活動目標：
1、了解果盤多種多樣的造型和圖案。
2、大膽想象、嘗試設計、畫出自己喜歡的果盤圖案。
活動準備：
1、收集各種果盤裝飾在環(huán)境中，供幼兒欣賞。
2、水彩筆、即時貼、膠水、碎布塊、拓印紙團等多種作畫材料。
3、幼兒用書第4冊第28~29頁。
活動過程：
一、活動導入：教師出示各種各樣的果盤圖案，導入新課。
二、活動展開：
1、教師引導幼兒欣賞各種各樣的果盤圖案。
?1?說一說，夏天人們愛吃什么水果？可用什么來盛水果呢？
?3? 教師引導幼兒觀察布置在活動室和幼兒用書中的各種果盤的形狀、顏色、圖案等。
2、鼓勵幼兒大膽裝飾果盤——我的果盤真漂亮。
?1? 教師示范裝飾一個果盤（可用拓印和水彩筆相結合等形式）。
?2? 鼓勵幼兒大膽選擇用粘貼、拓印、繪畫等多種形式裝飾果盤。
（出示各種形狀的為裝飾的果盤）這里有很多形狀的果盤，還未來得及裝飾呢，請小朋友們自己裝飾一個漂亮的果盤吧。
（3）結合幼兒用書，幼兒裝飾果盤，教師給與指導幫助。
3、果盤秀。播放一段較輕松的音樂，請幼兒拿著自己制作的果盤，隨音樂展開，幼兒相互欣賞。
三、活動結束：
將幼兒裝飾的果盤布置在環(huán)境中，供幼兒欣賞。
活動反思：
在行知幼兒園“生活化美術活動”中，我執(zhí)教小班美術活動《棒棒糖》。棒棒糖是孩子喜歡的并品嘗過的一樣糖果，深受孩子的喜愛。酸酸甜甜的棒棒糖，是整個美術創(chuàng)作活動的基礎，孩子樂意去表現這種他們喜愛的棒棒糖。但基于小班幼兒的美術技能較為有限，我將這個活動的目標定位在培養(yǎng)孩子撕貼能力上，并欲通過活動增強幼兒對顏色的感受力，能將味道與顏色聯系起來。
小班的孩子，有過撕貼美術作品的經驗，在手工作品《西瓜》《秋天的小路》中都嘗試過這種方法，因此在美術活動《棒棒糖》中我對撕貼能力有了更高的要求，就是嘗試撕貼出里外兩種顏色的棒棒糖，旨在培養(yǎng)孩子的結構感知和布局能力。同時對棒棒糖顏色和味道的聯系性產生探索興趣。因此，在第一次試教時我制作了一個大大的棒棒糖，以其夸張的造型引起幼兒的興趣，給幼兒欣賞、想象的一個平臺。引導幼兒談談自己吃過的棒棒糖是什么味道的顏色的，請幼兒與教師共同撕貼出好吃的棒棒糖（也作為示范環(huán)節(jié)）。幼兒說得比較好，也能把味道和顏色也聯系起來。但是總的感覺是幼兒不太興奮，沒有中、大班孩子欣賞食物棒棒糖時的那種歡悅。于是，聽課老師建議我在引導環(huán)節(jié)也用實物棒棒糖，考慮到我要求孩子實現的是里外二色撕貼，因此在選取棒棒糖的過程中，我過多的往顏色對比上去挑選，造型不做太多考慮，因此引導幼兒觀賞棒棒糖時出示的棒棒糖較簡單，孩子還是不夠興奮，這也是我現在還在考慮的問題，怎樣將各種形態(tài)、各種顏色的棒棒糖與我的目標作較好的串聯，使我的欣賞環(huán)節(jié)能引起幼兒更多的興趣。
幼兒的創(chuàng)作環(huán)節(jié)是比較順利的。但在第一次試教時碰到過問題，原因出在我的示范上。我在撕貼的時候是這樣示范的“選張你喜歡的紙——撕下一點——蘸點漿糊——涂在紙上——貼在輪廓紙上（有順序的，你可以先貼外圈也可以先貼里圈）”，在示范的時候，我察覺貼得很慢。聽課老師建議，先在輪廓上涂好漿糊，這樣撕下來就可以直接貼上去，節(jié)省了不少時間。果然，孩子在第二次炒作時，速度比原來快了許多，而且效果也很好。
本次活動是由姚浜幼兒園的陳麗娜老師執(zhí)教的。她帶給我們的是吹畫活動，就是用吸管把滴在紙上的顏料水吹散開，形成畫面的一種美術形式。
開始部分，陳老師以猜謎的形式，引出主題。師提問：“小朋友，今天有三位魔術師來到了我們這里，你們猜猜看，會是誰呢？”此時，孩子們發(fā)揮自己的想法，大膽表述自己的猜測。由于陳老師的提問是開放性的，孩子們較難點到主題上�？粗惱蠋煱鸭t、黃、藍三種不同的顏料拿出來。噢，小朋友明白了，原來是顏料寶寶啊！隨后，老師出示范畫，請孩子們看一看、想一想、說一說：“你覺得像什么？”孩子們的回答各不相同，有的說像雪花、有的說像小草、也有的說像樹枝……他們的想法大膽、無拘無束。也正是這個環(huán)節(jié)為后面的吹畫活動起到了鋪墊作用。
在第二環(huán)節(jié)中，陳老師做了詳細的示范：先用吸管吸點顏料，然后將吸管移到紙上，滴一點。三種不同顏色的顏料分別滴一點。用力將顏料朝個個方向吹。老師在示范的過程中，考慮到班里有部分幼兒力氣較小，所以借助于吸管。這個作畫工具對于小班幼兒來說，是新鮮的、沒嘗試過的。這個獨特的工具，操作方便，氣氛輕松，而畫面卻變化無窮、多樣化，大大提高了幼兒的興趣。
第三環(huán)節(jié)是本次活動的難點，幼兒嘗試用嘴和吸管進行吹畫。在這個環(huán)節(jié)中，陳老師來回指導，及時幫助有困難的幼兒。在陳老師耐心的引導下，每個孩子的作品都不一樣，每幅作品都體現出了孩子們不同的風格。對于能力較弱的幼兒，陳老師及時找出他們的閃光點給予鼓勵和表揚。《綱要》中指出：“肯定每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”我認為這一點陳老師做的非常好。
最后一個環(huán)節(jié)，是讓幼兒互相欣賞，比比誰是最佳魔術師。陳老師肯定畫面獨特的幼兒。在輕松的氛圍中，豐富了他們的情感體驗。從而讓他們感受到動手操作帶來的快樂。
本堂課幼兒始終處在輕松、愉快的氣氛中。課后我們進行了活動評析，聽課的老師圍坐在一起，對于本堂課的優(yōu)點及有待改進的地方一一進行闡述和討論。執(zhí)教的陳老師認真聽取了老師們提出的觀點和建議并進行記錄。通過這樣的活動，不僅讓執(zhí)教老師得到了提升，也讓我們聽課的老師吸收了精華，真是智慧在于碰撞。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/875674.html
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