自然界中有趣的事物，如花草樹木、風(fēng)云雷電、飛禽走獸等等都能引起兒童的興趣，使他們無所顧慮地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去提問，去思考。在孩子們眼中，螞蟻是有趣的、神秘的、可愛的、可以逗著玩的。螞蟻活動(dòng)經(jīng)常能吸引幼兒的圍觀，引發(fā)許多的話題。日�；顒�(dòng)中，我們帶孩子們尋找和捕捉螞蟻，有的孩子用餅干、蘋果核、小糖果去引螞蟻，有的用小草、小棍去逗弄螞蟻，他們神情專注投入，極其認(rèn)真。由此我們認(rèn)為，開展對(duì)螞蟻的探索性活動(dòng)能滿足孩子們觀察、探索的需要，提高幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。同時(shí)通過對(duì)螞蟻的認(rèn)知，能引導(dǎo)幼兒對(duì)螞蟻的社會(huì)性行為的認(rèn)識(shí)，并通過游戲角色的扮演，遷移到幼兒的自身，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
游戲活動(dòng)“熱鬧的螞蟻王國”是圍繞“螞蟻”這一幼兒感興趣的生物，開展的一系列的活動(dòng)，其主要目標(biāo)是⑴引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻，通過各種渠道收集螞蟻的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。⑵了解螞蟻特有的一些活動(dòng)，如“氣味語言”“分工合作”“搬運(yùn)食物”“建筑巢穴”等，并引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)螞蟻的活動(dòng)。⑶培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活的習(xí)慣，并能主動(dòng)為活動(dòng)收集相關(guān)的材料。⑷通過剪剪、畫畫、貼貼、做做等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。⑸通過和螞蟻的一系列接觸，發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒交往協(xié)作的能力。⑹培養(yǎng)幼兒親近動(dòng)物，喜愛動(dòng)物的情感。⑺
教師和幼兒共同體驗(yàn)游戲的快樂。
以下是我們汲取的一些有關(guān)螞蟻的活動(dòng)片斷，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)不斷生成發(fā)展出更為生動(dòng)有趣的、豐富的游戲情節(jié)。
片斷一：有趣的小螞蟻
午后的陽光暖暖的照在我們身上，小朋友們手拉著手悠然地走在這午后的陽光里。“看，那是什么呀？”“好象是螞蟻吧。”“它們?cè)诟墒裁矗?rdquo;“在搬東西。”“好象是在搬草片兒。”“不對(duì)，是面包屑。”“螞蟻那么小，怎么搬得動(dòng)那么重的東西。”“你沒看見有好幾個(gè)螞蟻在一起搬嗎？”“對(duì)，大家一起搬就搬得動(dòng)了，對(duì)吧？”“是的。”“小螞蟻搬面包屑干嘛？”“當(dāng)然是搬回家吃了。”“螞蟻那么小，怎么吃東西呢？”“當(dāng)然是用嘴巴吃了。”“螞蟻那么小沒有嘴巴。”“瞎說，螞蟻有嘴巴，不然，它不要餓死嗎？”“螞蟻喜歡吃什么呀？”“好象喜歡吃甜甜的東西吧。”“是的，我以前看見過它們?cè)诎犸灨尚肌?rdquo;“對(duì)，我還看見它們都爬在我吃剩的西瓜皮上。”“是的，是的，我也看見過，而且，有許多許多螞蟻。”“你說，它們?cè)趺磿?huì)知道的，真奇怪！”“它們是看到的。”“不，是聞到的。”
�。ㄔu(píng)析：無意中的發(fā)現(xiàn)，引起了孩子莫大的興趣，他們的好奇心和興奮的表情給了我們組織這次游戲活動(dòng)的靈感。）
教師拿來放大鏡和昆蟲盒，和孩子們一起進(jìn)入了奇妙的螞蟻世界。
幼：我們?nèi)フ乙稽c(diǎn)糖來引引螞蟻吧！
幼：好的，我也去拿點(diǎn)餅干屑。
幼：螞蟻會(huì)住在哪里呢？
幼：垃圾箱旁邊，我看見過的。
幼：不對(duì)，是草叢里。
幼：是的，有一次我也在草里發(fā)現(xiàn)它們?cè)谂姥脚�，很好玩的�?/p>
幼：好象是泥土里，我在電視上看到過。
幼：看，這里有這么多洞！
幼：噓，別講話，不然，他們就不出來了。
幼：把餅干放在螞蟻洞口，讓它們出來搬。
師：你在干嘛？
幼：我在挖洞，讓螞蟻出來。
幼：我找到螞蟻了！我找到螞蟻了！（幼兒歡呼）
幼：看，螞蟻媽媽在找小螞蟻，小螞蟻也在找它的媽媽，可是，它們都找不到。
師：為什么呢？
幼：它們迷路了吧？
師：螞蟻身上會(huì)散發(fā)一種特別的氣味，在自己爬過的地方形成一條氣味路，這樣，它們就不會(huì)找不到回家的路，可是，現(xiàn)在它們?yōu)槭裁磿?huì)迷路呢？
幼：可能是被我們嚇跑了。
幼：對(duì)，我們的聲音太大了。
幼：可能是我們?nèi)颂啵阉鼈冏叩穆放獕牧税桑?/p>
幼：它們?yōu)槭裁纯傁矚g那么多螞蟻在一起呢？
幼：它們真的會(huì)聽到我們的聲音嗎？它們都那么小。
幼：螞蟻媽媽是怎樣生小螞蟻的呢？
幼：老師，螞蟻的家是什么樣的？
幼：它有爸爸媽媽嗎？它吃什么呢？
師：螞蟻的有趣故事都藏在圖書里和電腦里，讓我們一起去找一找吧！
（評(píng)析：小小的螞蟻引起了孩子們無窮的興趣，一連串的問題，從他們小腦袋里迸發(fā)出來。這時(shí)老師引導(dǎo)孩子共同參與資料的收集，以便全方位地獲取知識(shí)。教師、家長、幼兒三者之間的互動(dòng)，在幼兒園、家庭與社會(huì)之間建立了三位一體的人際互動(dòng)的共同活動(dòng)。這樣豐富的環(huán)境刺激了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，能較快地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。）
片斷二：我們的王國
孩子們正在七手八腳地把自己從家里帶來的大紙箱搭建螞蟻洞穴，一個(gè)個(gè)箱子連成一條條通道，大家花了半天的時(shí)間終于將箱子拼接起來了。孩子們興奮極了，迫不急待地鉆了進(jìn)去。不經(jīng)意間，我聽到了幾個(gè)孩子的對(duì)話。
幼：洞里真黑。
幼：對(duì)，要是有個(gè)門或窗就好了。
幼：爬一段最好能透透氣。
幼：要是能向翻斗樂那樣能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去該多好��！
幼：不對(duì)不對(duì)，箱子硬硬的，不能轉(zhuǎn)彎。
師：要轉(zhuǎn)彎，就得找一個(gè)軟一點(diǎn)的東西接在上面，找什么呢？
幼：布。
幼：塑料紙。
幼：網(wǎng)。
師：是哪一種更好呢？
幼：布。布可以拼起來。
幼：不好，我們鉆在布里不也是黑黑的嗎？
幼：對(duì)，鉆在布里我們還是看不見外面。
幼：還是網(wǎng)好。
幼：是的，鉆在網(wǎng)里可以看見外面。
幼：對(duì)，還可以和別的螞蟻打招呼呢！
師：對(duì)了，我們可以接上一段一段的網(wǎng)，這樣我們又可以看見外面，還可以和別的螞蟻講話，真不錯(cuò)。
幼：我們要是在箱子上挖幾個(gè)洞，也可以看見外面。
幼：對(duì)，就象窗戶一樣。
幼：還可以開幾扇門，我們就可以走出去了。
幼：把窗戶開在上面，我們可以鉆在外面到處看看。
幼：還可以用塑料紙當(dāng)玻璃貼上去。
師：那我們一起來動(dòng)手做吧！
�。ㄔu(píng)析：老師用極富鼓勵(lì)性地語言肯定了他們的想法，并且讓孩子們一齊動(dòng)手建構(gòu)更完美的螞蟻洞穴。此活動(dòng)過程，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們從自己生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題答案的能力是教師難以在其他活動(dòng)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。）
片斷三：我是可愛的小螞蟻
看著裝飾一新的螞蟻洞，孩子們興奮的心情難以言表，都急著想進(jìn)去玩一玩。
幼：老師，我真想變成一只可愛的小螞蟻進(jìn)去玩一玩。
幼：老師，我也想進(jìn)去玩一下，我還想做兵蟻拿把槍、拿把刀。
師：哦，兵蟻還拿著武器呀。
幼：對(duì)，因?yàn)樗Ｗo(hù)蟻后的安全，也要保護(hù)自己的生命。
幼：老師，我還想做蟻后。
幼：蟻后很胖的，你太瘦了，一點(diǎn)也不像。
幼：我可以多穿點(diǎn)衣服就行了。
�。ㄔu(píng)析：螞蟻王國是螞蟻的天地，孩子們自然而然地有了打扮自己的想法，另外他們對(duì)于螞蟻王國中的兵蟻和蟻后也非常感興趣，教師可引導(dǎo)幼兒按自己喜歡的角色打扮。）
師：那么，我們?cè)鯓影炎约捍虬绯梢恢豢蓯鄣男∥浵伳�？我們一起來想想辦法。
幼：穿一件螞蟻一樣的衣服就像螞蟻了。
幼：用毛筆把自己畫成一只螞蟻。
幼：用黃黃的葉子貼在自己身上做螞蟻的衣服。
幼：戴上一個(gè)螞蟻的面具進(jìn)去玩。
幼：用報(bào)紙卷成小棍做螞蟻的觸角。
幼：用吸管做螞蟻的觸角。
幼：還可以用筷子做螞蟻的觸角。
幼：在帽子上貼上紙條做觸角。
幼：女小朋友可以扎兩個(gè)翹的辮子做觸角。
幼：翹翹的辮子，真好玩！
幼：還可以用水彩筆一節(jié)一節(jié)連起來做觸角。
�。ㄔu(píng)析：孩子們討論的焦點(diǎn)一下子集中到了觸角上，這也是螞蟻的一個(gè)較明顯的特征。）
師：螞蟻的身體，可以怎么打扮呢？
幼：身體用黑布、白布包起來。
幼：穿上黑色的皮鞋做螞蟻的腳。
幼：螞蟻有三節(jié)，可以用一根繩子系在身體上面、下面，把身體分成三段。
幼：穿上白衣服、白褲子做一只白螞蟻。
幼：做兵蟻的小朋友可以穿象解放軍叔叔一樣的迷彩服。
師：把自己打扮成螞蟻需要這么多材料，上哪兒去找呢？
幼：到家里去找找有沒有可以用的東西。
幼：如果家里沒有，還可以到朋友家去借。
幼：幼兒園也可以找。
幼：也可以叫爸爸、媽媽幫忙找。
師：小朋友的辦法真多，那我們趕快行動(dòng)吧！
�。ㄔu(píng)析：孩子們的想法可真好！真奇妙！我們不得不為這些大膽的創(chuàng)造靈感而大聲贊嘆！這里老師的角色定位在：游戲與操作時(shí)可以尋求幫助的支持者、合作者、協(xié)作者。教師努力建立一種師幼之間充分、積極的互動(dòng)關(guān)系，只有當(dāng)成人與幼兒在游戲中相互作用，游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的功能才能充分地發(fā)揮出來。）
片斷四：準(zhǔn)備糧食過冬啦！
在觀察過螞蟻搬運(yùn)糧食，了解過螞蟻是儲(chǔ)存糧食過冬的知識(shí)后，孩子們的游戲情節(jié)更為豐富多彩了。老師準(zhǔn)備了少量的食物，讓孩子們?yōu)槲浵伒亩靸?chǔ)備糧食。
師：冬天到了我們把糧食運(yùn)回螞蟻洞吧！
幼：糧食太少了，螞蟻吃不飽，我們?cè)賮碜鳇c(diǎn)吧！
幼：做糖，小螞蟻?zhàn)钕矚g吃甜的東西了。
幼：用什么東西來做糖呢？
幼：用橡皮泥。
幼：泡沫也可以做。
幼：對(duì)對(duì)，我想用棉花做。
幼：用糖紙包一包做成糖果。
幼：我還看到螞蟻在搬飯粒。
幼：還可以做點(diǎn)面包片喂它們。
幼：我還看到過螞蟻搬毛毛蟲呢。
幼：怎么做毛毛蟲呢？
幼：用布扎起來做一條毛毛蟲。
幼：棉花也可以扎起來做。
師：那我們就一起找材料，動(dòng)手做螞蟻的糧食吧！
�。ㄔu(píng)析：材料的收集準(zhǔn)備也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)幼兒通過各種渠道收集自己所需的材料。然后將大家收集的材料一一擺放開來讓幼兒制作糧食，激發(fā)幼兒動(dòng)手做的興趣，教師給足幼兒制作的時(shí)間和空間，點(diǎn)燃幼兒的探索欲望，喚醒創(chuàng)造潛能，并體驗(yàn)到勞動(dòng)后的快樂。）
片斷五：照顧螞蟻寶寶
師：小螞蟻為什么哭了？
幼：可能是餓了吧！
幼：我們給螞蟻好東西吃，它就不會(huì)哭了。
幼：小螞蟻，我喂你吃玉米。
幼：小螞蟻，我給你喝水。
幼：螞蟻喜歡吃糖果。
幼：是的，但螞蟻也喜歡吃別的東西呀。
師：你在干什么？
幼：我在做蛋糕給小螞蟻吃。
幼：今天是小螞蟻的生日，我們唱歌給小螞蟻聽！
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幼：小螞蟻吃吃蛋糕，祝你生日快樂。
幼：小螞蟻好吃嗎？（自言自語地說：小螞蟻說“好吃”。）
幼：老師，陳燁給小螞蟻起個(gè)名字叫春卷（孩子們都覺得很有趣，哈哈大笑起來），我也給它起個(gè)名字叫華華。
幼：你做螞蟻爸爸，我做螞蟻媽媽，好不好？
幼：好啊。（說完，兩人便哄起螞蟻寶寶來）
�。ㄔu(píng)析：幼兒常常在游戲中體現(xiàn)著他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃娝�。比如過生日，起名字，學(xué)點(diǎn)數(shù)字等，這些都是與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的�？梢娪變贺S富的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒的游戲內(nèi)容的豐富有著直接的幫助。）
師：這是什么呀？
幼：這是陸歡幫小螞蟻?zhàn)龅氖骤C。
幼：小螞蟻，這個(gè)玩具給你玩，好玩嗎？好看嗎？
幼：???，蝴蝶飛機(jī)飛來啦。
師：那是什么呀？怎么會(huì)有飛機(jī)飛過來了呢？
幼：那是華華的玩具。
師：真有趣！
幼：看，小螞蟻的衣服。給，小螞蟻你的衣服，快穿上吧。
師：你做的衣服真漂亮！
幼：小螞蟻生病了，我們給它喂點(diǎn)藥吧！
幼：快，小螞蟻把這個(gè)藥吃掉，吃了藥身體才會(huì)好。
（評(píng)析：幼兒的語言及開展的游戲情節(jié)都體現(xiàn)出幼兒強(qiáng)烈的模仿性。他們用眼睛看著，用耳朵聽著同伴或成人的一言一行。并將所觀察的內(nèi)容自然而然地運(yùn)用到游戲活動(dòng)中，并在其中得到了更進(jìn)一步的理解和深化。）
幼：呀，好多毒蛇來了。
師：那怎么辦呢？
幼：叫兵蟻去對(duì)付它。
�。ㄔu(píng)析：在游戲中，幼兒也能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用進(jìn)去，比如，兵蟻是保護(hù)自己家人的，在遇到敵人時(shí)孩子們就知道請(qǐng)兵蟻去對(duì)付敵人。）
幼：快，快，打敗它。
師：兵蟻打贏了嗎？
幼：好多兵蟻都來了，把它打敗了。
幼：哦，我們贏了。
�。ㄔu(píng)析：照顧螞蟻寶寶時(shí)幼兒顯得主動(dòng)、積極，他們大膽與同伴交流、合作，遇到問題大家共同協(xié)商解決，教師成了孩子們的玩伴，在寬松的氛圍中，孩子們自然地表達(dá)自己的見解，主動(dòng)性得到了有益的發(fā)展，各種能力有了明顯的提高。）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/936162.html
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