設(shè)計(jì)意圖：
《誰(shuí)的救生圈》源自小班主題《夏天真熱啊》，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣，以擬人的手法描述小貓?jiān)趯ふ矣斡救χ魅说倪^程中與不同小動(dòng)物之間的有趣情景�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)中，我以“誰(shuí)的救生圈”為主線，故事開始以不同的動(dòng)物呈現(xiàn)（以謎語(yǔ)、動(dòng)物的叫聲、動(dòng)物的局部）調(diào)動(dòng)幼兒多元思維方式進(jìn)行觀察比較和聯(lián)想，并整合數(shù)數(shù)、方位等內(nèi)容�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展互為支撐”，因此整個(gè)活動(dòng)圍繞了解救生圈的主人到底是誰(shuí)，幫助幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)了解哪些動(dòng)物會(huì)游泳、了解救生圈的作用，區(qū)分會(huì)游泳和不會(huì)游泳的動(dòng)物并進(jìn)行歸類，體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂。讓孩子體驗(yàn)動(dòng)物游泳的快樂的同時(shí)，自己也能感受到夏天游泳的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
2.會(huì)區(qū)分會(huì)游泳和不會(huì)游泳的小動(dòng)物。
3.樂意參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《誰(shuí)的救生圈》。
活動(dòng)過程：
一、圖片引入。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒談?wù)撽P(guān)于游泳的話題。）
1.播放課件【圖片欣賞】，引出救生圈。
提問：圖片里是什么？你們用過嗎？什么時(shí)候會(huì)用到？為什么要用呢？
小結(jié)：無(wú)論什么圖案的救生圈在不會(huì)游泳的情況下我們都需要它們。
2.過渡語(yǔ)：一天，小貓撿到了一只救生圈，讓我們趕快來(lái)看一看，發(fā)生了什么有趣的事情！
二、完整欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：感知理解畫面的主要情節(jié)，嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述。)
1.教師播放課件【故事欣賞】，請(qǐng)幼兒認(rèn)真欣賞。
2.故事的題目叫什么？你聽到了什么？
三、根據(jù)提問，大膽講述，分段理解故事內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解依次出示課件，引導(dǎo)幼兒感知理解畫面主要情節(jié)。）
1.教師播放課件【第一段】的主畫面，提問：救生圈是誰(shuí)的？XX為什么不需要救生圈？（鼓勵(lì)幼兒大膽地表述）
分別點(diǎn)擊每個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒尋找答案。
小結(jié)：xx會(huì)游泳，所以不需要救生圈。
播放“看故事”，請(qǐng)幼兒欣賞故事第一段。
2.教師播放課件【第二段】的主畫面，提問：小雞為什么要救生圈？救生圈有什么用？
點(diǎn)擊“小雞”，請(qǐng)幼兒欣賞。
小結(jié)：小雞不會(huì)游泳，所以需要救生圈幫忙。
播放“看故事”，請(qǐng)幼兒欣賞故事第二段。
四、學(xué)習(xí)區(qū)分會(huì)游泳和不會(huì)游泳的小動(dòng)物。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。）
1.播放課件【故事欣賞】，請(qǐng)幼兒再次完整地看故事，說(shuō)一說(shuō)故事中哪些動(dòng)物會(huì)游泳？哪些不會(huì)？
2.討論：還有哪些動(dòng)物是會(huì)游泳的？
播放課件【會(huì)游泳的動(dòng)物】，引導(dǎo)幼兒欣賞并認(rèn)知。
3.討論：還有哪些小動(dòng)物是不會(huì)游泳的呢？
播放課件【不會(huì)游泳的動(dòng)物】，請(qǐng)幼兒欣賞。
五、結(jié)束。
請(qǐng)幼兒回家后和爸爸媽媽一起去找一找更多的會(huì)游泳的動(dòng)物和不會(huì)游泳的動(dòng)物們！
活動(dòng)延伸：
1.在活動(dòng)區(qū)提供課件【故事欣賞】，鼓勵(lì)幼兒自由地分角色表演故事，激發(fā)幼兒大膽講述的欲望。
2.游戲：誰(shuí)會(huì)游泳。
播放課件【誰(shuí)會(huì)游泳】，請(qǐng)幼兒參與課件游戲，分辨出會(huì)游泳的小動(dòng)物。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/912574.html
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