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主題的產(chǎn)生
一天，我正在給幼兒上計算課。正在這時，忽然外面下起了陣雨。
雨水嘩嘩地從天上飄落下來，打在窗上，順著細小的裂縫流了進來。
幼兒象發(fā)生了什么重大事情似的，頭不由的轉(zhuǎn)向了窗外�？粗�瓢撥大雨，
教室里出現(xiàn)了翁翁聲音，聲音夾雜著雨聲越來越響�！芭�，今天的雨下的可真大呀！”“這有什么希奇，上次我還看見過更大的呢！一邊下雨還一邊打雷，真嚇人！”“唉，這叫雷陣雨�！闭f著說著不由的爭論起來。我覺得幼兒談?wù)摰脑掝}挺有趣，也有一定的探索價值，能夠促進孩子對大自然的探索興趣。我們覺得應(yīng)該重視幼兒談?wù)摰臒狳c，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘 ，從而讓幼兒了解有關(guān)的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)概念。于是對雨的探索活動也就開始了。
活動選擇的依據(jù)
大班幼兒對自然科學(xué)的興趣較濃，但對自然界的現(xiàn)象認識只停留在表面，對自然界的奧秘與神話中的故事聯(lián)系在一起。既然幼兒對大自然產(chǎn)生了興趣，有了探索的愿望，就應(yīng)該打開這扇通往科學(xué)之路的門，讓幼兒去破解著些奧秘。經(jīng)過討論研究，我們提出了實施開展“風(fēng)、雨、云”探索性活動的依據(jù)：
1、幼兒對天上怎么回下雨，天上的雨是哪里來的感到很困惑，活動的內(nèi)容有助幼兒開啟科學(xué)之門，增長幼兒的知識。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)已漸漸進入家庭，幼兒周圍生活中到處充滿了新科技，周圍的資源很豐富，有利于幼兒收集這方面的資料。
3、探索性主題活動的連續(xù)性擴展，可提高幼兒探索興趣，有利于思維的擴展。
活動的目標
一、引導(dǎo)幼兒通過各種途徑收集、積累有關(guān)“風(fēng)、雨、云”的資料，知道它們的形成過程，以及對人類的益處和危害。
二、通過活動培養(yǎng)幼兒善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒對大自然的探索興趣。
活動過程
第一階段
一、活動內(nèi)容：收集資料，豐富幼兒有關(guān)的知識經(jīng)驗。
二、活動步驟：
1、引導(dǎo)幼兒利用多種途徑，收集、尋找有關(guān)“風(fēng)、雨、云”資料。如：網(wǎng)上下載，雜志，各種有關(guān)自然科學(xué)的書等。
2、在整理資料的過程中，引導(dǎo)幼兒進行思考，引導(dǎo)幼兒提出問題。
三、活動的引導(dǎo)：
1 、教師參與收集資料。
2、在區(qū)域活動中投放材料。
3、注重為幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會，引導(dǎo)幼兒的“問題意識”。
第二階段
一、活動內(nèi)容：根據(jù)提出的熱點問題“雨”進行討論。
二、活動步驟：
1、通過故事、powerpoint的演示讓幼兒了解雨的形成過程。
2、討論從各種渠道收集到的有關(guān)雨的知識。
3、談?wù)動陮θ祟惖囊嫣�，以及帶來的危害�?br>三、活動的引導(dǎo)：

1、幼兒分住觀察收集到的有關(guān)雨的資料。
2、引導(dǎo)幼兒觀摩幻燈片，了解， 雨的形成過程。3
、在談?wù)摰幕�礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒觀看discovery的錄象帶。
4、鼓勵幼兒繼續(xù)提出問題，解決問題。 第三階段
一、活動內(nèi)容：在雨的認識過程中引出云的主題，繼續(xù)引發(fā)對云的探索。
二、活動步驟：
1、用小試驗讓幼兒了解云的形成過程。
2、帶領(lǐng)幼兒外出看云，大膽編構(gòu)云的故事。
3、觀看資料了解云的形態(tài)、顏色、厚薄與天氣的關(guān)系。動手天氣預(yù)報卡。
三、活動引導(dǎo)：1
、鼓勵孩子大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、在區(qū)域活動中投放材料，引導(dǎo)幼兒如何操作小實驗。
3、在探索中引導(dǎo)幼兒提出問題，思考問題，尋求解決問題的途徑。 第四階段
一、活動內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒認識風(fēng)。
二、活動步驟：
1、讓幼兒利用自身的觸覺認識風(fēng)。
2、觀看discovery，展開討論，探索風(fēng)的威力及危害。
3、制作風(fēng)車感受風(fēng)的威力。
三、活動引導(dǎo)：
1、引導(dǎo)幼兒如何觀看資料、整理資料。
2、鼓勵幼兒提出新問題，進行新的探索。
3、激發(fā)幼兒在探索的興趣。 案例分析
第一階段
當(dāng)幼兒 對窗外的雨感興趣，展開激烈的討論時，我也介入到了他們的討論之中�！笆前�，今天的雨可下得真大呀！天上的雨是從哪兒來的呀？”肖達智說：“天上有一條龍，它大嘴一張就下雨了�！壁w一說：“不是的，天上根本就沒有龍。”“那天上怎么回下雨的呢？”石心怡問�！笆前�，挺怪的，這到底是怎么回事？”大家七嘴巴舌的議論起來。于是，我說：“誰也不知道，那可怎么辦呢？”陳欣妍說：“回家去問問爸爸媽媽？” 諸逸倫說：“我家里有很多書，我回家找找去。”“那好吧�！�
第二天一早，諸逸倫帶來了《十萬個為什么》，上面有一頁就回答了雨的形成過程。陳欣妍帶來了從電腦中下摘的有關(guān)雨的資料，上面還有圖片說明。肖達智帶來了《風(fēng)、雨、云》的科常書。石心怡帶來了vcd。還有好多幼兒帶來的圖書。接著我和幼兒一起整理了資料。幾天過去了，資料漸漸充實起來。
第二階段
活動一：小水滴旅行記在
幼兒整理資料，收集資料的基礎(chǔ)上，我讓幼兒談了自己的觀點：雨是怎么形成的？幼兒討論的很激烈。張浩涵說：“小雨點是由河里的水變的。”李悅說：“是云變的�！鼻裼碇拚f：“是由水蒸氣變的。”我沒有發(fā)表自己的意見。接下來我邊演示powerpoint，邊向幼兒講述了故事《小水滴旅行記》，通過powerpoint、故事使幼兒知道了雨是怎么樣形成的。否定了天上有神的大論。
活動二：各種各樣的雨
有一天，符子辰在觀看資料時驚奇的說：“你看這雨怎么是紅的呀？”金立昊看了看也驚奇的說：“這雨把傘都弄破了�！毙∨笥讯紘�了上來，你一言，我一語，問題越來越多，可是誰也不能解決問題。于是向我求救：老師，老師，這到底是怎么回事呀？我沒有把答案告訴他們，而是讓他們觀看了科教片《雨》，幼兒邊看邊發(fā)出這樣的感嘆：原來是這么回事��！

活動三：雨對人類的益處和害處
在幼兒 有了一定的科學(xué)知識時，我向幼兒設(shè)了疑：天上的雨掉下來去了哪里？并讓幼兒回家收集資料，觀看資料。第二天，小朋友一看見我，都圍了上來。有的說雨可以澆灌樹木和莊稼；有的說雨下的太大，就變成了洪水，它會破壞城市和莊稼。有的說雨水鉆到土里，流進了大河幼兒在討論中豐富了自己的知識。
第三階段
活動一：云的形成
在區(qū)域活動中，我在科常區(qū)投放了材料，讓幼兒做小實驗。方法是用大口瓶裝上溫水（不要太滿），用玻璃蓋在瓶口上，稍后拿起玻璃進行觀察，看看玻璃上有什么？（小水滴）教師進一步講解這些小水滴是怎么形成的？不蓋玻璃時，這些小水滴都跑到哪里去了？最后讓幼兒知道：云是水蒸氣在空中的凝結(jié)的現(xiàn)象�？諝庵泻�有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣蒸發(fā)出來的。這些水蒸氣如果受 了冷，就凝結(jié)成小水滴或小水晶，聚在一起，飄在空中就變成了云。
活動二：繪畫《云的故事》
在幼兒了解了云的形成后，我?guī)в變和獬隹戳嗽�。幼兒在天空中發(fā)現(xiàn)了許多美妙的東西，興趣非常的高。在美術(shù)角中也經(jīng)�？梢钥匆娫频漠�。于是我制作了powerpoint《云的故事》讓幼兒邊看邊編故事，最后把故事用畫筆描繪出來，并用語言表述出來，鞏固了幼兒對云的認識。發(fā)展了 幼兒 的想象力和口語表達力。
活動三：制作天氣預(yù)報卡
觀看錄像〈〈各種各樣的云〉〉：天空中的云多數(shù)是白灰的顏色，但是有時會有烏云，紅云，紫云等顏色。這是因為云的各種顏色是云反射陽光造成的。同時也與云的大小、厚薄、范圍以及形成的時間有密切的關(guān)系。多云或晴天的時候，天上有少量的云，陽光照亮了它們，云往往接近白色。陰天的時候，云的范圍很大，幾乎全部遮住了天空，洋噶很難透過，于是云是灰暗色的。夏天在下雷雨前，大范圍的雷雨云形成了，它很厚，陽光幾乎透不過，所以是烏云。
在幼兒認識了云的不同形態(tài)，不同顏色與天氣的關(guān)系后，我為幼兒提供了材料，讓幼兒制作了天氣預(yù)報卡�；顒雍笞層變簬Щ丶遥�即使向爸爸媽媽預(yù)報天氣。
第四階段
活動一：認識風(fēng)
我讓幼兒用各種辦法捕捉空氣：如：塑料袋，用嘴，用手等，從而讓幼兒知道我們的四周充滿了空氣，然后，用手扇動空氣，用嘴吹動空氣等，感受一下涼颼颼的感覺，知道了空氣的流動形成了風(fēng)。
活動二：風(fēng)的威力
觀看discovery〈風(fēng)的威力〉，并組織幼兒討論，談?wù)勀銓︼L(fēng)的認識。幼兒說：風(fēng)有很大的威力，龍卷風(fēng)能把汽車卷到空中；臺風(fēng)能把樹連根拔起：颶風(fēng)能掀起大浪，掀翻大船，真厲害；而且這些風(fēng)來去無蹤，很難預(yù)測，我長大了要發(fā)明一種儀器，讓它幫助我們捕捉這些風(fēng)，讓人們能即使的躲避。

活動三：制作風(fēng)車
在幼兒整理資料，觀察資料的基礎(chǔ)上，請幼兒講講我們?nèi)祟愂窃鯓永?用風(fēng)的。如：風(fēng)力磨面機，風(fēng)力水車，風(fēng)力發(fā)電站并給幼兒提供材料，讓幼兒觀察風(fēng)車，拆裝風(fēng)車，制作風(fēng)車。幼兒活動時非常的投入。最后幼兒帶著風(fēng)車到場地上，再次感受了一下風(fēng)的動力。鞏固了對風(fēng)的認識。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/605953.html

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