在人的成才道路上，興趣是起點(diǎn)，愛好是行動，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心。在幼兒的身上充滿著無窮的好奇心，他們好奇好問，幾乎對所有的現(xiàn)象和事物樂此不疲。作為幼兒園教師，到底如何組織好科學(xué)活動，如何讓它發(fā)揮最大功效，充分滿足孩子的好奇心和成就感，一直是我們大家思考、探索的問題。
三次對科學(xué)活動《鉆空空》的教學(xué)研討，教研組從查資料改課找材料試教研討調(diào)整，經(jīng)歷了一個漫長的過程。一次次的試教、研討，讓我對如何組織好大班的科學(xué)活動有了一個重新的認(rèn)識。
活動教案一：
活動目標(biāo)：
1．通過嘗試操作，使幼兒了解如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
2．培養(yǎng)幼兒善于觀察身邊事物的習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1．人手帶蓋子的飲料瓶一個，一個塑料筐里放與同伴等量的金柑和黃豆、小米半杯，鉛筆一支、記錄表（如圖1）一張；2．示范用大記錄表一張，與幼兒一樣的操作材料一份。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，幼兒認(rèn)識操作材料。
1．介紹金柑和黃豆。（看看金老師給大家?guī)砹耸裁�？�?．幫助幼兒感知兩種材料的大小不同。（他們之間有什么不一樣嗎？）二、第一次操作：兩種材料。
1．說明操作要求：把金柑和黃豆都裝進(jìn)塑料瓶里。
2．介紹記錄紙，引導(dǎo)幼兒想出記錄方法。（這張記錄紙要記錄你先放的是什么，后放的是什么，分別畫上黃豆和金柑的標(biāo)記。結(jié)果全都裝進(jìn)去了，并且可以蓋上蓋子，就在這里打個"√"，不能裝完，那就在這里"×"。
3．幼兒自由操作，教師鼓勵幼兒使用不同的方法，并提示幼兒觀察放入時(shí)黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。提醒幼兒一種放完才能放另外一種。
三、對第一次操作的評價(jià)。
1．請個別幼兒介紹先放黃豆，后放金柑的情況，有無把材料都放完；2．再請幾個幼兒介紹先放金柑，后放黃豆的情況，有無把材料都放完；3．討論：大家都是數(shù)量一樣多的金柑和黃豆，為什么先放金柑可以都裝完，而先放黃豆的卻裝不下呢？
4．老師演示，引導(dǎo)幼兒觀察黃豆鉆空空的現(xiàn)象。
5．教師小結(jié)：因?yàn)榻鸶讨g有很多空隙，小小的黃豆能通過這些空隙鉆到瓶底，所以放得更多了。
四、第二次操作：三種材料操作。
1．出示小米，請幼兒思考，用什么樣的方法把這三種材料全都放進(jìn)塑料瓶里呢？把你想好的方法，先記錄在記錄紙上，看看結(jié)果如何。
2．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
五、活動延伸：
瓶子都已經(jīng)滿了，我還能往里放東西嗎？我該選擇放什么呢？
放到區(qū)域活動里，大家再去試試吧！
分析與思考：
1．材料選擇的適宜性活動中操作材料的選擇與活動的最終效果是緊密聯(lián)系在一起的，適宜的材料能激發(fā)幼兒的操作興趣，并在操作過程中達(dá)到預(yù)想的效果�！毒V要》指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。"經(jīng)過多次比較，我選擇了金柑、黃豆和小米三種為主要操作材料，它們不但在個體上有比較明顯的大小區(qū)別，而且也是在這個季節(jié)、這個地區(qū)能輕易取到的自然材料，非常貼近幼兒的生活。同時(shí)，把這些材料一起放進(jìn)一個塑料瓶里所需要的量，也剛好在大班幼兒能力范圍之內(nèi)。但是，由于塑料瓶的瓶口比較細(xì)長，放黃豆時(shí)很容易掉出來，還會出現(xiàn)放金柑時(shí)一下子擠在瓶口的現(xiàn)象。
2．操作活動的開放性在活動開始時(shí)，為了防止幼兒在操作中出現(xiàn)由于對要求沒聽清楚而引起不必要的麻煩，所以我非常詳細(xì)地介紹了記錄紙的使用方法，而且特意在記錄紙上標(biāo)明了兩種方法的先后順序，為的是能讓幼兒統(tǒng)一方法，多種嘗試。但是，也恰是這樣一張目的性非常明確的操作紙，框住了幼兒自我思索、自我驗(yàn)證的機(jī)會，使幼兒只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)械實(shí)驗(yàn)，并沒有自己思索的空間，缺少操作活動的自主開放性。
3．教師指導(dǎo)的有效性幼兒科學(xué)活動具有很強(qiáng)的操作性和隨機(jī)性，其探索過程具有高度的自主性，要求教師給予適時(shí)、適宜的支持。但是，在這個科學(xué)活動中使用的材料比較多，而且黃豆的個體小、數(shù)量多，導(dǎo)致了很多突發(fā)事件的產(chǎn)生：一會兒這邊幼兒不能把所有黃豆放進(jìn)去，一會兒那邊幼兒在使勁擠壓材料等等。這樣的事件不但大大降低了操作的精確性，而且也把教師置之于應(yīng)付幼兒各種各樣的要求之中，淡忘了指導(dǎo)的目的性。
改進(jìn)策略：
1．提供一次性杯子兩個，分別用來盛黃豆和小米，能有效防止幼兒在倒裝時(shí)材料掉出來；把塑料瓶改用圓柱體玻璃瓶，增大瓶口面積，防止材料漏出。這兩個操作材料的調(diào)整，可以大大提高材料的可操作性，降低特殊情況產(chǎn)生的概率，使教師脫離無效的奔走忙碌之中，提高指導(dǎo)的目的性。
2．變統(tǒng)一方法為自由操作。為了不框住幼兒思維的空間，變機(jī)械操作為自主操作，在記錄紙上做了一個小調(diào)整，讓幼兒自由想出辦法把兩種材料放進(jìn)去。這樣的調(diào)整不但淡化了教師的操作要求，提高了幼兒的自主探索的機(jī)會，更能激發(fā)幼兒的操作興趣。
活動教案二：
活動目標(biāo)：
1．通過嘗試操作，使幼兒了解如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
2．培養(yǎng)幼兒善于觀察身邊事物的習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1．帶蓋子的塑料瓶20個，金柑、黃豆、小米若干；2．鉛筆、記錄表（如圖2）人手一份。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，幼兒認(rèn)識操作材料。
1．介紹金柑和黃豆。
2．幫助幼兒感知兩種材料的大小不同。
二、第一次操作：兩種材料。
1．說明操作要求：把金柑和黃豆都裝進(jìn)玻璃瓶里。
2．使用記錄紙，要求幼兒分別用兩種方法把材料都裝進(jìn)玻璃瓶里，并記錄操作結(jié)果。
3．幼兒自由操作，教師提示幼兒觀察放入時(shí)黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。提醒幼兒一種放完才能放另外一種。
三、對第一次操作的評價(jià)。
1．個別幼兒交流操作結(jié)果。
2．討論：金柑和黃豆的數(shù)量兩次都是一樣的，為什么裝進(jìn)去的順序不一樣結(jié)果就不一樣呢？你在裝的時(shí)候發(fā)現(xiàn)過什么呢？
3．老師演示，引導(dǎo)幼兒觀察黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。
4．教師小結(jié)：因?yàn)榻鸶檀�、黃豆小，黃豆能從金柑之間的空隙鉆在瓶底，所以用先裝金柑再裝黃豆的方法能把材料都裝完。
四、第二次操作：三種材料操作。
1．出示小米，請幼兒思考，用什么樣的方法把這三種材料全都放進(jìn)玻璃瓶里呢？
2．請個別幼兒說一說。
3．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
五、活動延伸：
瓶子都已經(jīng)滿了，還能往里放東西嗎？該放什么呢？
大家到區(qū)域活動時(shí)再去試試吧！
分析與思考：
1．活動記錄的必要性記錄在科學(xué)活動中具有重要的意義，它是幼兒把所觀察、探索的經(jīng)驗(yàn)用不同的方式記錄下來，以此作為得出結(jié)論的依據(jù)，促進(jìn)自己更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地思考，并從一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)對比中調(diào)整先前的認(rèn)識，為最終形成科學(xué)的概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是，就這個科學(xué)活動中來看，記錄只出現(xiàn)了一次，沒有起到讓幼兒記錄并相比較的作用。同時(shí)，兩種操作方法都比較簡單，沒有出現(xiàn)比較復(fù)雜的操作過程，幼兒只需要通過簡單的語言就能表達(dá)清楚。
2．科學(xué)活動的重要性《綱要》中明確表示："幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。"所以，幼兒科學(xué)活動的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助幼兒感受現(xiàn)象，提高科學(xué)探索的興趣上。在活動環(huán)節(jié)的制定上，教師應(yīng)盡量為幼兒設(shè)置適宜的問題情境，鼓勵幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，通過與同伴之間的互相質(zhì)疑，在操作活動中進(jìn)行驗(yàn)證。而在以上教案中，重點(diǎn)明顯地放在了追求結(jié)果上，缺少讓幼兒大膽猜測和感知現(xiàn)象的過程。
改進(jìn)策略：
1．取消記錄紙，充分放手讓幼兒自主操作，使用語言簡單交流操作過程和結(jié)果。因?yàn)椴僮鬟^程比較簡單，所以取消操作紙后，幼兒在短期內(nèi)還是記得比較清楚，能準(zhǔn)確的說出自己操作結(jié)果；同時(shí)，也可以讓幼兒有充分的時(shí)間去操作，減少操作環(huán)節(jié)的多樣性。把教案中的"目標(biāo)二"更改為"鼓勵幼兒大膽說出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展觀察、分析能力。"2．有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在活動中增加猜測、驗(yàn)證、觀察等環(huán)節(jié)，突出幼兒在科學(xué)活動的主體地位。教師恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，不過早地把"謎底"揭開，鼓勵幼兒自己積極探索；教師的小結(jié)內(nèi)容圍繞幼兒的操作結(jié)果，并進(jìn)行提升，提高幼兒的操作興趣。
活動教案三：
活動目標(biāo)：
1．通過嘗試操作，使幼兒了解如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
2．鼓勵幼兒大膽說出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展觀察、分析能力。
活動準(zhǔn)備：
1．帶蓋子的玻璃瓶、塑料筐，等量的金柑、黃豆、小米各人手一份；2．教師用金柑、黃豆、小米一份，塑料筐一個。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，幼兒認(rèn)識操作材料。
1．介紹金柑和黃豆。
2．幫助幼兒感知兩種材料的大小不同。
二、第一次隨意操作，并交流。
1．幼兒猜測：能不能把金柑和黃豆全放進(jìn)玻璃瓶里，并說明理由。
2．教師交待操作要求。
3．幼兒自由操作。
4．幼兒交流操作結(jié)果。
5．討論：材料數(shù)量一樣多，為什么先放大金柑再放小黃豆能全放進(jìn)去，而先放小黃豆再放大金柑卻不能全都放進(jìn)去呢？
6．教師演示，引導(dǎo)幼兒觀察黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。
7．教師小結(jié)：因?yàn)榻鸶檀蟆ⅫS豆小，黃豆能從金柑之間的空隙鉆在瓶底，所以用先裝金柑再裝黃豆的方法才能把材料都裝完。
三、第二次操作，幼兒自由觀察黃豆鉆金柑空隙的現(xiàn)象。
操作要求：先放金柑，再放黃豆，觀察黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。
四、第三次操作，再次感知如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
1．幼兒猜測：還能往里面放東西嗎？
2．教師演示后（放小米），幼兒操作驗(yàn)證。
五、活動延伸：
討論：瓶子都已經(jīng)滿了，還能往里放東西嗎？該放什么呢？
通過三次對"鉆空空"活動的不斷調(diào)整和修改，使科學(xué)活動的目標(biāo)指向更明確，幼兒操作探索的興趣更濃厚。同時(shí)，整個活動還突出了以下幾大特點(diǎn)：
一、從"趣"中引培養(yǎng)幼兒興趣是幼兒園進(jìn)行科學(xué)活動的前提。所以，整個活動非常注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以提問、操作、交流三大因素的相互交替。一開始就拋出問題：能否把所有材料放進(jìn)一個小小的瓶子里？當(dāng)幼兒的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，提醒他們自己去嘗試；在操作以后，教師又組織交流，得出結(jié)論。一切都以幼兒的興趣點(diǎn)和操作意愿出發(fā)，整個活動氣氛寬松、自然。
二、在"玩"中學(xué)整個活動中，教師是引導(dǎo)者、支持者，沒有過多地干預(yù)幼兒的自我探索，總是不斷地提供機(jī)會讓幼兒自己去嘗試。同時(shí)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上非常重視幼兒的幾次操作，每次操作前都提出了不同層次的要求�？梢哉f，幼兒是在教師的指引下，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地揭開了"謎底"，占領(lǐng)了主體地位。
三、在"說"中知在操作后，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行交流，通過學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和傾聽別人，得出肯定、有效的結(jié)論。從而讓幼兒知道在我們的周圍，存在著那么多與生活密切相關(guān)的科學(xué)知識，做個善于發(fā)現(xiàn)、善于思索的人。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/899304.html
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