有興趣；在老師引導(dǎo)下，觀察、了解它們的生長變化，并愿意表述。
進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認(rèn)識春天生長的植物、動物；觀察并學(xué)習(xí)簡單記錄它們的變化。
2會用多種形式表現(xiàn)出自己對春天動、植物的認(rèn)識和情感；學(xué)習(xí)照料春天的植物（如：向日葵等）、飼養(yǎng)春天的小動物（如：春蠶等）
3在成人引導(dǎo)下，參與班級里春天的環(huán)境布置.能根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗，參與班級春季環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
4有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。愿意關(guān)注周圍事物的變化，體驗季節(jié)變化的樂趣。
說明：
1、由于班級幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標(biāo)時對有些項目進(jìn)行了層次
劃分，以期使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發(fā)展。
2、由于是預(yù)定的計劃，因而對于目標(biāo)以及活動設(shè)計有可能會在今后實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。
三、“我和春天”主題活動教育計劃及效果分析
�。ㄒ唬�“我和春天”主題活動——前期集體活動
表一：
集體活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析生成內(nèi)容
認(rèn)識馬蘭頭1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛春天里各種各樣的野菜。
對于野菜，成人都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進(jìn)行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進(jìn)行了認(rèn)識，還開展了一次“野菜自助餐”品嘗活動。在品嘗的過程中，讓幼兒對其它的春天的野菜也有了一定的了解。
認(rèn)識桃樹1.初步了解桃樹的外形和用途，并能用語言進(jìn)行簡單的描述。2.學(xué)習(xí)有序地觀察方法。3.欣賞桃樹，體驗人與植物的和諧情感。
由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)，同時也激發(fā)了他們關(guān)心植物生長的情感。
認(rèn)識小蝌蚪和它的媽媽
1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習(xí)性及小蝌蚪變成青蛙的過程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對人類有益的動物，要愛護(hù)青蛙。
活動室中已出現(xiàn)春天有代表性的動物——蝌蚪，孩子們在自然角里喜歡談?wù)撚嘘P(guān)蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設(shè)計了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解了蝌蚪的生長變化過程，還把了解的知識用美工活動的形式表現(xiàn)在墻飾上，春天的觀察本上，并制作小圖書等，同時提供有關(guān)青蛙的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。
表二：
集體活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容
故事：小花籽找快樂
1.通過對文學(xué)作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)句式：快樂、快樂、我給大家……大家喜歡我。2.運(yùn)用設(shè)問、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會得到快樂。
該活動是以語言活動為切入口，從中又有機(jī)滲透了科學(xué)的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時了解花籽的傳情方式，生動而又形象。教師將幼兒對小花籽喜愛的情感與種植活動緊密結(jié)合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動中，豐富對春天更進(jìn)一步感性經(jīng)驗。
詩歌：小雨點
1.學(xué)習(xí)詩歌，在音樂的襯托中，理解其快樂的情緒特征。2.運(yùn)用動作等非語言化行為，表現(xiàn)音樂歡快的情緒，同時通過相同的動作，感知相同的語言。3.體驗春天在悄悄的來臨。
立春已過，天氣還較冷，自然界中植物的變化不是很明顯，可以把這個活動作為春天主題的切入口，通過觀察記錄的方式，記錄春天點滴的變化，仔細(xì)體驗春天在悄悄的來臨。
童話：三只蝴蝶
1.感知童話故事，理解并復(fù)述出童話中花與蝴蝶的對話，豐富相應(yīng)的詞匯。2.通過積累遷移形象，動作和多次重復(fù)暗示的語言進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)活動。3.體驗與同伴友好相處的快樂。
這個故事，雖然小朋友都耳熟能詳，但在活動中仍能較專注的學(xué)習(xí)并講述，特別是在表演部分，幼兒心里現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，為了滿足每位幼兒的需要，教師將道具、頭飾等投放至表演區(qū)，在提供給每位幼兒參與的同時，促使幼兒更加關(guān)注春天的事物。
詩歌：春天的朋友1.學(xué)習(xí)詩歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的關(guān)系。2.在游戲中感知、理解詩歌內(nèi)容。3.有熱愛春天的美好情感。
這首詩歌是自由體式的詩歌，語言生動，動作性比較強(qiáng)，適合作為表演活動的內(nèi)容。在表演過程中，幼兒可以把自己對春天的認(rèn)識遷移到詩歌中，再加上自已的表演，創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容。
表三：
集體活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析及生成內(nèi)容
浮雕：春天
1.用壓、搓、捏等方法，表現(xiàn)出春天的樹、草、花等。2.通過觀察圖片、錄像，感受春天的動、植物及人物活動等。3.萌發(fā)對春天美好的情感。
幼兒對用油泥表現(xiàn)春天較有興趣，表現(xiàn)的方式上可以多樣化地體現(xiàn)美。這樣，我們向幼兒提供了玻璃瓶、彩瓶、酒瓶等，讓幼兒在操作時感受不同的效果。適合本班幼兒求新鮮、多變的心理。
折紙：青蛙1.初步學(xué)習(xí)看圖折紙青蛙。2.通過比較觀察，能辨別并折出青蛙的外形。3.每折一步，用手把折痕抹平。
隨著春天的腳步越來越近，孩子們把小蝌蚪帶到了幼兒園，并在觀察蝌蚪的同時，開始談?wù)擈蝌降膵寢�。為此，我們在墻飾一角�?zhǔn)備了一個小池塘，將孩子的青蛙折紙貼于墻上，既強(qiáng)化了孩子對春天動物的認(rèn)識，又增強(qiáng)了孩子的成就感。
韻律活動：母鴨帶小鴨
1.學(xué)習(xí)踵步走，能隨音樂、協(xié)調(diào)地做動作。2.根據(jù)樂句為歌曲前兩句創(chuàng)編相應(yīng)的手腳動作，并用表情或動作表現(xiàn)出小鴨的快樂心情。3.體驗與同伴共同歌唱，律動的快樂。
在韻律活動中提及了小鴨子的一些外形特征，生活習(xí)性，為以后飼養(yǎng)小鴨子提供知識的鋪墊。
歌曲：我是一只小青蛙1.學(xué)習(xí)歌曲，掌握XX|XXX|的節(jié)奏。2.根據(jù)青蛙的生活習(xí)慣和外形特征，記憶歌詞。3.能和同伴愉快的歌唱。
這個活動采用形象夸張的青蛙教具和具體形象的節(jié)奏圖譜，幼兒較快熟悉歌詞，很快地把握了節(jié)奏，其中還運(yùn)用已經(jīng)了解知識，并根據(jù)圖譜的變化，遷移和改變唱歌的方式。這首歌在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富青蛙的表演內(nèi)容。
�。ǘ┡c主題相關(guān)的活動設(shè)計及分析（案例）
活動內(nèi)容：童話“春天的電話”
活動目標(biāo)：
1．理解童話故事，清楚小動物之間打電話的順序，并初步掌握故事中的對話。
2．通過了解小動物的活動，理解各種動物與春天的聯(lián)系。
3．體驗春天的到來給大家?guī)淼挠淇烨榫w。
活動準(zhǔn)備：故事磁帶、圖片
活動過程：
（一）運(yùn)用圖片，了解春天里的小動物的活動
提問：春天到了，小黑熊（小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍）喜歡做些什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)理解童話“春天的故事”
1．教師講述故事，幫助幼兒了解小動物打電話的順序。
2．教師擺放放圖片，幼兒再次聽故事磁帶，了解小動物的對話。
3．師生共同講述童話故事
（一）討論活動：春天，其它動物可以做些什么？小朋友可以做些什么？
效果分析及生成內(nèi)容：
該故事所包含的認(rèn)知點較多：一、是春天動物的活動；二是與同伴間相互關(guān)心的情感，三是數(shù)字的排列與變化。教師在活動過程中，注意把握遞增的“序”，從而在引入活動目標(biāo)的同時，挖掘幼兒的興趣點。通過觀察，大多數(shù)幼兒的關(guān)注點在撥號打電話，及與同伴的對話等，產(chǎn)生了一定的表演愿望，所以從幼兒的需要出發(fā)表演游戲又可增添新的內(nèi)容。
活動內(nèi)容：創(chuàng)造性韻律活動“春雨和小花”
活動目標(biāo)：
1.豐富有關(guān)春天的樂曲，熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，用下雨和小花喝水并成長的動作分辨A、B兩段的結(jié)構(gòu)。
2.通過回憶日常對春雨、小花成長的觀察，創(chuàng)編不同的春雨落下和小花喝水、成長的動作。
3.樂意以身體動作表現(xiàn)春天的雨和花。
活動準(zhǔn)備：有關(guān)身體動作表現(xiàn)春天的雨和花。
活動過程：
（一）復(fù)習(xí)春天的歌
指導(dǎo)語：你們會唱哪些有關(guān)春天的歌？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)韻律活動“春雨和小花”
1．欣賞樂曲，感知旋律、結(jié)構(gòu)
2．通過圖片提示，了解除樂曲旋律和結(jié)構(gòu)
3．創(chuàng)編A段、B段動作
�。ㄈ┻M(jìn)行韻律活動“春雨和小花”
效果分析及生成內(nèi)容：
幼兒通過師生互動性的活動，能愉快地參與活動，大膽地創(chuàng)編動作，在活動中有一位幼兒提出：小花要喝水，蠶寶寶要吃桑葉，教師根據(jù)幼兒喂養(yǎng)蠶的已有經(jīng)驗進(jìn)行了靈活的調(diào)整，運(yùn)用原有音樂，充分讓幼兒嘗試仿編“蠶吃桑葉”的情境。
活動內(nèi)容：春游“我眼中的春天”
活動目標(biāo)：
1.感受春天的溫暖氣候，進(jìn)一步觀察、了解在春天里，動植物的生長變化。
2.通過郊游、放風(fēng)箏，為植物澆水等活動，了解春天“我”和人們的活動。
3.喜愛春天，樂意觀察周圍事物的變化。
活動準(zhǔn)備：
1．春游必備物品。
2．每位幼兒帶二張報紙，一只小塑料袋，穿著適量衣服，合腳的鞋子。
3．暈車幼兒上車前半小時，給暈車藥
4．聯(lián)系參加春游的家長志愿者人選，讓家長明確春游的任務(wù)和要求。
活動過程：
1.談話
(1)提出春游觀察的要求
(2)討論春游中的規(guī)則和自我保護(hù)方法。
2.前往中山植物園
(1)參觀歐洲花卉展
(2)參觀溫室花卉
(3)師生共同野外進(jìn)餐。
(4)餐后散步參觀薔薇園。
(5)親子、師生分組游戲活動——放風(fēng)箏；為小花、小草澆水。
3.返園休息整理
效果分析及生成內(nèi)容：
外出的活動總能提起幼兒的興趣和熱情，在興趣熱情、好奇中，孩子們走進(jìn)了中山植物園。游玩時孩子對成片的郁金香發(fā)出歡呼聲，這與孩子周圍的環(huán)境中較少見到這樣的景象有關(guān)，孩子對著成片郁金香花，說出贊美的話，孩子對美的環(huán)境有一定的感悟。參觀“溫室花卉”時，孩子的問題提得很多，“這是什么”，“為什么長刺”“和我們幼兒園的有點像”……，孩子們提問興趣高，思維比較活躍。
根據(jù)幼兒的興趣點和班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計一些能反應(yīng)春游見聞的活動，以多種形式來反應(yīng)，孩子在春游中最喜歡是什么，最關(guān)心是什么，最有興趣是什么？并從家長的反饋中獲得必要的信息。
活動內(nèi)容：我看春天的蠶寶寶
活動目標(biāo)：1、觀察蠶的外形特征，并愿意用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、初步嘗試用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)一步萌發(fā)喜愛、關(guān)心蠶寶寶的情感。
活動準(zhǔn)備：有關(guān)蠶的實物、圖書、標(biāo)本、光盤；放大鏡等
活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪拘Q的實物，談話導(dǎo)入活動
指導(dǎo)語：1、蠶寶寶有什么變化？
2、你是怎樣喂養(yǎng)蠶寶寶的？
�。ǘ┯^察蠶的外形，并學(xué)習(xí)使用放大鏡
指導(dǎo)語：仔細(xì)看，蠶寶寶是什么樣子？還有什么新發(fā)現(xiàn)？
（三）進(jìn)行討論，豐富有關(guān)蠶的知識
指導(dǎo)語：1、你知道哪些關(guān)于蠶的知識？
2、你是怎么知道的？
�。ㄋ模┨岢鰡栴}，嘗試多種學(xué)習(xí)方法
1．教師引發(fā)問題，幼兒討論并產(chǎn)生研究興趣。
指導(dǎo)語：1）你還有哪些不知道的？
2）誰能回答？他們說得對不對？
2．教師提供材料（實物、圖書、標(biāo)本、圖片等），引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用多種方法解決問題。
教師指導(dǎo)幼兒閱讀有關(guān)蠶的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行喂蠶寶寶的比較性實驗。
3.小結(jié)幾種學(xué)習(xí)方法
�。ㄎ澹┓稚⒒顒�
1.裝扮蠶寶寶的家：運(yùn)用多種方式裝飾盒子，激發(fā)關(guān)心蠶寶寶的情感。
2.給蠶寶寶喂桑葉：知道蠶寶寶愛吃桑葉，愿意照料他們。
3.觀看光盤，豐富有關(guān)蠶的知識
活動設(shè)計思考：
1、活動目標(biāo)的制定，我們不僅僅局限為有關(guān)蠶的認(rèn)知點，還將引導(dǎo)幼兒嘗試多種
學(xué)習(xí)方法，敢于置疑作為重點內(nèi)容，以讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)為出發(fā)點，通過親身參
與，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2、在活動的組織上，我們以分組形式開展活動，目的是為了保證師生互動頻率和個別指導(dǎo)的質(zhì)量，使幼兒有充分地探索、操作的時間和空間。
活動內(nèi)容：談話：春天里人們的活動
活動目標(biāo)：
1、能用簡單、清楚的語言表達(dá)自己的想法；
2、通過實踐、練習(xí)、學(xué)習(xí)輪流說的方法；
3、養(yǎng)成傾聽同伴講話的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：春天里人們的活動調(diào)查表
活動過程：
1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話
“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“你是怎么知道的”
2（1）冬天和春天比一比，春天最明顯的變化是什么？春天里，你最喜歡什么活動？做什么？
�。�2）幼兒兩兩結(jié)伴討論。
（3）幼兒在集體面前講述，引出輪流進(jìn)述的方法。
（4）用輪流講述的方法兩兩結(jié)伴再次講述。
3、延伸講述
春天里大人們又做一些什么？
�。�、小結(jié)
講解表格的使用方法
延伸活動：
家長、幼兒共同填寫《春天里人們的活動》調(diào)查表
效果分析及生成內(nèi)容：
�。�1）采用分組教學(xué)的形式，每個孩子都有充分的發(fā)言機(jī)會，發(fā)言次數(shù)最少的幼兒也發(fā)言二次，發(fā)言最多的高達(dá)五六次，特別平時幾乎不發(fā)言的姜欣悅在這次活動中也發(fā)言了五次。從發(fā)言的頻率和發(fā)言的自主、充分程度上，以分組形式進(jìn)行教學(xué)效果優(yōu)于不分組的形式。
�。ǎ玻┱勗挼膬�(nèi)容多數(shù)集中有我們進(jìn)行過的活動，如動物的飼養(yǎng)、春游、衣著、水果方面。李再膺小朋友提到春天明顯的變化是冬眠的小動物蘇醒了，把理性知識進(jìn)行有效的遷移。
四、“我看春天的蠶寶寶”系列活動（二級主題）
設(shè)計意圖：
在開展“我和春天”主題活動過程中，我們將具有春天代表性的動物蠶進(jìn)行活動。在實物投影的前期，幼兒就產(chǎn)生了極大的興趣，更驗證和確定了它的教育價值，因而我們從預(yù)定的內(nèi)容出發(fā)，嘗試開展生成性活動，即“我看春天的蠶寶寶”系列活動。
時段活動內(nèi)容方式幼兒行為分析及生成內(nèi)容
前期我的春天朋友調(diào)查表(另附調(diào)查表“我的春天朋友”)
幼兒關(guān)注于春天的動物及植物，從而確定了我們預(yù)定計劃的教育價值，教師在自然角提供蝌蚪的基礎(chǔ)上，有目的下放春天的“蠶”，從而觀察幼兒的行為及反映。
喂養(yǎng)蠶寶寶親子活動
每位幼兒將老師提供的兩條蠶寶寶帶回家，很細(xì)心地進(jìn)行喂養(yǎng)，并且常常到幼兒園來和老師、同伴交流，也提出了許多問題，因而我們產(chǎn)生了一棵有關(guān)蠶的
“聰明樹”。
聰明樹（關(guān)于蠶的問題）版面
“聰明樹”本身名字的產(chǎn)生就來源于幼兒，當(dāng)老師提出“讓我們給大樹起個名吧！”李再鷹說：“愛提問的小朋友都很聰明，我們叫它聰明樹”，于是教師將幼兒有關(guān)蠶的問題以樹葉的形式展示于版面上，并進(jìn)行了相應(yīng)的整理，找出幼兒關(guān)心的，具有教育價值的并進(jìn)行歸類（另附統(tǒng)計表）
中期觀察蠶親子活動（另附問卷“我家的蠶寶寶”）
在家庭喂養(yǎng)蠶的過程中，我們以設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)家長發(fā)揮他們的教育作用，激發(fā)幼兒學(xué)會有序觀察蠶的外形，從而解決他們所關(guān)心的有關(guān)蠶的外形結(jié)構(gòu)的問題
測量蠶寶寶談話及連續(xù)性記錄（另附記錄表“我的蠶寶寶在長大”）
日�；顒又�，幼兒常常會和老師說：“老師，我把蠶寶寶照料得好，它都長那么大啦！”教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于蠶的生長變化有一定的興趣，于是組織了引導(dǎo)性的談話活動，你可以用什么方法知道蠶寶寶在長大？并引發(fā)幼兒在家中進(jìn)行連續(xù)性觀察
我看春天的蠶寶寶分組教育活動
我的問題（關(guān)于春天的蠶）
1關(guān)于蠶的生長變化
陳子錕：（問）蠶寶寶長大了，會變成什么呀？
鐘天睿：（問）為什么蠶會蛻皮？
徐文軒：（問）蠶是怎樣長大的？
KK：（問）蠶是怎樣長大的？
秦鑒然：（問）蠶寶寶是怎樣長大的？蠶寶寶是怎樣生活的？
姜安多：（問）蠶寶寶怎么變成蛾子？
展晨：（問）小蠶為什么要脫皮才能長大？
高承思：（問）蠶寶寶是如何變成蛾子的？
李再膺：（問）蠶變成蛾子是不是很可怕？
沈楊：（問）蠶是怎樣長大的？蠶最后變成了什么？
朱冠秀：（問）蠶寶寶為什么會結(jié)成繭？
蠶寶寶為什么不動？
2關(guān)于蠶的生活習(xí)性
李兆坤：（問）我想知道蠶寶寶是什么顏色的？
大龍：（問）蠶寶寶有沒有眼睛？
3關(guān)于蠶的喂養(yǎng)
姜欣悅：（問）桑葉這么大，為什么小蠶能吃這么多呢？
張榕榕：（問）杯子里蠶和葉發(fā)生了什么變化？
李兆坤：（問）蠶寶寶每天吃多少桑葉？
羅嘉慧：（問）為什么蠶寶寶喜歡吃桑葉？
展晨：（問）小蠶為什么只吃桑葉不吃蔬菜？
小龍：（問）蠶寶寶除了吃桑葉，還吃不吃其它的樹葉？
唐天辰：（問）蠶為什么不吃干的桑葉？
甘地：（問）蠶為什么只吃桑葉，而不吃其它東西呢？
喬凌婕：（問）蠶為什么喜歡吃桑葉？
郭啟嘉看見細(xì)小的蠶附在桑葉的邊緣吃著桑葉：（問）為什么蠶不能喝奶？
4關(guān)于蠶的其它
李再膺：（問）蠶吐的絲是什么樣子？是不是像蜘蛛網(wǎng)一樣的？
羅嘉慧：（問）為什么蠶寶寶會吐絲？
鄒舒婕：（問）蠶寶寶為什么會吐絲？
周麗凡：（問）蠶寶寶為什么吐絲結(jié)繭？
李朗：（問）蠶寶寶長大為什么會做絲繭？
吳杰：（問）蠶是怎樣吐絲的？
五、“我和春天”主題活動——滲透性日常活動
內(nèi)容層次目標(biāo)及指導(dǎo)材料及準(zhǔn)備
環(huán)境創(chuàng)設(shè)層次一
在老師幫助下，愿意共同布置班級的環(huán)境，體驗運(yùn)用自己的作品裝扮班級的樂趣。在老師引導(dǎo)下，能認(rèn)識班級自然角，并關(guān)心它們的變化。
各種班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的制作才料。自然角（植物、動物）
層次二遷移已有經(jīng)驗，較主動地與老師共同創(chuàng)設(shè)班級春天的環(huán)境。愿意豐富班級的自然角，并能觀察它們的生長變化。
區(qū)角活動美工區(qū)層次一愿意運(yùn)用各種材料進(jìn)行美工活動。（如：制作糖紙花、折紙“青蛙”等）。
筆、顏料、彩紙、油泥。糖紙、瓶、餐盤、果凍盒等。剪刀、漿糊。
層次二嘗試選用多種材料表現(xiàn)春天的事物，裝扮班級環(huán)境。
閱讀區(qū)層次一在老師引導(dǎo)下，愿意閱讀有關(guān)春天的圖書。提供有關(guān)春天的圖書
層次二結(jié)合自身感受春天的經(jīng)驗理解有關(guān)春天圖書的內(nèi)容。
游戲活動表演游戲?qū)哟我焕斫庖恍┡c春天有關(guān)的文學(xué)作品，并愿意表演。提供相應(yīng)的游戲材料。
層次二積極參與表演游戲，并樂意以動作和語言表現(xiàn)文學(xué)作品的角色。
角色游戲為娃娃家的“娃娃”更換春天的服裝。知道春天要預(yù)防傳染病，并在醫(yī)院的角色游戲中豐富相應(yīng)的情節(jié)。
生活活動層次一在值日生工作及散步活動中，通過老師引導(dǎo)，觀察自然角，并愿意表述。自然角及幼兒園環(huán)境
層次二關(guān)心班級、幼兒園春天動植物的生長變化，愿意照料它們。
社區(qū)活動到社區(qū)附近的公園，體驗、感受春天，了解春天人們的活動（郊游，放風(fēng)箏等）與附近公園聯(lián)系。
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